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【摘要】新课改的推行对中学语文教学提出更高要求，学生在学习过程中不仅要掌握具体的语文知识，还要在其中总结出适合自己的学习方法，以适应新的教育理念下对学生提出的更高的自主学习要求。因此这也为教师提出了新的教学要求，需要不断创新教学理念，以应对学生的学习需求。将思维导图应用在语文教学中能够有效促进学生的语文学习效率，并且其应用也比较广泛，但是在实际应用过程中仍然存在一些问题。因此，本文就针对思维导图在中學语文教学中的应用进行探究，并提出具体教学策略。
【关键词】中学;语文;思维导图;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
思维导图是一种比较新颖的教学方式，一些学生认为它只能应用于数学、历史这类有逻辑或脉络的学科，但其实如果能将其合理应用于语文教学，也会产生良好的教学效果。教师在教学过程中应注意引导学生，教给他们具体的应用方法，让他们在学习技巧的基础上形成适合自己的应用形式，以有效提高自身语文素养。
一、应用于基础知识学习，巩固基础
学生在进行语文学习时也会有学习程度上的差异。除了由于一些难度较大的问题导致学生产生差距之外，学生在一些基础之上的差距更能体现在分数上。以往教学中，教师更加注重教学内容的讲授以及具体学习技巧的灌输，往往忽略学生基础知识的掌握。在教师的理念中，在这个阶段的基础知识就应该让学生掌握，但是往往教师的这种“不重视”也会影响到学生。学生由于缺乏自律和方法，也会忽略这方面知识的积累和巩固。针对这一问题，教师应当在学生学习过程中为他们讲授一些积累基础知识的技巧和方法，而思维导图就是一种有效的方式。
例如，在学习字词辨析时，虽然学生过去积累的字词很多，但是这在另一方面也是导致他们经常将这部分内容弄混的一个重要原因。因此，教师可以让学生将经常出现的字进行辨析、总结，用音形和笔画等方式将其进行区分。学生可以以树形图的方式将音形分为同音形近字和异音形近字，再为学生举出“烦躁、干燥”是同音形近字，“宽恕、发怒”是异音形近字后，让学生自己积累。在举例之后，教师也可以让学生将笔画进行分类，学生在思考过程中可能会提出不同的见解，例如通过删减笔画和增加笔画的方式进行积累。学生给出方法之后可以画思维导图，使整个布局更加清晰明了，这样既能增强学生的字词辨析能力，又可以通过这种方式为学生提供一个学习语文的新技能。
二、应用于古诗词理解，降低学习难度
在语文教学中，除了现代文阅读，所占篇幅最大的，也是极为重要的一部分内容就是古诗词，这是学生学习的重点，也是难点。因此，教师更应探索新的方法，让学生达到更好的学习效果。在传统教学中，教师通常更注重学生对于古诗词意思的理解，但是只掌握这些内容是远远不够的，学生还需要学会自己鉴赏古诗词，学会通过内容挖掘其深层次的东西。这需要学生对背景有一定的理解，也需要学生有大量的接触和训练。因此，教师不妨让学生对这部分的训练以思维导图的形式进行呈现，并将其中的内容进行分类整理，从不同角度理解同一首诗，训练其真正的掌握能力。
例如，学生可以从主题和内容两方面将思维导图划分成两大不同维度，而学生又可以将主题进行细分，真正发挥学生的思维创造力，让他们采用适合自己的方式进行学习，进而由教师指导，达到融会贯通的目的。例如一些学生将主题划分成“哲理、抱负、爱国、思乡”等不同小主题，然后根据自己对所接触到的古诗词和背景知识的了解将他们进行划分。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，学生在这个过程中很可能会产生不同的见解，这时教师也不应直接否定，而是采取引导的方式让他们自己发现错误，这样能使思维导图产生更大的作用。
三、建立系统思维，增强阅读能力
阅读也是语文教学中的重要内容。通常学生最初学习的生字词、语法、句子结构等基础内容，最终都要以文章的形式呈现出来。因此，对阅读能力的掌握，也是衡量一个学生语文能力水平高低的重要体现。为了有效提高学生的阅读能力，教师可以采用思维导图的方式建立学生对一篇文章的系统思维，使之明确文章的大意、结构、关系等基础和深层内容。例如学生在阅读小说时，特别是长篇小说，一些作者的作品架构很大，其中人物关系也特别复杂，这时学生就可以采用思维导图的方式理顺人物之间的关系。就像破案一样，这样也会帮助学生理解整体内容，达到更好的阅读效果。
四、激发想象力，提高写作水平
作文写作是许多学生头疼的一个内容，原因就在于他们没有掌握方法以及没有内容可写。学生在这个过程中往往由于找不到正确的写作方法，会对这一内容产生自然的抵触。为了解决这一问题，教师必须让学生明白写作的技巧以及内容的描述。思维导图可以帮助学生将脑海中关于某一主题的作文素材进行整理。例如一些学生的想法很多，但是方向却又不同，因此，教师不妨让他们以主题为核心进行思维发散，列出不同思路能够用到的素材和大致的框架安排。学生在这个过程中会找到更适合自己写作的主题，并且利用这种初步列出大纲的方法，也能有效增强学生作文的内容性和逻辑性。
将思维导图与中学语文教学相结合，就应当创新将其应用到授课的方方面面，学生在这个过程中通过不同题型、不同内容的训练也会逐渐对这种方法产生自己的见解，并且在应用时能达到更好的效果。教师在这个过程中起着重要的引导作用，许多方法的开端都是由教师提出、学生拓展的。因此，正确的方向也是思维导图应用的重要影响因素。
参考文献
[1]何北南思.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 读天下，2017（2）.
