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摘要：现阶段，小学生在学习英语过程中“重笔试、轻口语”现象普遍存在，进而导致英语口语表达水平不高，“哑巴”英语现象比较普遍。经过不断探索、实践，找到了展示、提高口语表达的语言支架“English Show”，并逐步形成了具有特色的小学英语口语表达的“支架提高法”。
关键词：小学英语口语表达 支架提高法
一、 小学英语口语表达“支架”提高法提出的背景
众所周知，语言是一种交流工具。学习语言的最终目的是为了交流。但在现阶段，学生在学习英语的过程中“重笔试、轻口语”现象普遍存在。
教学过程中，英语语言环境的缺失是造成学生英语口语表达水平不高的主要原因之一。经过不断地探索、实践，为学生设计了展示、提高口语表达的语言支架：“English Show”。
二、小学英语口语表达“支架”提高法的具体做法
“English Show”，顾名思义，就是给学生搭建一个展示的支架，让学生秀出自己所学的英语。
（一）“Show”的时间
“English Show”是以小组为单位进行英语的展示。在每节英语课的前几分钟，一个或两个小组在大家面前进行英语的展示。
（二）“Show”的内容
展示内容分为两部分：首先是自我介绍（包括：姓名、身份、爱好等方面，根据知识水平的高低而定。）。其次是展示近期学过的英语语言知识。
（三）支架的形式
展示近期学过的英语语言知识，可搭建不同形式的语言支架，其具体的展示支架可以根据具体情况而定。主要有以下几种：
1、“报告”支架。对一些描述性的英语句型，可以采用直接介绍的方式，做一个小的“Report”。
例如：在学习新标准英语（三年级起点）第四册第一模块“描述人物的性格特征”之后，可以介绍自己的家人。
2、对话支架。对于有问有答的英语句型，可以采取两人对话的形式。
例如：新标准英语（三年级起点）第一册第一、二模块，都是有关打招呼的内容，可以将该两部分内容串联起来，编一组对话：
A：Good morning.
B：Good morning.
A：What’s your name？
B：I’m…And what’s your name？
A：I’m……How are you？
B：I’m fine，thank you.And how are you？
A：I’m fine，too.Thank you.
3、歌曲、韻律诗支架。根据小学生爱唱、爱跳、爱动的特点，可以将重点英语句型，用歌曲、韵律诗进行改编，并加上简单动作，让学生进行展示。
（1）歌曲支架。
①直接表演课本上的歌谣。例如：新标准英语第三册（三年级起点）第三模块中出现的“I’m listening to music”这首歌，旋律优美，可以直接展示这首歌，也可以更换歌词。
②自己创编。例如：新标准英语（三年级起点）第三册第六模块的重点句型是：“Can you……？Yes，I can./No，I can’t.”此时可用耳熟能详的《两只老虎》的曲调重新作词：
Can you run fast？
Can you run fast？
Yes，I can.
Yes，I can。
Can you jump high？
Can you jump high？
No，I can’t.
No，I can’t.
（2）韵律诗支架。例如：在新标准英语（三年级起点）第四册第三模块中，其中一个重点是学习星期一到星期日的英文表达。由于单词比较长，可以编成韵律诗的形式：
你拍一，我拍一，Monday， Monday星期一
……
你拍七，我拍七，Sunday， Sunday星期日
英语星期真有趣，Sunday它是第一天。
4、短剧支架。当所学内容涉及一个话题，且与生活密切相关时，可以采取英语情景短剧的方式。
例如：第八册第一模块是学习如何用英语点餐。可以设定“就餐”这个话题，让学生自己设定具体情景编排一个简单的情景剧。
（四）遵循原则
1、以“人人参与”、“能者，多展示，不能者，少展示”为基本原则。
让有能力的学生，多展示，能力稍差的学生尽最大能力展示，并给予积极地肯定。这样既满足了能力强的学生的表现欲，又顾及了能力稍差学生的自尊心。
2、英语展示，与小组评价相结合。
为了让学生能对“English Show”保持持续的兴趣，要对他们的展示给予及时、有效的评价。因此，可在班里建立了一套合理的、连续的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，对表现突出的小组给予及时的奖励。
3、低年级定形式，高年级给话题。
三、四年级，是英语学习的初级阶段，学生英语语言积累少，所以会规定他们展示的形式。等学生到了五、六年级，只是给他们一个话题，让其自由发挥。
4、教师利用空余时间对学生的展示内容进行指导。
为了让学生在展示的时候更加自信，所以在学生在编排好“English Show”的内容之后，教师先对其进行指导，然后再练习，最后才在全班同学面前展示。
三、小学英语口语表达“支架”提高法的效果
1、“English Show”展示支架的搭建，给了学生一个展示英语口语的舞台。学生在展示的过程中，不仅增加了词汇量，更发挥了想象力和创造力。
2、“哑巴英语”现象的出现，在很大程度上是由于学生不敢说，“支架”的搭建，增强了学生表达的勇气，使学生变得更加自信。
3、“English Show”给学生创造了一个英语语言环境，学生说英语的机会多了，口语表达水平得到了极大地提高。
四、结论
小学英语口语表达“支架”提高法，给学生搭建了一个展示英语口语的舞台，让学生变得敢说、会说，对学生英语口语表达水平的提高，有很大的促进作用。
作者简介：
马立敏，小学英语教师，并获得“小学英语教学能手”“小学英语骨干教师”等称号。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》
