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【摘要】本文就新建体育类高职院校教育现状进行了分析，提出了人才培养模式的途径和方法；为解决体育类高职学院面临的同类问题，从学院的定位、办学的理念和人才培养的一些尝试中进行探讨，期望早日建立符合中国国情的体育类高职教育的运作机制。
【关键词】体育专业 职业教育 人才培养
【中图分类号】：G633.96 【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)06-0000-00
广东体育职业技术学院是由原广东省体育运动学校在2003年升格新建的学院。学院附属竞技体校，有较大的业训规模，为省和国家培养体育后备人才。学院是广东省体育局所属单位，有较强的行业办学特色。学院成立后，对体育类高职高专院校人才的培养模式进行了积极的探索和实践，在学院定位、办学思路、体育专业的培养模式等方面逐步形成了自己的特色。
1学院的定位与教学特色
我院是以高职教育为主体，以培养竞技体育人才为特色，坚持以人为本，注重办学效益，精心打造高技能型体育人才，加强体育类成人教育培训，努力把我院办成广东特色、华南一流、全国知名的集高职教育、运动训练、体育科研、成教培训于一体的体育职业技术学院。
1.1 高职教学的特色
高职高专教育，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。为此，查阅了国内外的教学模式的资料，我们认为CBE模式和国内高职教学的“五阶段模式”值得借鉴、学习。
1.1.1 CBE模式。CBE（CompetencyBa-SedEducation）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式（1）。
CBE模式的特点：（1）以职业能力作为进行教育的基础，培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。打破了传统以学科为科目，以学科为学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。（2）以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。（3）强调学生自我学习和自我评价。（4）办学形式的灵活多样性和严格的科学管理体系。
1.1.2 “五阶段模式”
第一阶段：市场调查分析阶段。此阶段工作分为两项：一是市场调查，二是专业开办的可行性研究。
第二阶段：职业分析阶段。经过市场调查分析，确定了开设的专业，就需要研究专业培养目标，以确定某职业和岗位所需的能力领域和技能。
第三阶段：教学环境开发阶段（1）开发教学软环境，主要是针对技能学习所设计的一系列教学大纲或学习指导书，本阶段的重点要求学院教师和企业工程师共同商讨完成。（2）开发教学硬环境。包括①教室的设计；②实训、实验场所的设计；③资料室的设计；④实习基地的建立。
第四阶段：教学实施与管理。教学实施过程分为四个阶段：（1）入学水平测试；（2）制定学习计划；（3）实施学习计划；（4）成绩的考核与评定。教学管理中注意以下几个方面：（1）增设市场、教学开发与评估和学生就业咨询等部门；（2）教师由知识的传播者转变为学习活动的管理者；（3）建立健全学生的学习档案管理制度。
第五阶段：教学评价与改进。包括：学生培训目标评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价等。
2 办学理念
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学院发展全局，以建设体育强省、文化大省为总目标，坚持抓住发展这个第一要务，牢固把握高等职业教育和体育事业的规律，加强自主创新，深化教育、教学、训练和体制改革，推进学院全面建设，办出学院多种特色，发挥学院多元功能，促进我省体育、教育事业加快发展、率先发展、协调发展，为我省全面建设小康社会、率先基本实现社会主义现代化作出贡献。
基于以上认识，我们提出的全新的办学理念是：“三基——实践——整合——运用”的这种办学思路。
“三基”，即学生对基本知识、基本理论、基本技能的学习。以学以致用、够用为度的原则教学，培养学生具有一定的综合思考能力。
“实践”，即学生通过实验（训）和实习，在解决实际问题上，得到能力和技能的锻炼，同时也是对所学知识的检验。
“整合”，通过知识和实践的对接，学生会把有关知识、技能进行沟通与迁移，使之更加方便于运用。
“运用”，即学生通过自己的整合的心得，对实际工作中遇到的问题能很好地运用所学知识加以解决，并能有所改进。
3 高职体育专业的培养模式
高职体育专业人才培养模式是根据教育方针，落实在产、学、研结合的教学改革和实践中，以符合市场对技能型人才标准而设计的。在办学特色方面，更强调“多实践、长技能、培养素质与提升运用能力”。因此，在教学体制上，在第1年注重学习解剖、运动生理、外语、计算机；第2~3年注重体育專业课和实训实践活动，并根据学生意愿选学部分专业课，即专项训练课，确定自己的发展方向。竞技体育专业要培养出高水平的经济体育人才，就需要在运动训练和生理、生化科研上下功夫。体育教育专业则需要加强教育理论和实践的机会，社会体育专业重点放在群众体育的健身和社区体育的发展上。体育保健专业主要是按摩、营养与健身指导，需要理论与实践的结合。
4 高职体育院校的现状
全国9所省属体育职业技术学院，皆属行业办学，是从体校升格为学院的。与其他高职院相比，有以下几点问题突出：
