吴敏幼教工作室作为弋阳县首个幼教名师工作室，其根据幼儿教育的独特性，形成了一个不同于中小学名师工作室的独特运作模式，从一日活动的各个环节给予帮扶。以送教、写作等不同形式帮扶；从思想引领、技能提高等不同内容帮扶。让老师们，特别是农村老师有一个随时能提供帮助的集体，不仅有了心的依靠，还有看得见的榜样。在这样的集体中，她们自然愿意努力成长。如朱坑幼儿园的张曼老师参加全县中小学生云慧杯才艺比赛，获全县第二名；朱坑幼儿园的赵燕萍老师参加市级安全说课比赛，获得全市第二名；一幼的年轻老师吕梦莹参加市级教学比赛获得二等奖。工作室成立不到一年，很多老师都获得了可喜的成绩。尤其是工作室名师们不计报酬的帮助，更是感染、带动着年轻的老师，形成了一个积极上进、自信、爱学习的团队。用她们自己的话说：“名师工作室就是我们成长的坚强后盾”。
　　吴敏：给孩子母爱就是法宝
　　说到名师，很多人都会追问名师的教学特色。而吴敏却首先给我们讲了一个故事：
　　在我刚到幼儿园工作的第二年，班上有个叫浩浩的小男孩，特别内向，每次来园后，总是默不作声的坐在一边，老师们都说他很乖，可我总觉得他不开心。一天早晨，他刚坐下，我便也在他旁边坐下，把他抱在自己的腿上，对他说：“浩浩你真乖，老师很喜欢你。”并在他额头上亲了一下，然后我和他玩了一会儿积木，后来很多天，我都用同样的方法对待他，慢慢地，他开始主动和我说话了，有时还能主动和小伙伴一起玩游戏。有一天，他爸爸对我说：“吴老师，谢谢你，现在浩浩可喜欢上幼兒园了。浩浩回家说，‘吴老师可喜欢我了，就像我的妈妈一样’。”通过和他爸爸的沟通，我了解到，原来浩浩很小的时候爸爸妈妈就离婚，妈妈嫁到外地去已经很久没回来看他了。自那以后，我更关心他，他也越来越喜欢我。
　　每次开学时，小班的很多孩子离开父母时都会哭个不停，和我搭班的老师见到哭闹的孩子总是赶紧往我这里送。孩子们只要和我在一起，要不了多久就不再哭了。园长说：“你真行，你这小班怎么都没一个孩子哭闹呀？”其实我的方法很简单，我只是把他们搂在怀里，告诉孩子们：“宝宝不哭，老师也是妈妈，让老师妈妈抱抱。”然后亲亲他们的额头，摸摸他们的小脸。孩子们在我的抱抱、亲亲、摸摸中获得了安全感，变得特别的安静。
　　吴敏从事幼儿教育的20年来，送走了一批又一批孩子，但她每接一个班都会像对待自己孩子那样，为他们营造温馨的氛围，给他们母亲般的爱，每天拥抱每个孩子，说“宝贝，我爱你”成了她的必修课。
　　如果一定要说教学特色，吴敏说：给孩子母爱就是她的法宝。
　　工作室：传帮带，带领老师共成长
　　在教育均衡发展的形式下，弋阳县同样加大了对学前教育的投入，在各乡镇相继开设公立幼儿园。为提高乡镇幼儿园师资力量，教体局还打破陈规，从公立园选拔年轻的中层干部下乡主持工作，又把为县城幼儿园招聘的新老师委派到各农村幼儿园支教。因此教师队伍年轻化，教师教学经验欠缺，成了农村公立幼儿园的普遍现象。如何让这些教师快速成长，提高农村学前教育质量，成了大家关心的话题。她们对自身的成长也产生了困惑：支教的园长说，“我能顺利高效地开展幼儿园工作吗？”新老师们说，“在农村，我的专业能成长吗？”顺应形势需要，吴敏主动承担了帮助青年教师成长的义务，率先成立了幼教工作室，倾情牵手青年幼儿教师，以传帮带的方式带领农村老师们共同成长。
　　成立之初，困难重重
　　工作室目前有25名成员，分别来自弋阳县四所公立幼儿园和两所农村幼儿园。其中核心成员有县学科带头人、县楷模教师和伯雄园丁奖获得者及县骨干教师。但在工作室创立之初，却是困难重重。
