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【摘 要】随着我国高等教育的发展，高校的教学质量越来越受到广大教育工作者和社会的关注，教学督导方面的研究也更加深入。由于教学督导效果是教学督导质量的直接体现，影响教学督导效果的因素也成为研究的热点。本文将分析影响高校教学督导效果的各个因素，促进高校的教学质量、学科建设和学术研究水平的发展。
【关键词】高校教学 督导效果 影响要素 研究
改革开放后，我国的高等教育蓬勃发展，高校内部逐步开展了教学督导工作的理论研究和体系建设，形成了各具特色的教学督导机制。教学督导工作促进了教学质量的发展和教学管理机制的规范化，有效地促进了高等教育的学科建设和课堂教学质量的发展。但是高校办学定位和办学规模各不相同，督导机制也存在较大的差异性，教学督导工作实践中存在了较多的制约性，不利于教学督导机制的进一步发展，影响了高校的教学质量乃至科研水平的发展和提高，因此探讨研究影响高校教学督导效果的因素成为当前的共识。
当前影响高校教学督导效果的因素主要包括教学督导队伍建设、教学督导投入、教学督导困难性等，这些因素互相影响，构成了影响教学督导的因素系统。
一、教学督导队伍建设
教学督导需要对学校的教学工作进行客观公正的评价与指导，因此要求教学督导工作人员具有专业化和规范化的职业素养，在工作中能够及时发现问题并提出专业、科学的意见和建议，能够投入较多的精力和热情，利用丰富的工作经验去参与教学实践的监督和管理。然而大部分高校的教学督导人员由其他工作人员兼任，教学督导队伍无法达到专业化和科学化，工作人员无法投入更多的精力去参与教学督导工作的实践和管理，严重制约了教学督导工作的发展。具体存在以下特点：
（一）教学督导队伍兼职化
当前部分高校的教学督导工作人员由一些专家教授兼任，虽然他们学术造诣很厚，但由于教学科研任务较重，他们无法投入更多的精力去进行教学督导工作的实践和研究。客观上造成了教学督导工作的形式化，不利于教学督导工作对高校教学质量的提高和进步。
（二）教育督导队伍工作人员学科局限性
高校为了体现对教学督导工作的重视，将一些学科带头人充实到了教学督导工作队伍之中，但这种专家化的教学督导工作人员无法把握高校所有学科的督导工作，无法对全校的教学督导工作提供专业化、科学化的指导，不利于高校学科建设的科学发展和学习科研氛围的建设，导致教学督导工作的有效性降低。
基于以上的分析，高校需要加强教学督导人员的聘任管理和学习培训，优化工作人员的结构素质。通过管理队伍与科研专家结合、校内外专家互补的方法提高督导队伍的协调性、科学性、权威性。建立学习型队伍，提供教学督导工作人员交流学习的平台，有效地提高工作人员的教学督导技能和工作水平，更好地为高校督导工作服务。
二、教学督导投入
教学督导对于高校教学质量的提高至关重要，需要对制度建设和科学理论的全方位投入，才能使教学督导有效地为高校健康发展提供动力，开展教学督导工作的前提和基础即为高校对教学督导工作的全方位投入。如今，教学督导面临严峻的挑战，不断加大投入才能有力保障教学督导的效果。
（一）科学理论研究的投入
教学督导工作的任务包括对高校教学的监督研究，促进教学工作的合理化、科学化。但是我国当前的教育督导工作的理论研究投入相对薄弱，教学督导研究缺乏深度和广度，存在一定程度的局限性。部分理论研究不具普遍性，有明显的经验主义特点。然而我国高等教育正值改革的关键时期，高等教育的发展和实践需要科学的理论支撑。加大对教学督导工作的理论研究成为当前的共识。唯有科学的理论才能有效地指导教学督导工作的实践，促进高等教育教学科研质量的提高。
