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摘 要：大学英语教学不仅是要教给学生语言知识，培养其听说读写等应用技能，还要着力培养学生跨文化交际的能力。跨文化交际能力是语言交际能力的一個重要组成部分，培养学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要任务之一。
关键词：教学研究；大学英语；跨文化交际
一、引言
跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同民族的经济社会、地理环境及风俗习惯存在很大差异。不同的语言思维环境中产生了不同的语言习惯、社会文化等诸语境，在社会交往中人们习惯用自己的语言思维交谈方式来解释对方的话语，这就可能造成话语推论错误，造成冲突和故障。
跨文化交际能力培养的基本目的有三个：第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度。文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。第二，培养跨文化接触时的适应能力。初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击，从而产生某种不适应。要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击、提高适应能力。第三，培养跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。在美国，除了在大学里设有这方面的课程之外，社会上，如商业界也有许多机构专门负责跨文化交际技能的培养，以适应国际化社会的需要。
二、大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状
多年来，大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重视多、对实际交际能力重视少的现象。大学英语的教学成了英语应试教育的练兵场，为了四、六级的过关，在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了对学生进行文化知识的教学，导致学生把语法学习和词汇学习当做学习英语语言的全部。由于应试教育是为考试展开教学活动的，它注重的是训练式的教学，因此，分数便成了衡量学生外语水平的标准，使以提高素质为目标的外语教学受制于应试教育，导致学生的语言使用不得体，这既是跨文化差异造成的，也是我们在教学中忽视学生跨文化交际能力的培养所致。不了解文化差异出现文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误仅仅是表层结构的错误，而文化错误则意味着交际出现障碍。
学习一门外语不仅要掌握语音、词汇和习语，而且还要知道选择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界。要了解他们如何用自己的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为。還要了解他们的心灵之语，也就是他们的社会文化。因此，在学习外语的过程中，我们应该认真学习每个语言现象所折射出的文化内涵。比如，词汇学习中除了记忆词汇的基本意义外，还应包括其情感意义、地域色彩等。教学中应该注意讲解文化背景知识，并对中外文化差异进行对比分析，使学生在语言的学习过程中，不断深化对语言所蕴涵的文化的理解。同时，跨文化交际能力培养对于学生的全面发展有重要的意义。跨文化交际能力的培养不仅能提高学生英语学习的兴趣，有助于学生正确地运用语言，而且，跨文化意识的培养有助于提高学生自身的修养和素质。
三、培养跨文化交际能力的重要性
跨文化交际是自古以来就存在的现象，因为不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。随着世界经济和教育全球化的不断深入，来自不同国家、不同种族、不同民族的人与人之间的交流达到了前所未有的水平。语言本身就是文化的载体，就像胡文仲老师所说：“语言与文化有着密切的关系。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。”不同的文化背景造成人们说话方式或行为习惯不尽相同，交际中不可避免地会出现大量的矛盾和冲突。这是因为人们生活在不同的社会背景之中，他们的生活方式、教育状况、宗教信仰、政治经济状况以及价值观念都不相同，因而对于信息的编码、译码和沟通具有比较大的阻碍和困难。在交流中如果他们本身所有的文化标准受到挑战，就可能会出现文化冲突。
英语作为国际通用语已经成为世界各国人民交流的一个常用工具，随着英语的重要性得到普遍认可，大学英语教学就有了更高的目标和更高的要求。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而“语言的交际能力至少包括两方面的内容：一是要掌握语言的本身，也就是语音、语法、词汇；一是要知道在什么场合使用什么语言才合适。需要我们了解与语言相联系的语境。语境常常包括文化的内容。”这就要求教师在在语言教学的同时应尽可能加强文化意识的渗透，在教授语言的同时教授文化知识，提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够真正做到学以致用，进一步推动我国英语教育事业向纵深发展。教师要采取方法和措施指导学生了解英美文化知识，扩展他们的知识面，以便他们更能正确地使用语言，选择恰当的交往方式，减少交流产生的障碍。
参考文献：
[1]陈家燕.跨文化交际在商务英语学习中的运用[J].南昌教育学院学报，2010.
[2]汪火焰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D].华中科技大学，2012.
