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新课程标准实施以来，高中英语阅读的教学无论是从教育理念上还是教学方法上都发生了重大的变化，它越来越注重学生实际能力的提升而不是学生如何应对考试。今天我们就来讨论一下在新课程标准的理念下，教师应该如何来做好英语阅读的教学，提升学生的阅读能力呢？
1. 生本教育，注重学生自主阅读
新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分注重学生自主学习、探究能力的提升，同样在高中英语阅读教学的过程中，教师依旧应该以学生为本，让学生自主阅读，通过自主探究和学习来提升阅读能力。一方面，教师可以让学生自己进行阅读，这种模式适用于比较简单的阅读，例如在进行课文《My New Teachers》的阅读教学时，这一篇阅读比较简单，词汇大多也都是学生初中时经常接触的，因此教师可以提出几个问题（例如“我对Mrs. Li，Mrs. Chen以及Mr. Wu的第一印象各是什么，这篇阅读中有哪些句式是自己没有学过的”等等），教师让学生自主去学习并提出问题，这样学生的阅读能力才能有所提升;另一方面，教师可以采取合作教学的模式，这种模式主要针对的是有难度的阅读教学，针对一些有难度的阅读内容，如果一味强迫学生去进行独立学习的话可能有一部分是无法完成教学任务的，因此教师可以让学生成立合作小组一起进行探讨研究，例如在进行《Developing and Developed Countries》的教学时，由于学生对发展中国家和发达国家并没有很深入的了解，所以在教学时可以引导学生成立合作小组一起对其中的内容进行理解、翻译，等小组合作完成之后教师再引导学生把结论进行分享，这种教学的模式对于学生阅读能力的提升也有着重要作用。从这两点来说，教师在教学过程中一定要以学生为本，让学生自主阅读，提升学生的阅读能力。
2. 借助多媒体来吸引学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习能力提升的前提，学生只有对阅读感兴趣、愿意探究，他们的阅读能力才能得到提升。因此教师可以借助日益成熟的多媒体技术来创建教学的情境进而吸引学生的兴趣，举例而言：在《A Social Survey-My Neighborhood》进行教学时，教师可以借助多媒体播放一个外国人在做问卷调查的视频，从而吸引学生的兴趣同时也能准确地把学生引入到教学过程中，等学生的兴趣被吸引上来之后，教师可以以“大家都有邻居，你们了解你们的邻居吗？”这样的话题来激发学生的讨论，这种形式可以让课堂的氛围变得更加活跃，同时也能激发学生对课文的阅读欲望。因此从这一点来讲，教师在教学过程中可以借助多媒体来吸引学生的兴趣。
3. 合理设计教学问题，因材施教
新课程理念提倡教师在教学过程中根据不同学生的特点采取适合学生的方式来进行教学，就英语阅读的教学而言，有的学生擅长的是语言这方面的思维，所以阅读对于他们来讲是件轻而易举的事情，而有的学生则更擅长的是数理化的推理思维，而他们在英语学习方面的弱势则相当明显，阅读常常会让他们感到“头痛”。面对学生的这种差异，教师在进行教学目标、问题的设计时可以采取分层的方式。我们拿《Films and TV Programmes》的教学来进行举例，针对英语学习能力较强的学生，教师可以要求他们“能够对课文的内容进行准确翻译并指出阅读中有哪些内容运用了什么句式”并重点引导他们进行自主学习;对于英语学习能力一般的学生，教师可以让他们进行合作式学习同时设置相同的教学要求;但是对于英语学习能力较弱的学生，教师则可以对他们不设要求，并重点关注他们的阅读进度，发现他们阅读中存在的问题并及时施以援手，这样这一部分学生的学习能力才能有所提升。从这个观点来讲，教师在教学过程中可以根据不同的学生设置不同的目标和问题，从而保证所有学生都能够有所提升。
4. 培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯对于阅读能力的提升也有着重要的帮助作用。很多学生在进行英语阅读时，习惯一个单词一个单词地进行阅读，一旦遇到哪个单词不认识就要去查词典，非常浪费时间而且也不利于教学效率的提升，因此教师在进行阅读的教學时一定要注重培养学生的阅读习惯。当遇到一篇阅读时，首先，我们要做的是对这篇文章的大意有一个简单的了解，这也就要求学生首先去关注标题，然后再去简略地阅读这篇文章，去弄清楚每一段的大意是什么，这是阅读的第一个环节;其次，学生通读完之后可以有选择地对阅读中的重要内容进行精读，去筛查出表达文章主旨的地方来进行细读;再次，对阅读中遇到的句式、新单词进行记录汇总，提升自己的知识储备。良好的阅读习惯很重要，它有助于学生节省阅读时间、提升阅读效率，从而提升学生的阅读能力。
总之，阅读是高中英语教学的一个重要环节，它在高考中也占有一个十分重要的地位，那么在新课程理念下教师应该如何进行阅读的教学呢？如何来提升学生的阅读技能呢？今天我们就这个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
[1] 伍秋雁. 浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学[J]. 新课程研究（旬刊）， 2014（01）.
