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【摘要】21世纪是网络兴起的时代，也是全球化快速发展的时代。处于这样的时代中，无可避免地要将英语学习和网络结合起来。而应运而生的微信公众号平台就是一种典型代表。依靠微信公众号进行学习，这种方式隶属于“移动学习”的范畴。“江中英语”微信实践平台，通过微信公众号这个载体，满足用户的英语阅读需求，提供个性化、类型多样的资源，培养学生的英语鉴赏和创造能力，提高大学生学习英语的兴趣。
【关键词】“江中英语”微信公众号;移动学习;项目开展;优化设计
【作者简介】吴佳慧，女，江西上饶人，江西中医药大学人文学院，本科在读;卢柯瑾，女，广西藤县人，江西中医药大学人文学院，本科在读;韩露（通讯作者），女，山东临清人，江西中医药大学人文学院，副教授，研究方向：英语语言文学，跨文化交流。
网络时代，人们获取资讯的方式不胜枚举。在智能手机普及的社会，人们能随时随地打开手机进行学习和交流。大学生学习的模式也受到了极大的冲击，学习呈现出资源更加丰富，类型增多，形式多样的局面。“移动学习”这一学习方式，近些年来也得到了极大的研究和发展。在“移动学习”的大背景下，“江中英语”微信公众号借风起势，通过此项目的开展，增强江中人对英语学习的热爱。
一、移动学习
1.背景。“移动学习”的研究最先发轫于美国。1994年，美国卡内基梅隆大学开展了一项名为 Wireless Andrew的无线基础设施研究项目，该项目研究的内容是在校园里，学生通过连接无线设备，来达到移动学习的目的。而中国的“移动学习”，发生在六年之后。一位爱尔兰专家在上海电视大学40周年校庆召开的中外专家学者报告会上所作的报告，被认为开启了中国的“移动学习”研究。“移动学习”是指在移动设备的帮助下，能在任何时间、任何地点发生的学习。“移动学习”在数字化的基础上展开。它与传统的学习模式不同，学习者不用被限制在电脑前，学习环境可以移动。它的实现工具特征一般是形状小、重量轻、无线性和移动性，便于随身携带。随着科技的发展，“移动学习”将成为未来教育界的一股新潮流。而微信公众号这一平台，在相同程度上提供了学习的“场所”，且学习时间、地点不受限制，十分契合网络时代“移动学习”的特点。因此，笔者相信，在未来，对于微信公众号在大学生学习中的研究应用会大幅增加。
2.行动研究。微信公众号的确十分契合现代大学生学习的方式，笔者也参考了一些论文，具体地了解微信公众号在大学生课堂的应用。如在《微信公众号辅助大学英语听说学习的行动研究》这篇论文中，笔者了解到，微信平台向用户推送英语学习资料和信息，用户感觉内容非常不错时，会主动进行转发和多次浏览。在第一轮研究结束后，研究者也进行了查漏补缺，在第二轮的推文中，增加了更具娱乐性、趣味性的学习资料;对听力部分进行升级，更加方便用户进行听力训练;并且增加师生交流的次数，了解学生的实际需求。第二轮结束后，阅读量普遍上升，且对于后台留言，老师都及时进行了回复，但是学生的口语版块还需进一步优化。于是，研究者在第三轮研究中着重收集与发布有关口语练习的资料。三轮研究下来，研究对象中六分之五的班级学生听力、口语成绩超过该门课程的平均成绩。置否不可，学生成绩的提高不仅仅只是通过微信公众号的学习，还有其他的原因。但是这个研究的确提供了一些有关微信公众号运用于大学生学习英语的一些参考。实践是检验真理的唯一标准，在未来还需要大量的实践研究来证实和提升微信公众号在学习中的应用。
二、项目开展
1.研究目的。本项目以英语专业学生为主体，基于微信平台的方式，围绕英语学习，定期发表参与英语活动、发布英语消息以及英语学习交流活动，在此基础上重点培养学生的英语学习能力以及创造能力，从而提高学生的人文素养以及创新能力，以及促进英语的传播与交流。