（二）制度建设投入
教学督导是高校有效监控教学质量的手段之一，能够有效地提高教学质量。但教学督导实践还处于探索阶段，存在形式化和随意性的特点。缺乏有效的制度约束和规范，造成教学督导效果的下降。因此只有加强高校督导工作的制度建设，才能保障教学督导工作科学、有效的实践。高校教学督导的制度化是高校教学质量的前提和保障。
三、教学督导困难性
教学督导工作在实践中受到客观因素的限制，存在一定的困难性，主要存在以下因素的制约：
（一）督导环境制约
我国的教育督导评价指标体系不完备造成了教学督导无法对督导对象进行有效的评价和管理，教学督导无法有效的为教育教学质量提高提供动力。督导机构设置和权力构成与高校教务部门存在重叠，从而在客观上影响了教学督导的效果。
（二）督导内容片面化
教学督导在实践之中存在只重视教育工作者课堂讲授质量的监督和指导，忽视了学生学习方法、学习自主性、学习效果的调查。从而造成了教学监督工作效果的下降。
我国高校的教学督导工作由于这些客观环境因素的制约，严重影响了教学督导工作的效果，如何克服客观因素的制约，使教学督导能够有效地促进高校教学质量提高成为当前研究人员的重要课题。
结 语
我国高校的教学督导工作是对学校教学质量进行有效管理的重要手段，是学校加强学科建设和科研水平提高的一种制度。只有建立科学、完善的教学督导机制才能不断强化高校的教学管理。通过对教学工作的监控、指导才能更有效地提高高校的教学水平。高校要对教学督导工作不断加强制度建设，建立高效、科学的教学督导队伍，加大人才和科研投入，通过科学的理论指导和专业化的人才队伍去克服客观环境存在的制约性，从而提高教学督导对高等学校教育教学管理监督指导作用，更加有效地提高高校学科建设和教学质量。为高校的改革和发展注入动力。
【参考文献】
[1]徐少红，林惠华，黄昌燕.高等学校教学督导体系的研究与实践[J].社科纵横，2009， 22（3）：160—161.
[2]丰文秀.科学构建高校教学督导制度浅议[J].中国高等教育，2010（11）：53—54.
【关键词】高校教学 督导效果 影响要素 研究
改革开放后，我国的高等教育蓬勃发展，高校内部逐步开展了教学督导工作的理论研究和体系建设，形成了各具特色的教学督导机制。教学督导工作促进了教学质量的发展和教学管理机制的规范化，有效地促进了高等教育的学科建设和课堂教学质量的发展。但是高校办学定位和办学规模各不相同，督导机制也存在较大的差异性，教学督导工作实践中存在了较多的制约性，不利于教学督导机制的进一步发展，影响了高校的教学质量乃至科研水平的发展和提高，因此探讨研究影响高校教学督导效果的因素成为当前的共识。
当前影响高校教学督导效果的因素主要包括教学督导队伍建设、教学督导投入、教学督导困难性等，这些因素互相影响，构成了影响教学督导的因素系统。
一、教学督导队伍建设
教学督导需要对学校的教学工作进行客观公正的评价与指导，因此要求教学督导工作人员具有专业化和规范化的职业素养，在工作中能够及时发现问题并提出专业、科学的意见和建议，能够投入较多的精力和热情，利用丰富的工作经验去参与教学实践的监督和管理。然而大部分高校的教学督导人员由其他工作人员兼任，教学督导队伍无法达到专业化和科学化，工作人员无法投入更多的精力去参与教学督导工作的实践和管理，严重制约了教学督导工作的发展。具体存在以下特点：
（一）教学督导队伍兼职化
当前部分高校的教学督导工作人员由一些专家教授兼任，虽然他们学术造诣很厚，但由于教学科研任务较重，他们无法投入更多的精力去进行教学督导工作的实践和研究。客观上造成了教学督导工作的形式化，不利于教学督导工作对高校教学质量的提高和进步。
