所谓“边缘化学生”,就是经常犯错误的学生。上学期开学初,在我任教的班里转来一名新生,他的学习底子很薄,品行诸多不端,亟待加强管教。同学们都不愿意与他同桌,周围的人听课严重受他影响;与教师顶撞,与同学发生口角;不交作业,性情暴躁,整个就是个“小毛驴”。有经验的教师一听就知道,转变这样的孩子,其实就是要顺情说好话,以鼓励赏识为主,切莫硬碰硬,拼得两败俱伤。颇有同感,实为兵家上策!下面自己就“边缘化学生”的转化谈点拙见。
　　一、改变态度,相信学生
　　有一句教育名言说得好:没有天生愚钝的学生,只有失败的教育。我们一定要相信这些“边缘化学生”一样能够学好。因此,要给他们尊重和机会,让他们自己明白“没有天生的失败者”,从而让他们自尊、自信,就像苏霍姆林斯基所说的那样“让每一个孩子在学校里抬起头来走路”。
　　二、转换角度,了解原因
　　凡事要能站在学生的心理、站在学生的角度度去想,可能就会对他们多一些理解、多一份宽容。如:当他们为了捍卫自己的“尊严”,禁不住与老师、同学发生矛盾的时候,那股子铿锵、正义、胆识,是否有几分像侠义之士呢?这样想问题,也许我们就会发现学生身上的可取之处。当然这样说并不是想袒护、包庇学生,而是以宽容仁爱之心对待每一位学生,尤其是“边缘化学生”。切记:春风化雨,润物无声!
　　 “幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”这一句话用到这里也有道理:优秀的学生都是相似的,“边缘化学生”各有各的原因。因此,作为教师,我们要善于通过观察、调查、谈心等方法了解“边缘化学生”产生的原因,以便根据不同的情况采取不同的教育措施。
　　 三、控制情绪,适当教育
　　 我们总教育学生要控制情绪,其实教师首先就要学会调控自己的情绪。如:某位“边缘化学生”在课堂上违犯了纪律,教师正要发脾气大训一痛或情急冲动之时,不妨转过身去长喘一口气,平静一下心情,然后继续面带微笑、若无其事地把课上完。最好能在提问时叫这位学生回答,以示老师仍关爱着他的一切!这样,既不会影响其他学生听课,也会使“边缘化学生”有冷静思过的时间和空间,同时还保全了他的的自尊心。这样,会使他对老师产生感激之心,从而拉近师生之间的距离,便于课后与其进行深入交流。
　　四、真诚关爱,促进转化
　　要做一个幸福的教师,最重要的是真正热爱学生。我们时常把爱挂在嘴边,可真爱在于心灵的交融。这样,即使一个眼神、一个动作也能温暖学生。无论是学生跌倒时的轻轻扶起、受伤时的慢慢擦拭、犯错时平和的交谈,还是生日时送一张贺卡,哪怕是一句问候……都会使他们感到身边有一位大朋友始终在期待、守候着他的转变!我们要相信人心都是向善、向上的,学生更是如此。切不可对“边缘化学生”当头泼冷水,那样会使他们破罐子破摔,进而丧失自我!爱的力量是无穷的,只要教师都献出满腔的爱,“边缘化学生”就会变成如自己的孩子一样,成为可爱的孩子、进步的孩子。
　　常言道:“十年树木,百年树人。”“边缘化学生”的转化是一项长期、艰苦、复杂的过程,不是一朝一夕就能完成的工作,更不要奢望一蹴而就。转化一个“边缘化学生”,有时需要教师长期细致、深入持久的工作,要相信“金诚所至,金石为开”。那么,就让细心、爱心、耐心……这些口头禅真正走进我们的心里,以最平和的心态、最宽容的心胸面对“边缘化学生”,以最善于发现的心去“成就”这些“边缘化学生”。我相信,只要我们逐步提升自身的精神境界,积累教育的智慧,那么收获的将是世上最美最纯的笑脸。让爱心架起教师与“边缘化学生”之间的桥梁吧!