2.项目特点。江中英语实践微信平台的主要特点在于其以项目、实践和过程为导向，以学习者为中心，旨在鼓励学习者在实践中学习。首先，以项目为导向：教师选择典型性的实践项目，将中医基础知识与英语技巧结合;以学习者为中心，旨在鼓励学习者与实践行为有机整合，使学习者们从中获益。课堂中，教师就是客户，他可以提交项目，并就时间、语言和形式提出要求，然后学习者应按照要求完成该项目。
3.开展过程。前期准备阶段：项目组成员在正式开始创建“江中英语”的微信公众号前，进行了大量的讨论和研究，明确微信公众号的定位、受众群体、推文内容和更新速度。同时与老师进行了大量的沟通交流，广泛听取各位英语专业老师的建议，取其精华，融会贯通。之后去图书馆查阅资料和文献，借阅大量与英语相关的书籍，例如诗歌、小说、英文原著和英美国家概况之类的著作，丰富推文的内容。项目组成员在网络上搜索关于微信公众号的开发以及运营模式的资料，力求将微信推文做到精美，排版优化。项目组成员还认真学习运营公众号的方法，力求能够做到游刃有余的程度，这些都为公众号開发打下基础。最后，还在网络上收集大量中英文相关文本、音频、视频与图像等资料，这些内容都将增添微信推文的趣味性。有音频、视频、图像的加持，可以提高用户对“江中英语”微信推文的兴趣。以上的准备为“江中英语”微信平台的开发积累了丰富的前期资料。
微信平台开发阶段：项目组成员首先进行了微信公众号账号注册、设置平台各级板块，搭建了“江中英语”微信平台，并整理与编辑素材，发布相关文字、图像、音频与视频等素材内容，定期推送文章。为了带给用户切实的体验感，我们把实用性作为发展公众号的核心理念，使学习者真正从中学到自己想要的英语知识，并能持续地阅读发布的微信推文。用户可以通过自动回复和自定义菜单功能，在不同的版块搜索往期内容，得到自己想了解的内容。我们将微信推文进行归类分组，分为三个版块：实用英语、艺术世界、校园生活，用户可进入版块查询。
下阶段计划：后续，我们还会进行用户调研和咨询，优化设计版块，增加用户感兴趣的内容，并结合我们学校的特色——中医专业，推出中医英语版块。项目组成员后续将继续整理和推送文章，进行诗歌原创，并录制诗歌朗诵的相关音频。在指导老师的帮助下，将微信平台运用于《英美文学选读》的课堂教学中。项目组成员还将进行宣传活动，扩大知名度，增大影响力。
三、优化设计
1.存在问题。微信推文发送的时间不固定，不利于用户养成查看微信推文的习惯，造成文章的浏览量下降;微信推文本质上还是阅读，微信文章的形式其实还是很单一，光靠内容来吸引用户，比较吃力;微信用户量还不是很大，且有些用户只是单纯关注，并不认真阅读微信推文，即是所谓的“僵尸粉”;公众号用于教师教学中的次数较少，还没有大规模地开展运用在教学中。
2.后续提升。项目组成员应对公众号进行长远规划、精确定位，推送的文章也应该做到科学分组;明确目标受众，确定好每期文章推送时间，仔细斟酌每期推文，避免推文中的文字、知识错误;针对目标受众的英语水平推送内容，并妥当处理内容推送的频率与形式;增强团队成员合作，明确分工，提供公众留言，促进双方交流，共同进步，提高微信公众号的质量;增加微信公众号在课堂教学中的运用。
四、结语
网络时代，微信公众号以其交互性、共享性、自由性的特点在传播知识的方面具有得天独厚的优势。在“移动学习”的大背景下，将学习与科学技术融合在一起，在未来应是大势所趋。“江中英语”微信公众号在这条道路上逐渐探索，并不是一帆风顺，在未来还需继续努力！
参考文献：
[1]张杰，汪育菁，何丹.基于微信公众平台的大学英语自主学习模式的应用[J].开封教育学院学报，2019（1）.
[2]吴蕾，何净，庞炳良.微信公众号辅助大学英语听说学习的行动研究[J].东华大学学报，2018（2）.
[3]张春燕，陈婧，孙凯.新媒体背景下的高校英语学习研究 ——以英语学习微信公众号为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018.
[4]朱倩，刘芬.学生英语移动学习能力的提升策略[J].ENGLISH SQUARE，2019.