　　首先是老师们的疑惑，不知道参加名师工作室要干什么。作为幼儿教师，一日常规工作已让老师们感觉时间不够用，参加名师工作室会不会再增添新的压力？很多老师是怀着试试看的心态加入的。而吴敏作为工作室的负责人，她不仅在幼儿园担任班主任及教学工作，还负责幼儿园的教研和年级工作，原本工作就已超负荷了，该怎么协调好时间带领好这个团队？
　　其次，弋阳县的名师工作室协会均是以民间组织的形式成立的，没有官方的支持，没有任何可用资金，名师工作室该怎样运转？工作室成员分散如何进行集中学习？一个个问题困扰着吴敏。
　　虽然是困难重重，但工作室既然已经成立，吴敏相信，只要迎着困难上，办法总比困难多。
　　用经历感染彷徨的老师
　　工作室成立之初，吴敏首先召开了工作室成员见面会，会上不仅宣布了工作室的创立意图、工作室章程、工作室计划与三年发展规划，还做了一个她个人成长经历的介绍。吴敏告诉他们，身为幼教工作室负责人的她已年近50，曾经因为转岗后专业知识的缺乏，她也经历了一段彷徨和无助的日子，但认识到不足之后，便开始学习与提高。自费到舞蹈班培训，周末学习钢琴，晚上练习画简笔画，睡前阅读幼教杂志与书籍。自费订阅和购买东西南北中不同地域的幼教杂志及理论书籍，了解幼儿教育理念和不同地区的幼教特色。远程网络培训，因为家中没有电脑，便买来打印纸和墨，把网上学习内容复制粘贴到word文档，然后一张张打印出来装订成册开始学习，全面了解学前教育思想的产生和发展，现代学前教育的基本理论等等。
　　她用自己的故事告诉成员们，独自努力成长很慢，工作室是一个交流、学习、快速成长的平台。也许是吴敏的故事感染了她们，见面会后，原本彷徨的老师们开始主动学习，还撰写学习心得。陈静雯老师写道：听了吴敏老师的介绍后，我一下子豁然开朗，明白了自己应该做的和努力的方向。叶红珍老师说：被分配到农村幼儿园任教，觉得是件很苦恼的事，害怕自己会落后，幼教名师工作室让我倍感温暖和幸运。
　　利用休息时间实地指导
　　朱坑和葛溪两所幼儿园是2016年9月新开办的。新的环境、新的学生、新的家长，一切的“新”让刚下乡的老师们一头雾水，不知所措。为了让老师们更快地进入状态。吴敏多次下班后趁着夜色前往幼儿园实地指导工作。对每个班级从主题墙面、区域布置、材料投放、区域活动的开展以及走廊环境的布置等给予全面科学合理的建议，为新老师顺利开展一日活动提供有效的帮助。
　　刚担任葛溪幼儿园园长的胡老师带着犹豫、忐忑的心情进入了园长角色。吴敏和首席名师章鸿雁利用工作之余，前往葛溪幼儿园实地查看，并根据葛溪幼儿园的地理位置和园所环境鼓励她走乡土特色的办学方向，利用园所的种植、农村的土特产、粮食基地等优势资源开展教学活动、环境创设。通过努力，学校办学特色在2016年11月的市督导评估检查时受到专家的肯定和表扬。
　　自掏腰包去送教
　　新教师缺乏课堂教学经验和课堂教学智慧。吴敏便利用其所在的省级示范园教学资源优势，努力打造精品课，不定期开展送教下乡活动。由于没有经费，工作室的老师们都是自掏腰包乘车去送教，但他们都没有一句怨言。乡村老师们曾在学习心得中这样写道：“一节成功的课给人一种精神上的享受。吴敏名师工作室的送教让我能在本园就听到优秀老师的课，名师送教真的如沐春风”。
　　用网络打破时空障碍
　　工作室成立之初，老师们除了对活动的开展感到棘手外，还严重缺乏自信，特别害怕动笔写作。针对这一情况，吴敏鼓励老师们每一次活动、交流学习都撰写心得体会。并打破空间距离，让大家用微信传给她。无论时间多晚吴敏都会及时加以修改，并把文章投稿到弋阳教育微信平台。工作室还建立了微信群，大家有问题便在微信群里互相交流请教，开展活动时也是通过微信群的交流群策群力。尽管成员们分散在多所不同的幼儿园，却没有因为距离影响交流学习。