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一、英语教师的语言要吐字清晰、发音准确
教师是学生在英语学习中最常模仿的对象,尤其是最早把英语这一概念灌输进学生心灵的英语启蒙教师,他们的发音有时甚至会让学生终身难忘。因此,每一位英语教师都应把培养学生正确的发音习惯当作自己义不容辞的责任。
在教授音标时,教师不仅要向学生讲清每个音的发音要领,还要清楚、正确地向学生演示发音时舌、齿、唇等发音器官的变化。例如,在发/w/音时,舌后部向软颚抬起,双唇呈圆形状并略微突起,发音时不产生摩擦,声带振动;发/v/音时,将上齿压在下唇上,气流从唇间通过时产生摩擦,声带振动;发/j/音时,舌前部向硬颚尽量抬起,双唇向两旁伸展成扁平形,声带振动。另外,在英语学习中,遇到发音相近的词,如smile和smell,教师要耐心地重复,不断地比较,直至让学生能感知它们发音部位的差异并能正确发音。
在教学实践中,笔者发现相当一部分学生习惯性地将个别音读错。例如,学生经常将单词中的双元音/ai/发成/e/,将/taim/错读成/tem/,将/bai bai/错读成/be be/。在教师向学生指出这些错误之前,有的学生并没有意识到自己发音不正确,因为他们以前的英语教师就是那样发音的。学生一旦形成了错误的发音习惯,在日后纠正起来是相当困难的,这必定会在很大程度上影响其听说能力的发展。因此,发音准确是对每一位英语教师最基本的要求,英语教师在教学中必须使用规范准确的语言。
二、英语教师要控制好语速,把握课堂节奏
一口流利的英语虽然体现了教师高超的英语水平,但在课堂上,如果教师只顾滔滔不绝地讲而忽略了学生的反馈信息,便会取得较差的效果。
例如:“Read the following passage quickly and underline the sentences which express the feelings of the author. Read again and then finish the chart on your books in 5 minutes.”这段话包含了对学生的多个要求,教师若能在每一个要求后稍加停顿,并对read、underline、 the feelings of the author、finish the chart等地方进行强调,那么学生定会对教师的意图理解得十分清楚。如果教师在发出以上指令时语速过快,往往会让学生对教师的要求无所适从。同样道理,如果教师在讲解课文时用过快的语速,会让学生因听不懂而产生畏难情绪,逐步对英语学习失去信心和耐心,最后导致丧失英语学习兴趣。
德国人哈拉尔德·巴特尔说过:“讲话的艺术在于适中。”在课堂教学中,英语教师必须在学生接受和理解的前提下及时调整好说话的语速并把握课堂节奏,做到徐疾有致、快慢相宜,切不可一味贪快。
三、英语教师的语言应该是生动、有感染力的语言
研究表明,学生处于积极、兴奋状态时会取得更好的学习效果。但在课堂上常出现这样的情况:有的英语教师上课时发音标准,课文讲解清楚,知识点的概况也很全面,但课堂气氛较沉闷,学生参与课堂活动的积极性不高,课后学生对所学知识印象也不深刻。这并不是因为教师基本功差,很大程度是因为其说话缺少艺术性,过平的语调不仅造成了沉闷的课堂,还极易让学生产生疲倦感。反之,假如教师在教学中说话在感情、语调上有起伏,声音抑扬顿挫,定会让学生留下深刻印象。
例如,教师在说“Super! The view is super and the service is excellent.”时神采飞扬,语气中充满陶醉,那么在学生的脑海中定会出现一位刚刚在饭店中享受到优质服务的客人的形象。另外,在The tea is too strong!这一个句子中,教师在说too strong两个单词时语气加重,就可以把客人对服务的不满意,对服务员的略微责备表现得淋漓尽致,也包含了客人让服务员更换一杯茶的请求。如果教师用过平的语调说上面的句子,就不能把客人当时的不满情绪生动、形象地表现出来。
另外,适当地运用幽默的教学语言可以帮助教师将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易,同时让课堂气氛变得轻松活跃,增强学生的英语学习兴趣。
四、英语教师的语言应该是和蔼可亲且富于激励性的
研究表明,教师对学生的评价直接影响学生的学习效果和学习积极性。经常得到教师肯定、赞赏评价的学生学习热情高,自信心强,积极性高。反之,学生会产生自卑心理,学习消极被动,甚至会产生厌学心理。英语教师在课堂上应该关注每一位学生,尤其是那些平时学习成绩不是很好,各方面表现都不是很起眼的学生,要善于发现他们身上的闪光点,给他们多一些鼓励、多一些宽容、多一些帮助。俗话说:“良言一句三冬暖”,教师亲切的话语和及时的鼓励定会让每一位学生“亲其师而信其道”。
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为英语教师,在课堂上要注意自己的教学语言,说话语音标准,语速适中,语调要符合外国人的说话习惯。充分地为学生做语言示范,教师应用自己的语言去温暖每一位学生的心灵,让学生在课堂上充分享受英语学习的乐趣,从而提高他们的英语能力。