[5]刘雪.以自主学习能力为导向的大学英语移动学习模式探究[J].智库时代，智者论道，2019.
[6]冯博文，王晨.英语学习类微信公众号追踪体验及横评[J].海外英语，2018.
【关键词】“江中英语”微信公众号;移动学习;项目开展;优化设计
【作者简介】吴佳慧，女，江西上饶人，江西中医药大学人文学院，本科在读;卢柯瑾，女，广西藤县人，江西中医药大学人文学院，本科在读;韩露（通讯作者），女，山东临清人，江西中医药大学人文学院，副教授，研究方向：英语语言文学，跨文化交流。
网络时代，人们获取资讯的方式不胜枚举。在智能手机普及的社会，人们能随时随地打开手机进行学习和交流。大学生学习的模式也受到了极大的冲击，学习呈现出资源更加丰富，类型增多，形式多样的局面。“移动学习”这一学习方式，近些年来也得到了极大的研究和发展。在“移动学习”的大背景下，“江中英语”微信公众号借风起势，通过此项目的开展，增强江中人对英语学习的热爱。
一、移动学习
1.背景。“移动学习”的研究最先发轫于美国。1994年，美国卡内基梅隆大学开展了一项名为 Wireless Andrew的无线基础设施研究项目，该项目研究的内容是在校园里，学生通过连接无线设备，来达到移动学习的目的。而中国的“移动学习”，发生在六年之后。一位爱尔兰专家在上海电视大学40周年校庆召开的中外专家学者报告会上所作的报告，被认为开启了中国的“移动学习”研究。“移动学习”是指在移动设备的帮助下，能在任何时间、任何地点发生的学习。“移动学习”在数字化的基础上展开。它与传统的学习模式不同，学习者不用被限制在电脑前，学习环境可以移动。它的实现工具特征一般是形状小、重量轻、无线性和移动性，便于随身携带。随着科技的发展，“移动学习”将成为未来教育界的一股新潮流。而微信公众号这一平台，在相同程度上提供了学习的“场所”，且学习时间、地点不受限制，十分契合网络时代“移动学习”的特点。因此，笔者相信，在未来，对于微信公众号在大学生学习中的研究应用会大幅增加。
2.行动研究。微信公众号的确十分契合现代大学生学习的方式，笔者也参考了一些论文，具体地了解微信公众号在大学生课堂的应用。如在《微信公众号辅助大学英语听说学习的行动研究》这篇论文中，笔者了解到，微信平台向用户推送英语学习资料和信息，用户感觉内容非常不错时，会主动进行转发和多次浏览。在第一轮研究结束后，研究者也进行了查漏补缺，在第二轮的推文中，增加了更具娱乐性、趣味性的学习资料;对听力部分进行升级，更加方便用户进行听力训练;并且增加师生交流的次数，了解学生的实际需求。第二轮结束后，阅读量普遍上升，且对于后台留言，老师都及时进行了回复，但是学生的口语版块还需进一步优化。于是，研究者在第三轮研究中着重收集与发布有关口语练习的资料。三轮研究下来，研究对象中六分之五的班级学生听力、口语成绩超过该门课程的平均成绩。置否不可，学生成绩的提高不仅仅只是通过微信公众号的学习，还有其他的原因。但是这个研究的确提供了一些有关微信公众号运用于大学生学习英语的一些参考。实践是检验真理的唯一标准，在未来还需要大量的实践研究来证实和提升微信公众号在学习中的应用。
二、项目开展
1.研究目的。本项目以英语专业学生为主体，基于微信平台的方式，围绕英语学习，定期发表参与英语活动、发布英语消息以及英语学习交流活动，在此基础上重点培养学生的英语学习能力以及创造能力，从而提高学生的人文素养以及创新能力，以及促进英语的传播与交流。
2.项目特点。江中英语实践微信平台的主要特点在于其以项目、实践和过程为导向，以学习者为中心，旨在鼓励学习者在实践中学习。首先，以项目为导向：教师选择典型性的实践项目，将中医基础知识与英语技巧结合;以学习者为中心，旨在鼓励学习者与实践行为有机整合，使学习者们从中获益。课堂中，教师就是客户，他可以提交项目，并就时间、语言和形式提出要求，然后学习者应按照要求完成该项目。