（二）教育督导队伍工作人员学科局限性
高校为了体现对教学督导工作的重视，将一些学科带头人充实到了教学督导工作队伍之中，但这种专家化的教学督导工作人员无法把握高校所有学科的督导工作，无法对全校的教学督导工作提供专业化、科学化的指导，不利于高校学科建设的科学发展和学习科研氛围的建设，导致教学督导工作的有效性降低。
基于以上的分析，高校需要加强教学督导人员的聘任管理和学习培训，优化工作人员的结构素质。通过管理队伍与科研专家结合、校内外专家互补的方法提高督导队伍的协调性、科学性、权威性。建立学习型队伍，提供教学督导工作人员交流学习的平台，有效地提高工作人员的教学督导技能和工作水平，更好地为高校督导工作服务。
二、教学督导投入
教学督导对于高校教学质量的提高至关重要，需要对制度建设和科学理论的全方位投入，才能使教学督导有效地为高校健康发展提供动力，开展教学督导工作的前提和基础即为高校对教学督导工作的全方位投入。如今，教学督导面临严峻的挑战，不断加大投入才能有力保障教学督导的效果。
（一）科学理论研究的投入
教学督导工作的任务包括对高校教学的监督研究，促进教学工作的合理化、科学化。但是我国当前的教育督导工作的理论研究投入相对薄弱，教学督导研究缺乏深度和广度，存在一定程度的局限性。部分理论研究不具普遍性，有明显的经验主义特点。然而我国高等教育正值改革的关键时期，高等教育的发展和实践需要科学的理论支撑。加大对教学督导工作的理论研究成为当前的共识。唯有科学的理论才能有效地指导教学督导工作的实践，促进高等教育教学科研质量的提高。
（二）制度建设投入
教学督导是高校有效监控教学质量的手段之一，能够有效地提高教学质量。但教学督导实践还处于探索阶段，存在形式化和随意性的特点。缺乏有效的制度约束和规范，造成教学督导效果的下降。因此只有加强高校督导工作的制度建设，才能保障教学督导工作科学、有效的实践。高校教学督导的制度化是高校教学质量的前提和保障。
三、教学督导困难性
教学督导工作在实践中受到客观因素的限制，存在一定的困难性，主要存在以下因素的制约：
（一）督导环境制约
我国的教育督导评价指标体系不完备造成了教学督导无法对督导对象进行有效的评价和管理，教学督导无法有效的为教育教学质量提高提供动力。督导机构设置和权力构成与高校教务部门存在重叠，从而在客观上影响了教学督导的效果。
（二）督导内容片面化
教学督导在实践之中存在只重视教育工作者课堂讲授质量的监督和指导，忽视了学生学习方法、学习自主性、学习效果的调查。从而造成了教学监督工作效果的下降。
我国高校的教学督导工作由于这些客观环境因素的制约，严重影响了教学督导工作的效果，如何克服客观因素的制约，使教学督导能够有效地促进高校教学质量提高成为当前研究人员的重要课题。
结 语
我国高校的教学督导工作是对学校教学质量进行有效管理的重要手段，是学校加强学科建设和科研水平提高的一种制度。只有建立科学、完善的教学督导机制才能不断强化高校的教学管理。通过对教学工作的监控、指导才能更有效地提高高校的教学水平。高校要对教学督导工作不断加强制度建设，建立高效、科学的教学督导队伍，加大人才和科研投入，通过科学的理论指导和专业化的人才队伍去克服客观环境存在的制约性，从而提高教学督导对高等学校教育教学管理监督指导作用，更加有效地提高高校学科建设和教学质量。为高校的改革和发展注入动力。
【参考文献】
[1]徐少红，林惠华，黄昌燕.高等学校教学督导体系的研究与实践[J].社科纵横，2009， 22（3）：160—161.
[2]丰文秀.科学构建高校教学督导制度浅议[J].中国高等教育，2010（11）：53—54.