叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”中学生在传统教育和应试教育的长期熏陶下，已没有读书兴趣和习惯，没有读好书的愿望和眼光，他们在毕业后走上社会不会读书甚至根本没有读书的习惯，这不能不说是语文教学的一大失败。虽说原因是多方面的，但与很多教师只重视课内的讲和练，而忽视学生自主学习习惯的培养有很大关系。
　　我认为，课内阅读和课外阅读是阅读教学的两条腿，二者是不可偏废的。吕叔湘先生在谈到新时期语文教学的得失时曾说：“少数语文成绩较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”这足以引起广大语文教师的深思：缺乏大量广泛的课外阅读，其直接后果是阅读兴趣的丧失，而丧失了兴趣的阅读又何谈阅读习惯的养成呢？在语文教学实践中，我特别重视初中生自主学习习惯的培养。
　　
　　一、培养学生自主学习习惯的重要性
　　
　　传统的教学方式以课本阅读为中心，以教师为核心，以讲授为主要手段，以传授知识为目的，采用反复操练的办法来达到知识的巩固。新课程则强调教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。传统教育强调了语文的工具性，而忽略了它的重要内涵——人文性。
　　做课外阅读训练算不算“课外阅读”呢？笔者认为不能说毫不相干，最起码关系不大。真正的课外阅读训练除了内容上的“课外”，还有时间上的“课外”，是指学生自主的在课外时间进行大量广泛的课外读物阅读活动。
　　要让学生真正成为语文学习的主人，离不开课外阅读中学生自主学习习惯的培养。学语文“得益于课内，得法于课外。”这是不争的事实。带领学生跳出题海，徜徉于书海，充分发挥学生在课外阅读中的主体作用，培养其自主开发的意识，提高其自主开发的能力，这才是真正意义上的课外阅读。积极引导学生有效地进行课外阅读，这是摆在我们每一位语文教师面前的神圣使命。
　　
　　二、指导学生开展课外阅读的策略
　　
　　课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯、学习方法，很大程度上在课内获得。但圆满的课内，充其量只是语文教学的一半，语文教学的另一半天地在课外在课外阅读中，只有在教师的正确指导下确保学生的主体地位，学生的学习积极性才能得以发挥，自主学习意识和习惯才能得以培养，能力才能得到提高。学生才可能成为语文学习的主人。在指导学生课外阅读时，教师不仅要有广博的视野，更要有开放的胸襟，要突破原有的语文教学格局，最大限度地拓展语文教学的空间、时间。
　　最大限度地开辟语文学习的空间。语文学习不同于其他学科，它无处不在，无处不有。有生活就有语文。我们要打通课内外，建立起课堂——校园——社区——家庭——社会的主体网络，让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生。学生的时间很宝贵，容不得我们随便挤占和浪费。给学生选择课外读物时，要时刻注意同课内阅读教学紧密联系。学完了《背影》，不妨趁机推荐《父亲的爱》、《父亲的洗发水》、《父亲的自行车》等优秀范文，以加深学生对父爱的理解。
　　最大限度地争取语文学习的时间。帮助学生理解和积累，教师要根据精读和略读的不同，做出相应的指导。“精读书时要纤屑不遗，略读时要提纲挈领。”要培养学生随时随地积累语文知识和信息的习惯。如培养学生养成看书读书的习惯，并坚持初中三年不间断；要求学生看电视注意精彩的台词和解说词；听广播注意搜集有益的信息，逛马路注意广告用语的得体与否，买东西注意说明书的介绍等等。
　　最大限度地创设民主、宽松、和谐的氛围。语文学习，无论是语言积累还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。因此，教师要创造机会，要给学生更多的施展才能和自我表现的空间。要允许学生对教师的观点提出质疑，不要轻易否定学生，更不要对学生大胆或出格的看法泼冷水或讽刺挖苦。让学生在阅读中感受到探索的乐趣，享受成功的快乐。
　　责任编辑 丁洪刚