（1）资金来源单一
（2）院校规模较小，专业设置多相似
（3）院校人员较多，负担重。
要解决以上问题，迫切需要加大政策和资金的支持在解决了人才培养模式的运作后，由市场来考核。高职体育专业学生会同其他高职院校学生一样，成为社会需要人才。做到这一点就要拓展体育专业的设置，特别是体育服务业方向，体育器材生产和营销，体育健身和健美和各种球类教练，社区体育指导员等等应是我们重点考虑的方向。
目前体育师范类毕业生不能满足广东省中小学体育师资的需要。高职体院能否做订单式的培养呢？在偏远地区招生，开设体育教育专业，毕业后学生回家乡任中小学体育教师。这是共赢的举措，社会效益和经济效益双丰收。
5 学院人才培养的运作机制
5.1 教学计划是人才培养的核心
教学计划要符合职业教育的需要，又要有体育专业的特色；强调专业性和实用性，加强学生的实验（训），有专项训练的基础和就业优势，着重培养学生的动手能力和解决问题的分析能力。
5.1.1 课程结构的改革与创新
高职课程结构应努力实现综合化和模块化。高技术要求学生能够跨学科地掌握宽广的知识面，将相关学科适当综合化，既发挥了学科课程的特长，又能克服原有以单科分段的结构弊端。课程是实现人才培养目标的载体。广义的概念是指在学校教师的指导下，学生学习活动的总体；狭义的课程概念是指学校根据培养目标编制的教学内容、教学目标和进程计划；包含在课程内的教学目标、内容。课程设置内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。一些发达国家特别注意分析职业的“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”；从静态分析向动态分析转变。分析方法的进步，有效地提高了课程开发的有效性和先进性（2）。
基础理论课程及内容要以应用为目的，必须够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系，在教学计划中占有较大的比重。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合思路进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。
5.1.2 教学内容的创新
课堂教学应“讲重点、讲思路、讲方法”，教学内容上强调“用”、教学方法上强调“活”，教学手段上强调“新”。
（1）在知识领域
重点处理好理论知识和经验知识的关系。要适当加强文化基础知识和技术基础知识，有利于人才的适应性。同时要加快知识的更新和扩大知识面，特别是先进的应用性指导理论。
（2）、在技能领域
在高职教学模式中，对于技能的选择就体现了创新。在智力技能方面，高职应提高创造性智力技能的比重，而削减再造性智力技能的训练时间，更多地从事“如何解决问题”的创造性技能的训练，使高职的实践教学更上一个台阶。在动作技能方面，高职人才应有一定基础，但不宜片面追求熟练的再造性技能训练，应加强学生实际工作能力。
5.2 注重抓好教材建设，因材施教，以科研促教改
由于体育类高职教材缺乏，我院领导高度重视组织编写5本教材，其中《运动生理学》和《运动训练》被教育部选为十一*五规划教材。在落实了教学计划后，就要抓好教材建设，因材施教，以科研提高教学质量，用现代教育技术手段培养体育专业职业技术人才。
5.3 加强交流學习，形成体育专业职业技术人才的培养模式
人才培养模式改革应该包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照标准，调整学院的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。
6 结语
众所周知，一切竞争归根到底是人才的竞争，是人才素质和综合能力的竞争。参与国际市场的竞争，且立于不败之地，必须拥有大量具有涉外知识，能面向国际市场，富于开拓精神的高素质的外向型、整合型、实践应用型高等职业技术类的人才（3）。为此，我们应大力构建创新型人才培养模式，深化教学改革，坚持知识、能力、素质的三位一体。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，主要包括获取知识的能力，运用知识的能力，创新能力（4）。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。
通过以上分析，我认为学院要达到可持续发展的战略目标，除了实行教学改革外，人才培养改革的思路在于：根据广东省经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级人才的客观需求，对学院和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格，进而制定培养方案，并选择培养途径加以实施。人才培养实施后的培养结果，反馈到社会；再经社会检验后将使用人才的情况反馈到学院自身，从而评估学院设立的
专业和定位是否准确，以便做到相应调整与取舍。
参考文献
[1] 邓泽民,CBE理论与中国职教中的实践，北京，煤炭工业出版社，1995.
[2] 黄克孝,职业和技术教育课程概论，上海，华东师范大学出版社，2001.
[3] 曾冬梅等.人才培养模式整体改革探析.中国高教研究,2003,7:79~80
[4] 杨得坡等.21世纪综合型高级药学人才的培养与实践.中山大学学报论丛,2001,21(5):109~111.