[2]何易杰.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].语文课内外，2017（30）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】中学;语文;思维导图;教学策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
思维导图是一种比较新颖的教学方式，一些学生认为它只能应用于数学、历史这类有逻辑或脉络的学科，但其实如果能将其合理应用于语文教学，也会产生良好的教学效果。教师在教学过程中应注意引导学生，教给他们具体的应用方法，让他们在学习技巧的基础上形成适合自己的应用形式，以有效提高自身语文素养。
一、应用于基础知识学习，巩固基础
学生在进行语文学习时也会有学习程度上的差异。除了由于一些难度较大的问题导致学生产生差距之外，学生在一些基础之上的差距更能体现在分数上。以往教学中，教师更加注重教学内容的讲授以及具体学习技巧的灌输，往往忽略学生基础知识的掌握。在教师的理念中，在这个阶段的基础知识就应该让学生掌握，但是往往教师的这种“不重视”也会影响到学生。学生由于缺乏自律和方法，也会忽略这方面知识的积累和巩固。针对这一问题，教师应当在学生学习过程中为他们讲授一些积累基础知识的技巧和方法，而思维导图就是一种有效的方式。
例如，在学习字词辨析时，虽然学生过去积累的字词很多，但是这在另一方面也是导致他们经常将这部分内容弄混的一个重要原因。因此，教师可以让学生将经常出现的字进行辨析、总结，用音形和笔画等方式将其进行区分。学生可以以树形图的方式将音形分为同音形近字和异音形近字，再为学生举出“烦躁、干燥”是同音形近字，“宽恕、发怒”是异音形近字后，让学生自己积累。在举例之后，教师也可以让学生将笔画进行分类，学生在思考过程中可能会提出不同的见解，例如通过删减笔画和增加笔画的方式进行积累。学生给出方法之后可以画思维导图，使整个布局更加清晰明了，这样既能增强学生的字词辨析能力，又可以通过这种方式为学生提供一个学习语文的新技能。
二、应用于古诗词理解，降低学习难度
在语文教学中，除了现代文阅读，所占篇幅最大的，也是极为重要的一部分内容就是古诗词，这是学生学习的重点，也是难点。因此，教师更应探索新的方法，让学生达到更好的学习效果。在传统教学中，教师通常更注重学生对于古诗词意思的理解，但是只掌握这些内容是远远不够的，学生还需要学会自己鉴赏古诗词，学会通过内容挖掘其深层次的东西。这需要学生对背景有一定的理解，也需要学生有大量的接触和训练。因此，教师不妨让学生对这部分的训练以思维导图的形式进行呈现，并将其中的内容进行分类整理，从不同角度理解同一首诗，训练其真正的掌握能力。
例如，学生可以从主题和内容两方面将思维导图划分成两大不同维度，而学生又可以将主题进行细分，真正发挥学生的思维创造力，让他们采用适合自己的方式进行学习，进而由教师指导，达到融会贯通的目的。例如一些学生将主题划分成“哲理、抱负、爱国、思乡”等不同小主题，然后根据自己对所接触到的古诗词和背景知识的了解将他们进行划分。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，学生在这个过程中很可能会产生不同的见解，这时教师也不应直接否定，而是采取引导的方式让他们自己发现错误，这样能使思维导图产生更大的作用。
三、建立系统思维，增强阅读能力
阅读也是语文教学中的重要内容。通常学生最初学习的生字词、语法、句子结构等基础内容，最终都要以文章的形式呈现出来。因此，对阅读能力的掌握，也是衡量一个学生语文能力水平高低的重要体现。为了有效提高学生的阅读能力，教师可以采用思维导图的方式建立学生对一篇文章的系统思维，使之明确文章的大意、结构、关系等基础和深层内容。例如学生在阅读小说时，特别是长篇小说，一些作者的作品架构很大，其中人物关系也特别复杂，这时学生就可以采用思维导图的方式理顺人物之间的关系。就像破案一样，这样也会帮助学生理解整体内容，达到更好的阅读效果。
四、激发想象力，提高写作水平
作文写作是许多学生头疼的一个内容，原因就在于他们没有掌握方法以及没有内容可写。学生在这个过程中往往由于找不到正确的写作方法，会对这一内容产生自然的抵触。为了解决这一问题，教师必须让学生明白写作的技巧以及内容的描述。思维导图可以帮助学生将脑海中关于某一主题的作文素材进行整理。例如一些学生的想法很多，但是方向却又不同，因此，教师不妨让他们以主题为核心进行思维发散，列出不同思路能够用到的素材和大致的框架安排。学生在这个过程中会找到更适合自己写作的主题，并且利用这种初步列出大纲的方法，也能有效增强学生作文的内容性和逻辑性。
将思维导图与中学语文教学相结合，就应当创新将其应用到授课的方方面面，学生在这个过程中通过不同题型、不同内容的训练也会逐渐对这种方法产生自己的见解，并且在应用时能达到更好的效果。教师在这个过程中起着重要的引导作用，许多方法的开端都是由教师提出、学生拓展的。因此，正确的方向也是思维导图应用的重要影响因素。
参考文献
[1]何北南思.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J]. 读天下，2017（2）.
[2]何易杰.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].语文课内外，2017（30）.
（编辑：张晓婧）