[2] 刘云霞. 浅谈新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略[J]. 学园：教育科研， 2012（04）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）
1. 生本教育，注重学生自主阅读
新课程标准提出教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分注重学生自主学习、探究能力的提升，同样在高中英语阅读教学的过程中，教师依旧应该以学生为本，让学生自主阅读，通过自主探究和学习来提升阅读能力。一方面，教师可以让学生自己进行阅读，这种模式适用于比较简单的阅读，例如在进行课文《My New Teachers》的阅读教学时，这一篇阅读比较简单，词汇大多也都是学生初中时经常接触的，因此教师可以提出几个问题（例如“我对Mrs. Li，Mrs. Chen以及Mr. Wu的第一印象各是什么，这篇阅读中有哪些句式是自己没有学过的”等等），教师让学生自主去学习并提出问题，这样学生的阅读能力才能有所提升;另一方面，教师可以采取合作教学的模式，这种模式主要针对的是有难度的阅读教学，针对一些有难度的阅读内容，如果一味强迫学生去进行独立学习的话可能有一部分是无法完成教学任务的，因此教师可以让学生成立合作小组一起进行探讨研究，例如在进行《Developing and Developed Countries》的教学时，由于学生对发展中国家和发达国家并没有很深入的了解，所以在教学时可以引导学生成立合作小组一起对其中的内容进行理解、翻译，等小组合作完成之后教师再引导学生把结论进行分享，这种教学的模式对于学生阅读能力的提升也有着重要作用。从这两点来说，教师在教学过程中一定要以学生为本，让学生自主阅读，提升学生的阅读能力。
2. 借助多媒体来吸引学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习能力提升的前提，学生只有对阅读感兴趣、愿意探究，他们的阅读能力才能得到提升。因此教师可以借助日益成熟的多媒体技术来创建教学的情境进而吸引学生的兴趣，举例而言：在《A Social Survey-My Neighborhood》进行教学时，教师可以借助多媒体播放一个外国人在做问卷调查的视频，从而吸引学生的兴趣同时也能准确地把学生引入到教学过程中，等学生的兴趣被吸引上来之后，教师可以以“大家都有邻居，你们了解你们的邻居吗？”这样的话题来激发学生的讨论，这种形式可以让课堂的氛围变得更加活跃，同时也能激发学生对课文的阅读欲望。因此从这一点来讲，教师在教学过程中可以借助多媒体来吸引学生的兴趣。
3. 合理设计教学问题，因材施教
新课程理念提倡教师在教学过程中根据不同学生的特点采取适合学生的方式来进行教学，就英语阅读的教学而言，有的学生擅长的是语言这方面的思维，所以阅读对于他们来讲是件轻而易举的事情，而有的学生则更擅长的是数理化的推理思维，而他们在英语学习方面的弱势则相当明显，阅读常常会让他们感到“头痛”。面对学生的这种差异，教师在进行教学目标、问题的设计时可以采取分层的方式。我们拿《Films and TV Programmes》的教学来进行举例，针对英语学习能力较强的学生，教师可以要求他们“能够对课文的内容进行准确翻译并指出阅读中有哪些内容运用了什么句式”并重点引导他们进行自主学习;对于英语学习能力一般的学生，教师可以让他们进行合作式学习同时设置相同的教学要求;但是对于英语学习能力较弱的学生，教师则可以对他们不设要求，并重点关注他们的阅读进度，发现他们阅读中存在的问题并及时施以援手，这样这一部分学生的学习能力才能有所提升。从这个观点来讲，教师在教学过程中可以根据不同的学生设置不同的目标和问题，从而保证所有学生都能够有所提升。
4. 培养学生的阅读习惯
良好的阅读习惯对于阅读能力的提升也有着重要的帮助作用。很多学生在进行英语阅读时，习惯一个单词一个单词地进行阅读，一旦遇到哪个单词不认识就要去查词典，非常浪费时间而且也不利于教学效率的提升，因此教师在进行阅读的教學时一定要注重培养学生的阅读习惯。当遇到一篇阅读时，首先，我们要做的是对这篇文章的大意有一个简单的了解，这也就要求学生首先去关注标题，然后再去简略地阅读这篇文章，去弄清楚每一段的大意是什么，这是阅读的第一个环节;其次，学生通读完之后可以有选择地对阅读中的重要内容进行精读，去筛查出表达文章主旨的地方来进行细读;再次，对阅读中遇到的句式、新单词进行记录汇总，提升自己的知识储备。良好的阅读习惯很重要，它有助于学生节省阅读时间、提升阅读效率，从而提升学生的阅读能力。
总之，阅读是高中英语教学的一个重要环节，它在高考中也占有一个十分重要的地位，那么在新课程理念下教师应该如何进行阅读的教学呢？如何来提升学生的阅读技能呢？今天我们就这个问题做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。
[1] 伍秋雁. 浅谈新课改理念下的高中英语阅读教学[J]. 新课程研究（旬刊）， 2014（01）.
[2] 刘云霞. 浅谈新课程理念下高中英语阅读课的有效教学策略[J]. 学园：教育科研， 2012（04）.
（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）