(作者单位:广西壮族自治区桂林市
旅游职业中等专业学校)
教师是学生在英语学习中最常模仿的对象,尤其是最早把英语这一概念灌输进学生心灵的英语启蒙教师,他们的发音有时甚至会让学生终身难忘。因此,每一位英语教师都应把培养学生正确的发音习惯当作自己义不容辞的责任。
在教授音标时,教师不仅要向学生讲清每个音的发音要领,还要清楚、正确地向学生演示发音时舌、齿、唇等发音器官的变化。例如,在发/w/音时,舌后部向软颚抬起,双唇呈圆形状并略微突起,发音时不产生摩擦,声带振动;发/v/音时,将上齿压在下唇上,气流从唇间通过时产生摩擦,声带振动;发/j/音时,舌前部向硬颚尽量抬起,双唇向两旁伸展成扁平形,声带振动。另外,在英语学习中,遇到发音相近的词,如smile和smell,教师要耐心地重复,不断地比较,直至让学生能感知它们发音部位的差异并能正确发音。
在教学实践中,笔者发现相当一部分学生习惯性地将个别音读错。例如,学生经常将单词中的双元音/ai/发成/e/,将/taim/错读成/tem/,将/bai bai/错读成/be be/。在教师向学生指出这些错误之前,有的学生并没有意识到自己发音不正确,因为他们以前的英语教师就是那样发音的。学生一旦形成了错误的发音习惯,在日后纠正起来是相当困难的,这必定会在很大程度上影响其听说能力的发展。因此,发音准确是对每一位英语教师最基本的要求,英语教师在教学中必须使用规范准确的语言。
二、英语教师要控制好语速,把握课堂节奏
一口流利的英语虽然体现了教师高超的英语水平,但在课堂上,如果教师只顾滔滔不绝地讲而忽略了学生的反馈信息,便会取得较差的效果。
例如:“Read the following passage quickly and underline the sentences which express the feelings of the author. Read again and then finish the chart on your books in 5 minutes.”这段话包含了对学生的多个要求,教师若能在每一个要求后稍加停顿,并对read、underline、 the feelings of the author、finish the chart等地方进行强调,那么学生定会对教师的意图理解得十分清楚。如果教师在发出以上指令时语速过快,往往会让学生对教师的要求无所适从。同样道理,如果教师在讲解课文时用过快的语速,会让学生因听不懂而产生畏难情绪,逐步对英语学习失去信心和耐心,最后导致丧失英语学习兴趣。
德国人哈拉尔德·巴特尔说过:“讲话的艺术在于适中。”在课堂教学中,英语教师必须在学生接受和理解的前提下及时调整好说话的语速并把握课堂节奏,做到徐疾有致、快慢相宜,切不可一味贪快。
三、英语教师的语言应该是生动、有感染力的语言
研究表明,学生处于积极、兴奋状态时会取得更好的学习效果。但在课堂上常出现这样的情况:有的英语教师上课时发音标准,课文讲解清楚,知识点的概况也很全面,但课堂气氛较沉闷,学生参与课堂活动的积极性不高,课后学生对所学知识印象也不深刻。这并不是因为教师基本功差,很大程度是因为其说话缺少艺术性,过平的语调不仅造成了沉闷的课堂,还极易让学生产生疲倦感。反之,假如教师在教学中说话在感情、语调上有起伏,声音抑扬顿挫,定会让学生留下深刻印象。
例如,教师在说“Super! The view is super and the service is excellent.”时神采飞扬,语气中充满陶醉,那么在学生的脑海中定会出现一位刚刚在饭店中享受到优质服务的客人的形象。另外,在The tea is too strong!这一个句子中,教师在说too strong两个单词时语气加重,就可以把客人对服务的不满意,对服务员的略微责备表现得淋漓尽致,也包含了客人让服务员更换一杯茶的请求。如果教师用过平的语调说上面的句子,就不能把客人当时的不满情绪生动、形象地表现出来。
另外,适当地运用幽默的教学语言可以帮助教师将抽象、枯燥、深奥的知识化难为易,同时让课堂气氛变得轻松活跃,增强学生的英语学习兴趣。
四、英语教师的语言应该是和蔼可亲且富于激励性的
研究表明,教师对学生的评价直接影响学生的学习效果和学习积极性。经常得到教师肯定、赞赏评价的学生学习热情高,自信心强,积极性高。反之,学生会产生自卑心理,学习消极被动,甚至会产生厌学心理。英语教师在课堂上应该关注每一位学生,尤其是那些平时学习成绩不是很好,各方面表现都不是很起眼的学生,要善于发现他们身上的闪光点,给他们多一些鼓励、多一些宽容、多一些帮助。俗话说:“良言一句三冬暖”,教师亲切的话语和及时的鼓励定会让每一位学生“亲其师而信其道”。
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为英语教师,在课堂上要注意自己的教学语言,说话语音标准,语速适中,语调要符合外国人的说话习惯。充分地为学生做语言示范,教师应用自己的语言去温暖每一位学生的心灵,让学生在课堂上充分享受英语学习的乐趣,从而提高他们的英语能力。
(作者单位:广西壮族自治区桂林市
旅游职业中等专业学校)