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【摘 要】随着互联网+和大数据时代潮流的推动，基于在线教学和在线资源的学习逐渐被教师、学生和家长所接受。福建省教育资源公共服务云平台是由福建省教育厅主办的一个公共资源平台，也是我省近年来推动现代化教学发展的一个很好的在线资源教学云平台，信息技术学科更具有明显的时代发展特征，在教学过程中，应激发、培养学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果。开展教育云平台的应用研究，有力地促进教学内容的改革，改变教学和学习的多元化模式，提高教师教学质量和学生学习效率。
【关键词】教育云平台;初中信息技术;教学研究
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0040-01
一、引言
教育云平台：以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合，为老师提供集备、教、评、管、交流为一体的一站式办公空间服务，为学生提供集学、测、评、交流为一体的一站式学习空间服务的平台。本文以福建省教育云平台为例，从教师空间建设、课堂教学中的课前、课中、课后时段等四个方面进行教学研究。
二、云平台教师空间的建设应用
云平台教师空间主要致力于对学科资源的建设，老师可以在空间制作每个单元教学课件、教学设计、课堂练习素材以及录制微课视频等等，通过制作多种类型的资源，让我们可随时调用空间资源进行同步备课与授课，贯穿课前、课中、课后的整个教学环节的应用，同时也是对其他老师和学生的展示和宣传，实现了数据资源共享。
云平台教师空间从申请到应用要接受上级团体的统一管控，方便资源快捷搜索、互动交流及时反馈等，避免了一般空间的杂乱无章状态，资源库中也实现全省各地市、学段、年级、学科、教材版本的资源全覆盖，包括教学设计，教案，课件，习题，素材等丰富多样的资源，在我研讨学习过程中，也多次学习和借鉴其他老师的成果经验，受益匪浅。
三、云平台教师助手软件在信息技术课堂教学中的应用
教师助手软件是云平台教学过程中所使用的课堂应用助手软件，其教学助手客户端主要包括以下功能：教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等功能服务。教师在备课之前，可以在云端对应的章节目录下准备好需要使用的资源，也可以在课程环节中打开云端直接调用和编辑资源。这种云存储的方式使得教师即使更换电脑也不需要进行文件拷贝，不同电脑登录教学助手都可顺利完成备课、授课的工作。
1.课前时段。
（1）课前导学。课前导学主要提供老师在课前将预习任务推送给学生。老师在选择教材对应章节后，可以创建导学并将导学内容推送到班级学生空间供学生学习。
在《制作电子板报》教学中，我除了布置预习本节课教材的知识点外，还制作了几个不同层次的微课作为导学素材之一，学生可根据自己的水平，选择某个微课来观看学习，实现基于学生个性特点的学习支持，满足不同学生的需求，通过自主、自由、自定步调的课前预习，学生对新课内容已经有了初步的了解，教学难度有效缓解，就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。
（2）同步备课。同步备课主要提供老师方便快速的备出高质量的课件，在制作课件的过程中能方便的调用所需资源、素材和学科工具，快速完成课件的制作。
同一课程不同教师有不同的教学风格和教学思路，设计的课程案例也会各不相同。通过云平台上的资源共享优化，每一位教师都可以在云平台上查看其他教师的课程案例，一方面，可以从其他教师的课程案例上吸取到教学经验;另一方面，还可以适当参考其他教师的课程案例，以优化自己的课程案例。教师可以實现信息资源的整合优化，有效提高知识密度。
2.课中时段。
（1）互动课堂。教师通过一键式开启互动课堂，学生可以通过多种终端来实现互动，本学科主要还是以学生电脑为终端，老师在教学过程中可借助于手机、平板同步操作，这样就可以轻松地“脱离”三尺讲台，走到学生中去。
在《制作研究性学习成果报告》一课中，主要涉及到的知识点，单纯靠老师讲解或演示是无法全面呈现的。因此，我通过课前导学将预习材料下发给学生进行个性化探究学习，最后通过任务布置，让学生进行小组协作和创作，把更多的时间交给学生，老师过程中起到辅助引导的角色，课堂呈现出来的学习效果有了明显提高。通过课堂角色转换，学生作为课堂主体，以学习任务为核心，以协作学习为形式，构建个性化的学习环境来服务于教学工作，为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持。
（2）在线检测与评价。在线检测与评价主要提供老师快速组卷，同时系统能自动进行统计分析，将学生完成情况快速反馈给教师，便于教师实时掌握学生学习情况，指导后续教学内容的调整。毕竟本学科一周只有一节课，课堂的学习效果和评价对老师和学生来说都至关重要。
3.课后时段。
课后作业是提供教师布置体验式作业或拓展类作业给学生。学生在课后还能够继续参与和交流，可根据自己的知识技能掌握情况或者对老师发布的拓展阅读和任务进行再学习，提升自己的知识和创新能力。为了鼓励学生大胆尝试和敢于创新，教师可以结合云平台的功能，给学生创设一个发挥创意想法的平台。
四、结论
随着现代教育技术的不断发展，云平台教学已经上了一个新的台阶，在实践教学活动中得到大量应用，未来云平台所代表的“智慧教育”仍将是一个发展趋势，而这除了继续完善云平台的相关建设之外，还离不开学科教师的有效利用，通过的云端资源整合，开展多元的教学模式和学习模式，为课堂教学和学习带来新的气息。
参考文献
[1]胥碧，蒋梦娇.基于教育云平台的教学资源共享与协同[J].中国教育技术装备，（2014）20-0063-02.