【关键词】体育专业 职业教育 人才培养
【中图分类号】：G633.96 【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)06-0000-00
广东体育职业技术学院是由原广东省体育运动学校在2003年升格新建的学院。学院附属竞技体校，有较大的业训规模，为省和国家培养体育后备人才。学院是广东省体育局所属单位，有较强的行业办学特色。学院成立后，对体育类高职高专院校人才的培养模式进行了积极的探索和实践，在学院定位、办学思路、体育专业的培养模式等方面逐步形成了自己的特色。
1学院的定位与教学特色
我院是以高职教育为主体，以培养竞技体育人才为特色，坚持以人为本，注重办学效益，精心打造高技能型体育人才，加强体育类成人教育培训，努力把我院办成广东特色、华南一流、全国知名的集高职教育、运动训练、体育科研、成教培训于一体的体育职业技术学院。
1.1 高职教学的特色
高职高专教育，是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。为此，查阅了国内外的教学模式的资料，我们认为CBE模式和国内高职教学的“五阶段模式”值得借鉴、学习。
1.1.1 CBE模式。CBE（CompetencyBa-SedEducation）意为“以能力培养为中心的教育教学体系”。该教学模式是美国休斯顿大学，以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”为依据，开发出的一种新型教学模式（1）。
CBE模式的特点：（1）以职业能力作为进行教育的基础，培养目标和评价标准；以通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目；根据职业能力分析表所列的专项能力从易到难的顺序，安排教学和学习的教育体系和学习计划。打破了传统以学科为科目，以学科为学术体系和学制确定的学时安排教学和学习的教育体系。（2）以能力作为教学的基础，而不是以学历或学术知识体系为基础。（3）强调学生自我学习和自我评价。（4）办学形式的灵活多样性和严格的科学管理体系。
1.1.2 “五阶段模式”
第一阶段：市场调查分析阶段。此阶段工作分为两项：一是市场调查，二是专业开办的可行性研究。
第二阶段：职业分析阶段。经过市场调查分析，确定了开设的专业，就需要研究专业培养目标，以确定某职业和岗位所需的能力领域和技能。
第三阶段：教学环境开发阶段（1）开发教学软环境，主要是针对技能学习所设计的一系列教学大纲或学习指导书，本阶段的重点要求学院教师和企业工程师共同商讨完成。（2）开发教学硬环境。包括①教室的设计；②实训、实验场所的设计；③资料室的设计；④实习基地的建立。
第四阶段：教学实施与管理。教学实施过程分为四个阶段：（1）入学水平测试；（2）制定学习计划；（3）实施学习计划；（4）成绩的考核与评定。教学管理中注意以下几个方面：（1）增设市场、教学开发与评估和学生就业咨询等部门；（2）教师由知识的传播者转变为学习活动的管理者；（3）建立健全学生的学习档案管理制度。
第五阶段：教学评价与改进。包括：学生培训目标评价、教学环境评价、教学过程评价、教师评价等。
2 办学理念
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领学院发展全局，以建设体育强省、文化大省为总目标，坚持抓住发展这个第一要务，牢固把握高等职业教育和体育事业的规律，加强自主创新，深化教育、教学、训练和体制改革，推进学院全面建设，办出学院多种特色，发挥学院多元功能，促进我省体育、教育事业加快发展、率先发展、协调发展，为我省全面建设小康社会、率先基本实现社会主义现代化作出贡献。
基于以上认识，我们提出的全新的办学理念是：“三基——实践——整合——运用”的这种办学思路。
“三基”，即学生对基本知识、基本理论、基本技能的学习。以学以致用、够用为度的原则教学，培养学生具有一定的综合思考能力。
“实践”，即学生通过实验（训）和实习，在解决实际问题上，得到能力和技能的锻炼，同时也是对所学知识的检验。
“整合”，通过知识和实践的对接，学生会把有关知识、技能进行沟通与迁移，使之更加方便于运用。
“运用”，即学生通过自己的整合的心得，对实际工作中遇到的问题能很好地运用所学知识加以解决，并能有所改进。
3 高职体育专业的培养模式
高职体育专业人才培养模式是根据教育方针，落实在产、学、研结合的教学改革和实践中，以符合市场对技能型人才标准而设计的。在办学特色方面，更强调“多实践、长技能、培养素质与提升运用能力”。因此，在教学体制上，在第1年注重学习解剖、运动生理、外语、计算机；第2~3年注重体育專业课和实训实践活动，并根据学生意愿选学部分专业课，即专项训练课，确定自己的发展方向。竞技体育专业要培养出高水平的经济体育人才，就需要在运动训练和生理、生化科研上下功夫。体育教育专业则需要加强教育理论和实践的机会，社会体育专业重点放在群众体育的健身和社区体育的发展上。体育保健专业主要是按摩、营养与健身指导，需要理论与实践的结合。
4 高职体育院校的现状
全国9所省属体育职业技术学院，皆属行业办学，是从体校升格为学院的。与其他高职院相比，有以下几点问题突出：