2、秦荃田，《思维教育学概论》
3、王秋林，《让游戏及歌谣催生英语课堂的精彩》，小学英语教学设计 2013（7）
4、钱晶晶，《巧搭支架 提高小学英语语篇教学的实效性》，小学英语教学设计 2013（7）
关键词：小学英语口语表达 支架提高法
一、 小学英语口语表达“支架”提高法提出的背景
众所周知，语言是一种交流工具。学习语言的最终目的是为了交流。但在现阶段，学生在学习英语的过程中“重笔试、轻口语”现象普遍存在。
教学过程中，英语语言环境的缺失是造成学生英语口语表达水平不高的主要原因之一。经过不断地探索、实践，为学生设计了展示、提高口语表达的语言支架：“English Show”。
二、小学英语口语表达“支架”提高法的具体做法
“English Show”，顾名思义，就是给学生搭建一个展示的支架，让学生秀出自己所学的英语。
（一）“Show”的时间
“English Show”是以小组为单位进行英语的展示。在每节英语课的前几分钟，一个或两个小组在大家面前进行英语的展示。
（二）“Show”的内容
展示内容分为两部分：首先是自我介绍（包括：姓名、身份、爱好等方面，根据知识水平的高低而定。）。其次是展示近期学过的英语语言知识。
（三）支架的形式
展示近期学过的英语语言知识，可搭建不同形式的语言支架，其具体的展示支架可以根据具体情况而定。主要有以下几种：
1、“报告”支架。对一些描述性的英语句型，可以采用直接介绍的方式，做一个小的“Report”。
例如：在学习新标准英语（三年级起点）第四册第一模块“描述人物的性格特征”之后，可以介绍自己的家人。
2、对话支架。对于有问有答的英语句型，可以采取两人对话的形式。
例如：新标准英语（三年级起点）第一册第一、二模块，都是有关打招呼的内容，可以将该两部分内容串联起来，编一组对话：
A：Good morning.
B：Good morning.
A：What’s your name？
B：I’m…And what’s your name？
A：I’m……How are you？
B：I’m fine，thank you.And how are you？
A：I’m fine，too.Thank you.
3、歌曲、韻律诗支架。根据小学生爱唱、爱跳、爱动的特点，可以将重点英语句型，用歌曲、韵律诗进行改编，并加上简单动作，让学生进行展示。
（1）歌曲支架。
①直接表演课本上的歌谣。例如：新标准英语第三册（三年级起点）第三模块中出现的“I’m listening to music”这首歌，旋律优美，可以直接展示这首歌，也可以更换歌词。
②自己创编。例如：新标准英语（三年级起点）第三册第六模块的重点句型是：“Can you……？Yes，I can./No，I can’t.”此时可用耳熟能详的《两只老虎》的曲调重新作词：
Can you run fast？
Can you run fast？
Yes，I can.
Yes，I can。
Can you jump high？
Can you jump high？
No，I can’t.
No，I can’t.
（2）韵律诗支架。例如：在新标准英语（三年级起点）第四册第三模块中，其中一个重点是学习星期一到星期日的英文表达。由于单词比较长，可以编成韵律诗的形式：
你拍一，我拍一，Monday， Monday星期一
……
你拍七，我拍七，Sunday， Sunday星期日
英语星期真有趣，Sunday它是第一天。
4、短剧支架。当所学内容涉及一个话题，且与生活密切相关时，可以采取英语情景短剧的方式。
例如：第八册第一模块是学习如何用英语点餐。可以设定“就餐”这个话题，让学生自己设定具体情景编排一个简单的情景剧。
（四）遵循原则
1、以“人人参与”、“能者，多展示，不能者，少展示”为基本原则。
让有能力的学生，多展示，能力稍差的学生尽最大能力展示，并给予积极地肯定。这样既满足了能力强的学生的表现欲，又顾及了能力稍差学生的自尊心。
2、英语展示，与小组评价相结合。
为了让学生能对“English Show”保持持续的兴趣，要对他们的展示给予及时、有效的评价。因此，可在班里建立了一套合理的、连续的、能激发每个小组成员最大潜力的小组合作学习评价机制，对表现突出的小组给予及时的奖励。
3、低年级定形式，高年级给话题。
三、四年级，是英语学习的初级阶段，学生英语语言积累少，所以会规定他们展示的形式。等学生到了五、六年级，只是给他们一个话题，让其自由发挥。
4、教师利用空余时间对学生的展示内容进行指导。
为了让学生在展示的时候更加自信，所以在学生在编排好“English Show”的内容之后，教师先对其进行指导，然后再练习，最后才在全班同学面前展示。
三、小学英语口语表达“支架”提高法的效果
1、“English Show”展示支架的搭建，给了学生一个展示英语口语的舞台。学生在展示的过程中，不仅增加了词汇量，更发挥了想象力和创造力。
2、“哑巴英语”现象的出现，在很大程度上是由于学生不敢说，“支架”的搭建，增强了学生表达的勇气，使学生变得更加自信。
3、“English Show”给学生创造了一个英语语言环境，学生说英语的机会多了，口语表达水平得到了极大地提高。
四、结论
小学英语口语表达“支架”提高法，给学生搭建了一个展示英语口语的舞台，让学生变得敢说、会说，对学生英语口语表达水平的提高，有很大的促进作用。
作者简介：
马立敏，小学英语教师，并获得“小学英语教学能手”“小学英语骨干教师”等称号。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部《义务教育英语课程标准（2011年版）》
2、秦荃田，《思维教育学概论》
3、王秋林，《让游戏及歌谣催生英语课堂的精彩》，小学英语教学设计 2013（7）
4、钱晶晶，《巧搭支架 提高小学英语语篇教学的实效性》，小学英语教学设计 2013（7）