摘 要：当今教育中越来越注重的是对孩子思维的培养，而不再是只让孩子死记硬背将知识点背下来。如今教师要在不断的教学实践中采用思维导图的方式，想办法提高课堂活跃性和积极性，在不断的尝试中前进，在发展中寻找更适合当代学生的学习方法，一步步启发学生的思维，提高学生的写作方法并培养学生的想象力。对核心素养下小学语文教学中运用思维导图的重要性展开讨论。
　　 关键词：思维导图;小学语文;核心素养
　　 在如今知识越加碎片化、零散化的状态下，学生对知识点的系统学习、整体把握变得越来越重要。通过思维导图，可以让课堂变得生动活泼起来，让学生更加准确地把握知识点，同时也能培养学生从小将知识学习系统化的能力，避免养成零散、碎片式的学习习惯，从而提高学生的语文做题能力，培养全面的思维方式，提高学习素养。
　　 一、思维导图的产生
　　 思维导图最开始是由外国科学家发现并引入实践的，在具体的实践和推进中，20世纪70年代的托尼·巴赞开始将他的研究成果结集成书，慢慢形成发射性思考和思维导图法的概念。思维导图是大脑放射性思维的外部表现。依据大脑思维放射性特点，托尼·巴赞在思维研究方面取得了显著成绩。思维导图利用色彩、图画、多维度等多种多样的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点集中在文章最重要的地方[1]。思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性，也是思维导图应用如此广泛的原因。
　　 二、思维导图在语文教学中的应用优势
　　 （一）提高学生专注力
　　 语文是一门需要长期学习并注重基础的学科，阅读理解以及作文写作等板块都需要从小培养学生认真学习的习惯，因此小学时期的语文学习至关重要。在上课中运用思维导图，可以提高学生的积极性，增强学生对知识点的记忆，从而养成专注、深入思考的习惯。
　　 （二）培养学生独立思考的能力
　　 如今的网络非常发达，有时老师布置的作业在搜题软件上一查便有答案。长此以往，学生独立学习和独立思考的能力越来越弱，有时甚至会有考试中夹带手机的现象出现。因此，从小培养学生独立思考、深入思考的能力迫在眉睫。老师要营造活跃的语文课堂氛围，让学生喜欢上语文课，改变对语文课枯燥、呆板的印象，从而提升自身独立思考的能力，提高语文的核心素养。
　　 （三）建立小学语文知识体系，提升学习能力
　　 老師应培养学生运用思维导图的能力，让学生从小养成做题时运用思维导图的意识。这样在平时的测验以及考试中就能通过构建思维导图一遍遍复习知识点，逐步建立起自己的语文知识体系并提高阅读和写作能力[2]。
　　 三、思维导图在小学语文教学中的应用
　　 小学语文教学中，思维导图是复习和巩固知识点的重要方法之一。语文课作为三大主科之一，在小学阶段就需要打好基础。对于小学语文教学来说，思维导图就是一个很好的方法，老师能够通过思维导图来了解学生对知识点的掌握情况，也能提升学生在课堂上的学习积极性。
　　 （一）思维导图能使老师有系统的教学方法
　　 在学生上课前，老师的备课至关重要，如果老师的备课不够系统和完整，那么学生在上课的时候就不能对知识点融会贯通，所以在上课之前，老师要先对自己要讲的知识有一个系统、全面的认识和理解。老师在教学中正确运用思维导图，学生在上课时的积极性和专注性都会得到不同程度的提高。
　　 （二）思维导图能提高学生上课积极性
　　 小学生在孩童时代仍能对万物保持好奇心和新鲜感，运用思维导图，可以提高学生对小学语文的兴趣，培养深入思考的习惯，提高语文知识核心素养，也有助于学生学习成绩的提高。
　　 （三）思维导图在现代文中的实践
　　 语文试题主要分为基础知识、阅读和写作三个大的方面。其中，阅读和写作可以根据实际情况灵活使用思维导图，使得全文零散的知识点通过图形、线性的链接形成清晰的脉络，最终形成一个能让学生灵活掌握的思维导图，也能使学生在使用思维导图时一遍遍梳理知识点，并进行查缺补漏和巩固完善。
　　 总而言之，在通过思维导图进行授课时，教师能够将知识点更加系统、完整、严谨地传授给学生，而当学生在实际的学习中不断巩固和加深的过程中，也能逐步提高自身的学习能力、写作能力，进而提高自身的语文核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]黄静静.思维导图在小学语文阅读教学中的应用及思考[J].广西教育，2020（33）：114-116.
　　 [2]潘宁.基于思维导图优化小学语文阅读教学的思考[J].新课程，2020（25）：115.
　　 注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养理念下的小学语文多元化教学策略研究”（GS【2020】GHB1836）阶段性研究成果。