在小学音乐教学中融入情感教育的路径探究

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lijingmeng
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  【摘 要】音乐是情感的艺术,也是学生获取音乐知识、提高人文素养和艺术鉴赏能力的重要途径。在小学音乐教学中,传统的音乐教学模式已不适应素质教育的要求,小学音乐教师必须要创新教学手法,在音乐知识与技能传授中,充分融入音乐情感教育,以打造音乐教学高效课堂,促进小学生综合素质不断提升。
  【关键词】小学音乐;音乐教学;情感教学
  中图分类号:G623.71
  1 引言
  小学音乐教育是小学阶段基础教育内容之一,也是丰富学生的思维、激发学生的想象力、陶冶学生情操、提高学生审美能力人文素养的重要手段。法国著名启蒙思想家狄德罗曾说,只有伟大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。作为一门声音的艺术,音乐只有与情感达到完美结合,才能更加突出其教育价值,提高学生的审美能力,陶冶学生的情操,使学生的人文素质得到升华。然而,在当前小学音乐教学实践中,很多教师往往注重对学生乐理知识的传授,而忽略对学生情感价值的培养。在新课标下,教师要改变传统教学方法,融入时代元素,在音乐课堂中,加强情感渗透,提高学生的音乐素养,促进音乐教学发展。
  2 小学音乐教学中存在的问题
  2.1 音乐教学目标不明确
  音乐是一门艺术,属于人文学科领域,音乐是小学阶段的一门必修课程教学,是美育教育的重要途径。但是在教学实践中,受应试教学观念影响还很深,教学大纲过多的强调音乐学科的专业性,而且还有一些教师对音乐教学没有足够重视。经过课程改革,音乐教学取得了一定成果,但在音乐综合教学中,教学目标依然不够清晰,教学目标较为空泛和笼统,难于在教学实践中实施,而且没有突出情感教学的重要性。
  2.2 音乐教学缺乏情感体验
  课堂教学是一个动态化过程,需要师生共同参与。但是在教学过程中,还受傳统教学方法的束缚,教师经常照本宣科,教学方法较为单一,课堂氛围不够活跃。在这种固化教学方式的影响下,学生音乐学习兴趣不浓,学习效率不高。同时由于在课堂上,师生之间没有进行有效的互动,使学生缺乏情感体验。
  2.3 音乐教学评价不够科学
  由于小学生的知识体系还不够健全,理解能力還有限,很多知识技能的学习,都需要建立在情感体验基础上。学生积极主动的投入到音乐教学活动中,通过亲身体验、模仿及交流,并通过教师的有效点评,能够对知识进行充分理解,并能提高创造力。但是在音乐课堂中,教师往往忽略了教学评价的重要性,更多的是对学生“唱的好不好,跳的好不好”过分关注,而对学生的情感体验和创造性实践没有给予评价,降低了学生的表现欲望和创造能力。
  3 在小学音乐教学中融入情感教学路径分析
  3.1 创设情境,激发学生学习兴趣
  兴趣是最好的老师,是学生积极主动进行学习的内在驱动力。只有学生的学习兴趣被激发出来,才会对音乐学习保持较高的热情。自由、快乐及轻松的课堂氛围是促成成功课堂的关键。尤其是对于活泼好动、好奇心强的小学生而言,创设良好的情境,营造活跃的课堂氛围意义重大。因而在小学音乐课堂教学中,教师可以适当运用话剧表演、讲故事、情境模拟以及播放视频等方法来创设科学化的教学情境,抓住学生眼球,激发学生的学习兴趣,搭建师生之间情感交流的平台。例如,在学习到《找春天》时,教师在课前可以和学生玩一个关于春天的小游戏,让小学生分别扮演不同的角色,例如,春姑娘穿着美丽的花裙子翩翩地飞来了,冬眠的小熊醒来了,小溪的水哗哗地流淌着,同时,播放《找春天》的背景音乐,营造出一个春光灿烂、色彩斑斓的美丽景象,调动起学生的多种感官,使其更好地参与课堂教学。
  3.2 情境交融,达到情感上的共鸣
  音乐是一门试听结合的艺术,如果离开了倾听,音乐教学就失去了意义。因而在音乐教学中,教师要创造良好条件,增强学生的情感体验与感知。在教学实践中,教师可以播放优秀的音乐作品,让学生在倾听中领悟意境,情境交融,达到情感上的共鸣。例如在学习《变妈妈》的学习中,首先教师要让学生闭目静静聆听,并要回想自己的妈妈在日常成活中辛勤劳作的情形,回忆一下妈妈在自己成长中所付出的一切……。在音乐优美旋律的熏陶下,学生若有所思。在情境交融中,很多学生达到了情感上的共鸣。体会到了妈妈的伟大与辛苦,表示今后要做个懂事的孩子,让妈妈少操心,减轻妈妈的负担。在音乐课堂教学中,教师并没有向学生讲述太多的人生哲理,而是在倾听音乐的过程中,投入了全部情感,达到了心与情的融合,在情感体验中,实现了音乐的感恩教育。
  3.3 以情动情,构建良好师生关系
  在小学音乐教学中,教师要播撒爱心,用真情实感来感染每一位学生,增加与学生之间的交流与沟通。由于小学生自控力较差,在学习中很容易出现注意力不集中、学习不够认真等情况,此时教师不要严厉训斥学生,用眼神或肢体语言对学生进行暗示,防止学生的自尊心受到伤害。教师要尽量营造出和谐的课堂氛围,以情动情,用情管理。在教学过程中,与学生一起唱歌、跳舞,一起游戏、谈心,在良好的氛围中使学生高手到音乐学习的乐趣。通过情感教学的渗透,构建起和谐的师生关系,可以帮助学生克服学习中的困难和难题,提高音乐教学的针对性与有效性。
  3.4 以评促情,提高学生创造力
  每一个小学生都渴望得到他人的肯定与表扬,在音乐教学中,教师不仅只是要对音乐知识进行传授,还对教学效果和学生的学习情况进行及时评价。在教学评价过程中,教师要采用多种评价方式,以鼓励为主,注重评价的有效性、公平性和全面性。通过评价,树立学生音乐学习的信心,提高学生的创造力。例如,在学习《小精灵》《小青蛙》等音乐歌曲学习时,教师让学生根据插图的内容进行即兴表演,小学生因为天生就具有无穷的想象力,对即兴表演充满兴趣,因此,会积极主动积极参与其中。教师还要逐步引导学生对旋律、小节、节拍等的练习与创作,然后,对学生的表现给予肯定,指出存在的问题,并加以改正,从而逐渐培养学生的音乐欣赏能力,提升学生的艺术创新能力。
  4 结语
  综上所述,在小学音乐教学中融入情感教育,能够有效激发小学生对音乐的学习兴趣,促进师生关系和谐,提高音乐课堂教学有效性,从而增进小学生情感体验,培养其良好的音乐创造力与审美能力,促进小学音乐教学事业不断发展进步。
  【参考文献】
  [1]王菲. 小学音乐课堂中的情感教学分析[J]. 戏剧之家(上半月),2014,03:258.
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