作者简介：
郝富东，河南扶沟人，郑州财经学院教师。
黄雪娟（1982.07—），女，广西南宁市横县，郑州财经学院讲师，研究方向：英语语言文学。
关键词：教学研究；大学英语；跨文化交际
一、引言
跨文化交际是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同民族的经济社会、地理环境及风俗习惯存在很大差异。不同的语言思维环境中产生了不同的语言习惯、社会文化等诸语境，在社会交往中人们习惯用自己的语言思维交谈方式来解释对方的话语，这就可能造成话语推论错误，造成冲突和故障。
跨文化交际能力培养的基本目的有三个：第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度。文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。第二，培养跨文化接触时的适应能力。初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击，从而产生某种不适应。要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击、提高适应能力。第三，培养跨文化交际的技能。随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。在美国，除了在大学里设有这方面的课程之外，社会上，如商业界也有许多机构专门负责跨文化交际技能的培养，以适应国际化社会的需要。
二、大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状
多年来，大学英语教学中普遍存在着语言输入多、文化输入少，课堂知识输入多、课外知识输入少，抽象理论分析多、具体感悟少，对语言能力重视多、对实际交际能力重视少的现象。大学英语的教学成了英语应试教育的练兵场，为了四、六级的过关，在英语课堂教学中，只重视语言知识的讲授和语言技能的培养，忽视了对学生进行文化知识的教学，导致学生把语法学习和词汇学习当做学习英语语言的全部。由于应试教育是为考试展开教学活动的，它注重的是训练式的教学，因此，分数便成了衡量学生外语水平的标准，使以提高素质为目标的外语教学受制于应试教育，导致学生的语言使用不得体，这既是跨文化差异造成的，也是我们在教学中忽视学生跨文化交际能力的培养所致。不了解文化差异出现文化错误比语言错误更为严重，因为语言错误仅仅是表层结构的错误，而文化错误则意味着交际出现障碍。
学习一门外语不仅要掌握语音、词汇和习语，而且还要知道选择这种语言的人如何看待事物，如何观察世界。要了解他们如何用自己的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为。還要了解他们的心灵之语，也就是他们的社会文化。因此，在学习外语的过程中，我们应该认真学习每个语言现象所折射出的文化内涵。比如，词汇学习中除了记忆词汇的基本意义外，还应包括其情感意义、地域色彩等。教学中应该注意讲解文化背景知识，并对中外文化差异进行对比分析，使学生在语言的学习过程中，不断深化对语言所蕴涵的文化的理解。同时，跨文化交际能力培养对于学生的全面发展有重要的意义。跨文化交际能力的培养不仅能提高学生英语学习的兴趣，有助于学生正确地运用语言，而且，跨文化意识的培养有助于提高学生自身的修养和素质。
三、培养跨文化交际能力的重要性
跨文化交际是自古以来就存在的现象，因为不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际。随着世界经济和教育全球化的不断深入，来自不同国家、不同种族、不同民族的人与人之间的交流达到了前所未有的水平。语言本身就是文化的载体，就像胡文仲老师所说：“语言与文化有着密切的关系。由于语言的产生和发展，人类文化才得以产生和传承。不存在没有语言的文化，也不存在没有文化的语言。”不同的文化背景造成人们说话方式或行为习惯不尽相同，交际中不可避免地会出现大量的矛盾和冲突。这是因为人们生活在不同的社会背景之中，他们的生活方式、教育状况、宗教信仰、政治经济状况以及价值观念都不相同，因而对于信息的编码、译码和沟通具有比较大的阻碍和困难。在交流中如果他们本身所有的文化标准受到挑战，就可能会出现文化冲突。
英语作为国际通用语已经成为世界各国人民交流的一个常用工具，随着英语的重要性得到普遍认可，大学英语教学就有了更高的目标和更高的要求。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。而“语言的交际能力至少包括两方面的内容：一是要掌握语言的本身，也就是语音、语法、词汇；一是要知道在什么场合使用什么语言才合适。需要我们了解与语言相联系的语境。语境常常包括文化的内容。”这就要求教师在在语言教学的同时应尽可能加强文化意识的渗透，在教授语言的同时教授文化知识，提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使学生能够真正做到学以致用，进一步推动我国英语教育事业向纵深发展。教师要采取方法和措施指导学生了解英美文化知识，扩展他们的知识面，以便他们更能正确地使用语言，选择恰当的交往方式，减少交流产生的障碍。
参考文献：
[1]陈家燕.跨文化交际在商务英语学习中的运用[J].南昌教育学院学报，2010.
[2]汪火焰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[D].华中科技大学，2012.
作者简介：
郝富东，河南扶沟人，郑州财经学院教师。
黄雪娟（1982.07—），女，广西南宁市横县，郑州财经学院讲师，研究方向：英语语言文学。