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以一道中考二次函数最值问题为素材，在“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）的基础上进行“一题一课”的设计，让学生整体建构二次函数最值问题，发展学生的数学核心素养.并由此提出理解数学是“一题一课”设计的“魂”，理解学生是“一题一课”设计的“根”，理解教学是“一题一课”设计的“桥”.
基于“三个理解”的“一题一课”设计与思考——以“二次函数的最值问题”为例
【摘 要】
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以一道中考二次函数最值问题为素材，在“三个理解”（即理解数学、理解学生、理解教学）的基础上进行“一题一课”的设计，让学生整体建构二次函数最值问题，发展学生的数学核心素养.并由此提出理解数学是“一题一课”设计的“魂”，理解学生是“一题一课”设计的“根”，理解教学是“一题一课”设计的“桥”.
【机 构】
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浙江师范大学附属嘉善实验学校
【出 处】
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中国数学教育
【发表日期】
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2022年19期
【基金项目】
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2020年嘉兴市中小学名师专项课题阶段性研究成果——作业重构:大概念视角下的初中数学单元作业设计研究（JZ20077）；
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