（1）资金来源单一
（2）院校规模较小，专业设置多相似
（3）院校人员较多，负担重。
要解决以上问题，迫切需要加大政策和资金的支持在解决了人才培养模式的运作后，由市场来考核。高职体育专业学生会同其他高职院校学生一样，成为社会需要人才。做到这一点就要拓展体育专业的设置，特别是体育服务业方向，体育器材生产和营销，体育健身和健美和各种球类教练，社区体育指导员等等应是我们重点考虑的方向。
目前体育师范类毕业生不能满足广东省中小学体育师资的需要。高职体院能否做订单式的培养呢？在偏远地区招生，开设体育教育专业，毕业后学生回家乡任中小学体育教师。这是共赢的举措，社会效益和经济效益双丰收。
5 学院人才培养的运作机制
5.1 教学计划是人才培养的核心
教学计划要符合职业教育的需要，又要有体育专业的特色；强调专业性和实用性，加强学生的实验（训），有专项训练的基础和就业优势，着重培养学生的动手能力和解决问题的分析能力。
5.1.1 课程结构的改革与创新
高职课程结构应努力实现综合化和模块化。高技术要求学生能够跨学科地掌握宽广的知识面，将相关学科适当综合化，既发挥了学科课程的特长，又能克服原有以单科分段的结构弊端。课程是实现人才培养目标的载体。广义的概念是指在学校教师的指导下，学生学习活动的总体；狭义的课程概念是指学校根据培养目标编制的教学内容、教学目标和进程计划；包含在课程内的教学目标、内容。课程设置内容的选取，必须实行教师、企事业专家和领导三结合，体现理论与实际结合，学校与社会结合，师生与生产劳动者相结合。一些发达国家特别注意分析职业的“基础能力”、“关键能力”和“核心能力”；从静态分析向动态分析转变。分析方法的进步，有效地提高了课程开发的有效性和先进性（2）。
基础理论课程及内容要以应用为目的，必须够用为度，专业课要加强针对性和实用性，实践课程要形成相对独立的体系，在教学计划中占有较大的比重。所有课程都要打破学科的束缚，按照综合思路进行重组和整合，实现人文科学、自然科学和技术科学的有机结合。
5.1.2 教学内容的创新
课堂教学应“讲重点、讲思路、讲方法”，教学内容上强调“用”、教学方法上强调“活”，教学手段上强调“新”。
（1）在知识领域
重点处理好理论知识和经验知识的关系。要适当加强文化基础知识和技术基础知识，有利于人才的适应性。同时要加快知识的更新和扩大知识面，特别是先进的应用性指导理论。
（2）、在技能领域
在高职教学模式中，对于技能的选择就体现了创新。在智力技能方面，高职应提高创造性智力技能的比重，而削减再造性智力技能的训练时间，更多地从事“如何解决问题”的创造性技能的训练，使高职的实践教学更上一个台阶。在动作技能方面，高职人才应有一定基础，但不宜片面追求熟练的再造性技能训练，应加强学生实际工作能力。
5.2 注重抓好教材建设，因材施教，以科研促教改
由于体育类高职教材缺乏，我院领导高度重视组织编写5本教材，其中《运动生理学》和《运动训练》被教育部选为十一*五规划教材。在落实了教学计划后，就要抓好教材建设，因材施教，以科研提高教学质量，用现代教育技术手段培养体育专业职业技术人才。
5.3 加强交流學习，形成体育专业职业技术人才的培养模式
人才培养模式改革应该包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照标准，调整学院的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的符合程度。
6 结语
众所周知，一切竞争归根到底是人才的竞争，是人才素质和综合能力的竞争。参与国际市场的竞争，且立于不败之地，必须拥有大量具有涉外知识，能面向国际市场，富于开拓精神的高素质的外向型、整合型、实践应用型高等职业技术类的人才（3）。为此，我们应大力构建创新型人才培养模式，深化教学改革，坚持知识、能力、素质的三位一体。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，主要包括获取知识的能力，运用知识的能力，创新能力（4）。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。
通过以上分析，我认为学院要达到可持续发展的战略目标，除了实行教学改革外，人才培养改革的思路在于：根据广东省经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级人才的客观需求，对学院和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格，进而制定培养方案，并选择培养途径加以实施。人才培养实施后的培养结果，反馈到社会；再经社会检验后将使用人才的情况反馈到学院自身，从而评估学院设立的
专业和定位是否准确，以便做到相应调整与取舍。
参考文献
[1] 邓泽民,CBE理论与中国职教中的实践，北京，煤炭工业出版社，1995.
[2] 黄克孝,职业和技术教育课程概论，上海，华东师范大学出版社，2001.
[3] 曾冬梅等.人才培养模式整体改革探析.中国高教研究,2003,7:79~80
[4] 杨得坡等.21世纪综合型高级药学人才的培养与实践.中山大学学报论丛,2001,21(5):109~111.