人的兴趣不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质。小学生在教师的教育影响下，知识经验不断地丰富，兴趣也在不断地发展。《论语》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习兴趣是学生学习的直接动力，有了学习兴趣便能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就会大大提高。反之，没有学习兴趣，学习就会处于抑制状态，学习效率就会大大降低。因此，在课堂教学中培养学生学习数学的兴趣，是学生能否学好数学的关键所在。
　　在教学实践中，我体会到学生对计算练习最容易感到厌倦，也往往由此对数学学习失去兴趣，以至于将数学学习视为一种负担。为了避免这种现象的发生，在二年级计算教学中，我创设多种情境组织教学，使学生体验数学学习的无穷乐趣，变厌恶数学为喜欢数学。主要做法有如下几个方面：
　　一、创设应用机会 使学生产生学习兴趣
　　数学是一门应用范围很广的学科，我们要使学生了解所学知识的应用价值，从而产生学习的兴趣。新学期开学初，我对全班同学进行了一项简单的调查，了解到我们班63人中，喜欢语文的有54人，约占85.7%，喜欢数学的有9人，约占14.3%，问其原因，主要是语文教科书上有生动引人的故事情节，而数学则显得枯燥乏味。因此，我从多方面启发使学生了解到数学与日常生活有着密切的联系，尽可能地创造实地应用数学的机会，使学生感到数学与生活息息相关，从而产生学习兴趣。
　　例如在教学100以内的进位加减法以后，我组织“开办小商场”的游戏，让每个学生带一些学习用品和玩具，标上价格作为商场里的货物，由学生选派五名同学作为商场的收银员，其他同学当顾客。教师课前准备一些彩纸，代表不同面额的货币，发给学生（顾客每人发100元，收银员每人发20元零钱），然后学生在商场里自选两件以上的商品进行购物活动。在活动中顾客首先要进行估算，看100元是否能买自己想要的几件商品。在结账时，顾客和收银员都要对所购商品的总价进行计算，当两人的计算结果相同时才可以进行付账。这样不仅使学生在快乐的游戏中进行了计算练习，而且享受到了学习数学的乐趣，并通过活动深刻认识到学好数学的重要，同时产生了学好数学的强烈愿望。
　　二、开展竞赛活动 提高学习兴趣
　　学生的计算技能需要在反复的练习中才能形成，但反复的练习最容易让二年级的小学生感到厌倦。通过平时和学生接触，我了解到我们班绝大部分学生都有好胜、好强、不甘落后的心理特点，针对这一心理我设计了两种类型的竞赛活动——个人竞赛和小组竞赛，以激发学生练习计算的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中达到预期的训练效果。
　　个人竞赛利用每天下午第四节课做作业的时间进行，学生每人一个练习本，第一页空出留做印红五星，每次做四道题，全对的就可以在第一页印一颗红五星，每两个星期进行一次总结，看谁的红五星最多。为了鼓励学生，我在第一次竞赛前每个本子上都印了一颗红五星，告诉他们这寄托着我的希望。这种竞赛极大地鼓舞了学生，每次作业本发回来他们都要数一数自己的红五星，比一比同伴中谁的最多，如果没有得到红五星，就会立刻看自己的作业错在哪儿了，以便在今后不再重复类似的错误。
　　小组竞赛是每周一、周三、周五早晨上课时间进行，把全班同学按座次前后分为九组，每组七人，每组发一张试卷，纸上有七道题，每人做一道，做完后立刻交给老师，每次做得又对又快的组就可以在“成就榜”上得到一面小红旗，比一比哪个组得到的红旗最多。这样学生增强了集体荣誉感，有几名责任感很强的学生在课余时间主动帮助计算差的学生，我看了心理很欣慰。通过竞赛活动不仅达到了训练目的，而且使学生增强了合作意识，学生之间互帮互学，形成了良好的学习氛围。
　　三、创设问题情景 激发学生学习兴趣
　　提起计算，总会使人联想到繁难的演算，因此认为数学学习是一种枯燥的、艰苦的劳动。其实，数学教材有它自己的特点，蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。例如创设问题情境，就是激发兴趣的有效途径。在学生掌握了一定的进位加法和退位减法的计算方法后，我别具匠心地在黑板上写下了0、1、2、4、5、8这六个数，让学生先试一试你能组成多少个两位数，然后同桌两人为一组，用自己想出的两位数组成加法或减法试题，作为给对方同学设下的陷阱，看他（她）是否能安全越过陷阱。这样全班立刻活跃起来，大家都冥思苦想要难倒对方，不但出的题目合情合理，还要有一定的难度。在对方做完以后还要评判对方是否做对了，是否越过了陷阱。这样极大地调动了学生计算的积极性。
　　通过以上途径的训练，学生的计算能力得到了进一步的提高，对数学学习的兴趣大大增强。学生追着老师要求进行计算比赛的现象时有发生。在期末测试中我们班学生的计算正确率比同年级的其他班高出许多。实践证明，只要我们教师根据小学生的心理特点，制定相应的教学策略，调动学生的学习积极性，就会收到满意的教学效果。