【摘 要】
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英国教育家爱德华·德波诺说：＂教育就是教人思维。＂新课标提出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。笔者认为,在语文教学中,作者、文本和读者之间存在
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英国教育家爱德华·德波诺说：＂教育就是教人思维。＂新课标提出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。笔者认为,在语文教学中,作者、文本和读者之间存在着心理上的时空距离,因而在阅读中常常会产生思维空白。如果我们能巧妙运用＂空白＂艺术,以思维训练为切入点,在无疑处布白,在有疑处补白,就可以营造美妙的意境,为课堂注入一汪清泉，也可以培养学生的思维能力和创造想象能力，提高课堂教学效率，使语文教学充满魅力。
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数学教学活动是一个师生共同活动的过程，在这过程中要引发学生的思考必须要教者适时地引导、提问，提出什么样的问题，怎样提出问题就是关键.课堂上，教师一个好的提问能促进学生动脑、动口、动手，激发学生强烈求知欲，点燃学生思维的火花. 课堂提问是教学过程中师生进行思想交流的重要方式，是沟通教师和学生之间的桥梁和媒介.教师可以通过提问来激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学
所谓的情境教学法，是指教师根据教材中所描绘的具体情境，设计出和具体情境相配套的投影图片，加上生动的语言文字，并适当添加一些配套音乐，以此来再现课文中所呈现的具体情境。设计情境教学的效果，是让听课的学生如闻其声如见其人，好像置身在其中。教师和学生就在这种情境之中进行和谐的课堂教学活动。所以，情境教学在培养学生的个人情感、启迪学生的思维、发展学生的想象力和开发学生的智力等方面都有着至关重要的作用。实践
有效教学的一个关键环节是习题课。高效的习题课不但在拓展学生学习思路，深化学习效率，巩固所学知识方面有着极其重要的作用，而且优秀的习题课对学生物理思维品质的提升与形成，学生物理分析问题能力的提高与发展，教师更好地实施有效教学都有积极的促进作用。当前，物理教学中有一个比较普遍的现象，就是尽管一些教师在教学设计、课堂教学上都很认真，然而，对习题教学这个重要环节却处理得不够科学，严重影响了教学效率。因此
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先看两个大家比较熟悉的例子: 1.我到了自家的屋外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(鲁迅《故乡》) 2.鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。(毛泽东《沁园春长沙》) “飞”本是个极普通的动词,但用在例1里非常贴切生动,只一个字就把孩子轻快敏捷奔跑的欢乐姿态再现了出来,既精炼,又传神。例2中用一个“击”字,就像特写镜头一般显示了雄鹰那种闪电般掠过高空,勇猛搏击的矫健身影。
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