[2]熊玮，万润泽.基于云平台的中学信息技术课程资源共享与协作学习研究[J].软件导刊，2013（8）.
[3]陶卢华.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].中学课程资源，2017（2）.
【关键词】教育云平台;初中信息技术;教学研究
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0040-01
一、引言
教育云平台：以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合，为老师提供集备、教、评、管、交流为一体的一站式办公空间服务，为学生提供集学、测、评、交流为一体的一站式学习空间服务的平台。本文以福建省教育云平台为例，从教师空间建设、课堂教学中的课前、课中、课后时段等四个方面进行教学研究。
二、云平台教师空间的建设应用
云平台教师空间主要致力于对学科资源的建设，老师可以在空间制作每个单元教学课件、教学设计、课堂练习素材以及录制微课视频等等，通过制作多种类型的资源，让我们可随时调用空间资源进行同步备课与授课，贯穿课前、课中、课后的整个教学环节的应用，同时也是对其他老师和学生的展示和宣传，实现了数据资源共享。
云平台教师空间从申请到应用要接受上级团体的统一管控，方便资源快捷搜索、互动交流及时反馈等，避免了一般空间的杂乱无章状态，资源库中也实现全省各地市、学段、年级、学科、教材版本的资源全覆盖，包括教学设计，教案，课件，习题，素材等丰富多样的资源，在我研讨学习过程中，也多次学习和借鉴其他老师的成果经验，受益匪浅。
三、云平台教师助手软件在信息技术课堂教学中的应用
教师助手软件是云平台教学过程中所使用的课堂应用助手软件，其教学助手客户端主要包括以下功能：教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业等功能服务。教师在备课之前，可以在云端对应的章节目录下准备好需要使用的资源，也可以在课程环节中打开云端直接调用和编辑资源。这种云存储的方式使得教师即使更换电脑也不需要进行文件拷贝，不同电脑登录教学助手都可顺利完成备课、授课的工作。
1.课前时段。
（1）课前导学。课前导学主要提供老师在课前将预习任务推送给学生。老师在选择教材对应章节后，可以创建导学并将导学内容推送到班级学生空间供学生学习。
在《制作电子板报》教学中，我除了布置预习本节课教材的知识点外，还制作了几个不同层次的微课作为导学素材之一，学生可根据自己的水平，选择某个微课来观看学习，实现基于学生个性特点的学习支持，满足不同学生的需求，通过自主、自由、自定步调的课前预习，学生对新课内容已经有了初步的了解，教学难度有效缓解，就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。
（2）同步备课。同步备课主要提供老师方便快速的备出高质量的课件，在制作课件的过程中能方便的调用所需资源、素材和学科工具，快速完成课件的制作。
同一课程不同教师有不同的教学风格和教学思路，设计的课程案例也会各不相同。通过云平台上的资源共享优化，每一位教师都可以在云平台上查看其他教师的课程案例，一方面，可以从其他教师的课程案例上吸取到教学经验;另一方面，还可以适当参考其他教师的课程案例，以优化自己的课程案例。教师可以實现信息资源的整合优化，有效提高知识密度。
2.课中时段。
（1）互动课堂。教师通过一键式开启互动课堂，学生可以通过多种终端来实现互动，本学科主要还是以学生电脑为终端，老师在教学过程中可借助于手机、平板同步操作，这样就可以轻松地“脱离”三尺讲台，走到学生中去。
在《制作研究性学习成果报告》一课中，主要涉及到的知识点，单纯靠老师讲解或演示是无法全面呈现的。因此，我通过课前导学将预习材料下发给学生进行个性化探究学习，最后通过任务布置，让学生进行小组协作和创作，把更多的时间交给学生，老师过程中起到辅助引导的角色，课堂呈现出来的学习效果有了明显提高。通过课堂角色转换，学生作为课堂主体，以学习任务为核心，以协作学习为形式，构建个性化的学习环境来服务于教学工作，为教师有效教学和学生的主动学习提供最大支持。
（2）在线检测与评价。在线检测与评价主要提供老师快速组卷，同时系统能自动进行统计分析，将学生完成情况快速反馈给教师，便于教师实时掌握学生学习情况，指导后续教学内容的调整。毕竟本学科一周只有一节课，课堂的学习效果和评价对老师和学生来说都至关重要。
3.课后时段。
课后作业是提供教师布置体验式作业或拓展类作业给学生。学生在课后还能够继续参与和交流，可根据自己的知识技能掌握情况或者对老师发布的拓展阅读和任务进行再学习，提升自己的知识和创新能力。为了鼓励学生大胆尝试和敢于创新，教师可以结合云平台的功能，给学生创设一个发挥创意想法的平台。
四、结论
随着现代教育技术的不断发展，云平台教学已经上了一个新的台阶，在实践教学活动中得到大量应用，未来云平台所代表的“智慧教育”仍将是一个发展趋势，而这除了继续完善云平台的相关建设之外，还离不开学科教师的有效利用，通过的云端资源整合，开展多元的教学模式和学习模式，为课堂教学和学习带来新的气息。
参考文献
[1]胥碧，蒋梦娇.基于教育云平台的教学资源共享与协同[J].中国教育技术装备，（2014）20-0063-02.
[2]熊玮，万润泽.基于云平台的中学信息技术课程资源共享与协作学习研究[J].软件导刊，2013（8）.
[3]陶卢华.云平台在初中信息技术教学中的应用[J].中学课程资源，2017（2）.