3.开展过程。前期准备阶段：项目组成员在正式开始创建“江中英语”的微信公众号前，进行了大量的讨论和研究，明确微信公众号的定位、受众群体、推文内容和更新速度。同时与老师进行了大量的沟通交流，广泛听取各位英语专业老师的建议，取其精华，融会贯通。之后去图书馆查阅资料和文献，借阅大量与英语相关的书籍，例如诗歌、小说、英文原著和英美国家概况之类的著作，丰富推文的内容。项目组成员在网络上搜索关于微信公众号的开发以及运营模式的资料，力求将微信推文做到精美，排版优化。项目组成员还认真学习运营公众号的方法，力求能够做到游刃有余的程度，这些都为公众号開发打下基础。最后，还在网络上收集大量中英文相关文本、音频、视频与图像等资料，这些内容都将增添微信推文的趣味性。有音频、视频、图像的加持，可以提高用户对“江中英语”微信推文的兴趣。以上的准备为“江中英语”微信平台的开发积累了丰富的前期资料。
微信平台开发阶段：项目组成员首先进行了微信公众号账号注册、设置平台各级板块，搭建了“江中英语”微信平台，并整理与编辑素材，发布相关文字、图像、音频与视频等素材内容，定期推送文章。为了带给用户切实的体验感，我们把实用性作为发展公众号的核心理念，使学习者真正从中学到自己想要的英语知识，并能持续地阅读发布的微信推文。用户可以通过自动回复和自定义菜单功能，在不同的版块搜索往期内容，得到自己想了解的内容。我们将微信推文进行归类分组，分为三个版块：实用英语、艺术世界、校园生活，用户可进入版块查询。
下阶段计划：后续，我们还会进行用户调研和咨询，优化设计版块，增加用户感兴趣的内容，并结合我们学校的特色——中医专业，推出中医英语版块。项目组成员后续将继续整理和推送文章，进行诗歌原创，并录制诗歌朗诵的相关音频。在指导老师的帮助下，将微信平台运用于《英美文学选读》的课堂教学中。项目组成员还将进行宣传活动，扩大知名度，增大影响力。
三、优化设计
1.存在问题。微信推文发送的时间不固定，不利于用户养成查看微信推文的习惯，造成文章的浏览量下降;微信推文本质上还是阅读，微信文章的形式其实还是很单一，光靠内容来吸引用户，比较吃力;微信用户量还不是很大，且有些用户只是单纯关注，并不认真阅读微信推文，即是所谓的“僵尸粉”;公众号用于教师教学中的次数较少，还没有大规模地开展运用在教学中。
2.后续提升。项目组成员应对公众号进行长远规划、精确定位，推送的文章也应该做到科学分组;明确目标受众，确定好每期文章推送时间，仔细斟酌每期推文，避免推文中的文字、知识错误;针对目标受众的英语水平推送内容，并妥当处理内容推送的频率与形式;增强团队成员合作，明确分工，提供公众留言，促进双方交流，共同进步，提高微信公众号的质量;增加微信公众号在课堂教学中的运用。
四、结语
网络时代，微信公众号以其交互性、共享性、自由性的特点在传播知识的方面具有得天独厚的优势。在“移动学习”的大背景下，将学习与科学技术融合在一起，在未来应是大势所趋。“江中英语”微信公众号在这条道路上逐渐探索，并不是一帆风顺，在未来还需继续努力！
参考文献：
[1]张杰，汪育菁，何丹.基于微信公众平台的大学英语自主学习模式的应用[J].开封教育学院学报，2019（1）.
[2]吴蕾，何净，庞炳良.微信公众号辅助大学英语听说学习的行动研究[J].东华大学学报，2018（2）.
[3]张春燕，陈婧，孙凯.新媒体背景下的高校英语学习研究 ——以英语学习微信公众号为例[J].常州信息职业技术学院学报，2018.
[4]朱倩，刘芬.学生英语移动学习能力的提升策略[J].ENGLISH SQUARE，2019.
[5]刘雪.以自主学习能力为导向的大学英语移动学习模式探究[J].智库时代，智者论道，2019.
[6]冯博文，王晨.英语学习类微信公众号追踪体验及横评[J].海外英语，2018.