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摘 要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生的创新能力？体育教学创新有何特征？应处理好那些关系？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理。运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识，创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变"应试"教学为全面素质教学。
关键词：中学体育；课堂教学；创新教育；特征关系
教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成培养有如下阐述。
1创新教育是智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力、以及实践能力的总和；智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2创新教育是多样化的教学
2.1教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染學生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3体育教学中培养学生创新精神策略
3.1改变教学理念，注重培养学生的创新能力
在中学体育课教学中，以“技术教学”为主导的观念与现代教育教学理念相违背，无法适应培养具有创新精神人才教育的时代要求。观念是先导，是指导行动的航标。只有改变传统的教学观念，运用现代的教学理念、手段、方法，才能达到培养社会需求人才的要求。现有的以"技术"为主导的体育教学观念，在大多数体育教师思想中根深蒂固，教学理念的转变需要一个长期的过程，并非朝夕之事。首先，体育教师要主动地学习现代教学理念，并有意识地在教学实践中加以运用和实施，只有教师持之以恒，才能达到预期目标。其次，更新体育教学方法，改变体育教师在教学中的主导地位，确立以学生为主体的教学理念，注重培养学生创新精神和提高学生实践能力的方法运用。
在中学体育教学中应以“健康第一”“增进健康”为主要目标。在体育课教学中，不能以专业技术水平的标准进行教学和要求学生。真正让学生在课上"活动"起来，掌握切实可行锻炼身体的方法和手段，培养终身体育的意识、提高体质健康水平为体育教学之根本目的，为终身体育打下良好的基础。这就要求体育教师认真钻研教材、研究教法，选择适合学生实际的教学内容，设计多样的练习方法和手段、多样化的组织形式，激发学生练习的兴趣，充分调动学生练习的积极性、主动性，把培养学生创新精神的教学手段、方式、方法体现在教学过程之中。
3.2改革、创新体育课教学模式，培养学生创新精神，提升创新能力
仅靠体育课堂教学难以达到创新教育的目标，应设置体育课、选项课、体育项目兴趣班或项目俱乐部等多元化的体育课教学模式，满足中学生个性化、多元化的运动需求，让学生找到适合自己的运动项目。学生有了自己喜欢的运动项目，其主观能动性就能得以充分体现，其潜在的能力就能得以有效发挥，其所学知识才能在运动实践中有效运用、创新。通过运动促进中学生体育运动兴趣的培养和参与体育运动的积极性，其创新精神、创新能力在体育运动过程中得到培养和强化、提高。
“教师讲解示范—学生分组练习—纠正错误—练习巩固”的传统体育教学方法，无法激发学生体育学习的兴趣，学生被动接受知識，主观能动性难以有效发挥。因此，教师在教授完基本技术动作后，应留给学生充分的自由学习、练习的空间，对学生练习的形式不应有固定的程序，而应留有学生创新的空间。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。
关键词：中学体育；课堂教学；创新教育；特征关系
教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。作为体育学科来讲是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育课堂为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成培养有如下阐述。
1创新教育是智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力、以及实践能力的总和；智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
2创新教育是多样化的教学
2.1教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动来感染學生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3体育教学中培养学生创新精神策略
3.1改变教学理念，注重培养学生的创新能力
在中学体育课教学中，以“技术教学”为主导的观念与现代教育教学理念相违背，无法适应培养具有创新精神人才教育的时代要求。观念是先导，是指导行动的航标。只有改变传统的教学观念，运用现代的教学理念、手段、方法，才能达到培养社会需求人才的要求。现有的以"技术"为主导的体育教学观念，在大多数体育教师思想中根深蒂固，教学理念的转变需要一个长期的过程，并非朝夕之事。首先，体育教师要主动地学习现代教学理念，并有意识地在教学实践中加以运用和实施，只有教师持之以恒，才能达到预期目标。其次，更新体育教学方法，改变体育教师在教学中的主导地位，确立以学生为主体的教学理念，注重培养学生创新精神和提高学生实践能力的方法运用。
在中学体育教学中应以“健康第一”“增进健康”为主要目标。在体育课教学中，不能以专业技术水平的标准进行教学和要求学生。真正让学生在课上"活动"起来，掌握切实可行锻炼身体的方法和手段，培养终身体育的意识、提高体质健康水平为体育教学之根本目的，为终身体育打下良好的基础。这就要求体育教师认真钻研教材、研究教法，选择适合学生实际的教学内容，设计多样的练习方法和手段、多样化的组织形式，激发学生练习的兴趣，充分调动学生练习的积极性、主动性，把培养学生创新精神的教学手段、方式、方法体现在教学过程之中。
3.2改革、创新体育课教学模式，培养学生创新精神，提升创新能力
仅靠体育课堂教学难以达到创新教育的目标，应设置体育课、选项课、体育项目兴趣班或项目俱乐部等多元化的体育课教学模式，满足中学生个性化、多元化的运动需求，让学生找到适合自己的运动项目。学生有了自己喜欢的运动项目，其主观能动性就能得以充分体现，其潜在的能力就能得以有效发挥，其所学知识才能在运动实践中有效运用、创新。通过运动促进中学生体育运动兴趣的培养和参与体育运动的积极性，其创新精神、创新能力在体育运动过程中得到培养和强化、提高。
“教师讲解示范—学生分组练习—纠正错误—练习巩固”的传统体育教学方法，无法激发学生体育学习的兴趣，学生被动接受知識，主观能动性难以有效发挥。因此，教师在教授完基本技术动作后，应留给学生充分的自由学习、练习的空间，对学生练习的形式不应有固定的程序，而应留有学生创新的空间。
总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。