在小学阶段培养学生的听说能力和对英语学习的浓厚兴趣,是英语教学的主要目的。凡教小学英语的教师大都有这样的体会:学生在课堂上读也读了,念也念了,练也练了,且效果还不错,可就是一拿起课本来自己读,很多学生读得就不是那么回事了,甚至有些学生根本读不成句子。归根究底,是学生的单词掌握得不好,做不到单词的认读,又如何去读句子,读课文?但小学英语教学毕竟和初中英语教学不同,不要求学生对单词的死记硬背,不要求学生去默写单词,小学英语教学重在培养学生的学习兴趣,那么如何才能做到在保持学生学习兴趣的状态下让小学生学好英语单词呢?
　　下面结合我的一点教学经验谈谈小学英语单词教学的方法。
　　1.图片呈现法。根据小学认知水平,在没有实物的情况下,我们可以借助图片来表示单词的意思,同时,图片上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣,让学生受到美的熏陶。
　　2.实物呈现法。如:在教学水果一类单词时,我们可以直接向学生呈现各种水果,之后向学生示范读音。通过让学生看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝等方式调动学生多种感官系统感知单词。在这个时候,学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的,从而可以吸引学生跟着老师一起发读音。这样,就可以不需要出现中文意思而使学生明白单词的意思,有利于学生在英语的环境中进行学习。实物呈现法不仅适用于教学水果类单词,还可以应用于其他单词的教学,如:文具类、玩具类单词等。
　　3.单词呈现法。对于某些单词,如:long, short, big, small, fat, thin等,课前教师可以根据单词的意思,用夸张的写法表达出来,long写得长长的,short写得短短的,big写得大大的,small写得小小的,fat写得胖胖的,thin写得瘦瘦的;颜色类单词,比如red, yellow, green, black等,课前老师也可以根据单词的意思,用相应颜色的笔写出单词,如:red用红颜色的笔写,用黄颜色的笔写, 用绿颜色的笔写, 用黑颜色的笔写,给学生一个直观、深刻的印象。
　　4. 动作呈现法。所谓的动作呈现法,其实就是把身体活动和动作运用到教学中去,它是英语教学中常用的方法,特别是在小学低年级课堂中。如:在教body(身体)这一模块时,一边读这些单词,一边指自己身体的各个部位,或请一位学生到讲台上来,教师以他为模特儿展示身体各部位。当学生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes…”这些单词后,可以play a game(做游戏)。教师发出指令touch your head, touch your mouth, touch your eyes…和学生一起做动作,看谁反应最快。这时教师是学生的一面“镜子”,学生可以快速判断自己的动作是否做对,然后小组练习,或請一位“小老师”发指令,全班练习。这样,把TPR融于各种活动中,可以充分调动学生的积极性,同时又可以活跃课堂气氛,使枯燥的语言生动有趣。动作呈现法给学生创造一个良好的英语交际环境,可以培养他们的兴趣,使他们在唱歌、画画、玩玩中学好英语。在教学中要熟练应用“全身动作反应法”并不是一件容易的事情,每个肢体语言,包括动作、声音、表情的设计,教师都需要多花心思,力求做到恰到好处。
　　还有,简笔画记单词:教师通过简笔画那简单明了的线条来刺激学生的大脑,吸引学生的兴趣,达到良好的记忆效果;贴单词卡记单词:鼓励学生把所学的新单词做成漂亮的单词卡贴到教室或学生卧室的醒目位置,既可以训练学生动手的能力,又可以时刻提醒学生认读单词,一举两得,何乐而不为呢?
　　总之,单词教学还有很多方法,关键是教师要多动脑、勤总结,找出适合学生的方法,激起学生的学习动力,努力攻克单词认读这一关,真正领略到“我的我来记”的轻松与快乐。