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摘 要：体育促进人的身心发展，达到人身心合一，从外在和内在得到和谐发展。体育作为教育的载体之一，是培养人性格、品格以及身体的一种良好手段。该文主要介绍了体育教育的相关概念，并进一步解释了体育教育中存在的具体问题，在文章的最后，笔者提出了如何更好地实现我国普通高校体育教学环境的探索。
关键词：体育 教育 普通高校 教学环境 探索
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）01（b）-0076-02
1 体育教育的相关概念
体育作为教育中不可缺少的环节之一，它旨在以身体活动为媒介，培养人在情操、精神以及身体各方面达到与社会相适应的水平。身体活动是培养社会性格的一种重要途径。体育教育分为家庭、社区和学校3种，按照形式可以分为竞赛、训练、娱乐、锻炼以及教学。学校的体育教育通常指的是下一种的体育，是实现教育目的的基本途径，体育教育的主要场所在各类学校之中，目的在于传授知识、技能、方法与道德，具有较强的教育性。
体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和体育教育相互作用。与此同时，在传授体育知识、技能的同时，对学生也能够进行良好的体育渗透。体育教育可以说是实现体育教育的途径，体育教育渗透在体育教育之中。二者有着实践性、主体性以及社会性，将二者联系在一起，不仅能够达到强身健体的效果，同时也能够达到人格情操的提升，除此之外，体育教育和一般的教学有着本质的区别，它存在着竞争性、集体性等特征，这是实现体育教育深层次实践的良好体现。
2 体育教育中存在的具体问题
2.1 学校缺乏重视
学校的管理阶层以及体育教师对体育教育的认识多有不足，理解不够充分，认为体育教育是一个模棱两可、可做可不做的任务，在学校也没有建立起全面的评价体系，所以，体育教师并没有认真地贯彻这方面的内容。加上学校也没有对教师的修养做出具体的要求，这样无论从教师的执行，还是教师的自律上，都存在着一定的漏洞。很多学生来上体育课都是抱着玩一玩的心态，认为体育课就是放松身心，开心就好。学生并没有意识到在体育课的学习中可以磨练意志，培养性格。由于多重原因，大部分学校对体育教育中的体育教育任务都没有重视起来，都没有把其当作一项严肃的事务来处理。
2.2 缺乏目标
受到社会教育观的影响，体育教学通常都忽略对学生能力和品格的关注，通常以社会价值来反驳体育教育中体育教育的目标。长期以来，学校重视的都是知识教育，技能与体育教育教育需求渐渐被模糊。在高校体育教育大纲中，主要提出了培养学生的主体意识、积极向上、克服困难、勇于探索的精神，培养学生对体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，这样泛泛地规定，让人难以捉摸具体的教育方案，从把握和操作的角度来说，视为抽象。这就容易导致体育教学中的教育目标抽象化，在教育中缺乏重视，体育教育中的内容和实践情况多有不符，不具备完整的现实指导意义。
2.3 方法简单
现今的体育教育，通常都只注重教，而不注重育。教和育是两个概念，前者注重的是手段，后者注重的是方法。长期以来体育教育都是以言传，教师作为主体，采取满堂灌的形式。这种方法同样延伸到了体育课堂中，体育教师对体育教育的方法也沉浸在这种陈旧、单一化的知识灌输，完全忽视了学生的主体作用。在外部灌输过于强化的时候，学生主体就会被压抑，体育的任务就难以进行，目标就更不可能实现。学生和学生之间存在差异性，其道德、素质都多有不均，体育教育中的体育教育方式过于单一，过于简单，对学生的体育教育缺乏针对性。
2.4 教师教育能力欠缺
教育的水平取决于多种方面，学生的思想品质、个人能力也综合着社会、家庭和个人的多种因素，所以，个人综合素质的养成是一个漫长的过程。通过体育教学去观察个人对相关技能的掌握情况也是很难实现的。体育教师大多对体育专业学生素质结构以及对体育学科的认识上存在着一定的误解，认为它只是专业技能的传授，对它的知识、文化的传递都不够重视。体育教学中存在着大量的训练工作，体育教师可能认为在这样紧密的体育课程下，并没有时间和精力去加强学生的体育知识教育，所以就导致体育教师对体育教育的相关知识理论掌握甚少。从相关的调查研究表明，体育教师对体育知识、技能、专业性教育总是感到“无从下手”，并没有办法去解决和应对教育的问题，如何让学生适应社会，如何实现体育多方面育人目标，都是体育教师所头疼的地方。
3 如何提升体育教学中的教育水平
3.1 从教育内容提升精神塑造
体育比赛可以说其魅力在于竞争，在于有规则、公平的竞争，运动场上，每个人都是从同一起点开始的。体育比赛的优势在于追求超越，是人类进一步完善、智慧的体现，也是人类追求友谊、进步的体现，同时也是实现人类完成自我超越的实现。体育的特点就是公开化、透明化，其结果没有任何遮挡。这就让每一个体育选手充分地认识到自身努力的重要性，该发奋还是该知耻，都会勇往直前。所以，体育教学中着重培养学生的竞争意识，这是学生将来面对社会需要拥有的一种重要精神。体育教学中，教师可以明显地感受到，学生遇到困难之后的各种表现。面对困难时，采取消极的、不负责态度的学生通常应对困难的能力都较低，这就需要进一步培养他们的责任感，只有拥有责任感，才能够驱使他们进一步寻求解决问题的方法。在面对一些突发事件和误伤事件时，教师应教导学生积极去采取应急措施，主动去关心受伤的同学，针对表现好的同学教师应给予表扬，增强学生对自身责任感的肯定。
3.2 加强教师体育建设
在过去，我们强调传统的体育教育观念，其目的在于促进学生的身体健康发展，增强学生的体质，通过体育手段来实现对学生的生理改造。而现代，我们强调的是三维体育馆，追求学生在心理、道德、生理三方面的共同发展，所以体育教师需要转变传统的教育观念，采取多方位多渠道的方式，来确实提高自身对体育教育的认知。教师应积极参加相关的讲座，培养自身的专业技能，要懂得教育学、心理学的相关知识，了解教学中的道德特点，对学生进行随时的道德教育。体育教学方法在体育教学过程中，是以实现基本的教学目标和完成教学任务而进行的有计划、有组织的教学活动，教学方法主要包含了策略、技术和手段这3个层次，是实现教育客体与主体相互交流的良好渠道。
3.3 塑造良好的体育教育环境
体育教学中，应具备良好的场所和硬件设施。场所主要包括体育馆、体育活动场地以及周围的环境，体院馆内是否有良好的阳光采集性能、空气质量是否良好、草坪建设是否完善等都是需要考虑的问题。学校的硬件设施包括体操垫、篮球、足球、单双杠等设备。学校体育教育中的体育教育离不开物质环境，这也是体育隐性课程的具体载体，要进一步发挥体育设备的教育功能。
4 结语
高校体育教学有着一定的特殊性，除了有锻炼身体这一项活动之外，还有开放的特征，对自然和人文都存在着大量的保留空间，这就使教育在体育课程中更具有开放性与直观性。需要教师不断探索，为学生塑造一个良好的接受教育的环境。
参考文献
[1] 崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学，2012.
[2] 高菲菲.现代教育技术与高校体育教育改革[D].曲阜师范大学，2007.
[3] 戴铭.教育生态系统中高校体育教育环境构建研究[J].黑龙江高教研究，2013（12）：60-62.
关键词：体育 教育 普通高校 教学环境 探索
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）01（b）-0076-02
1 体育教育的相关概念
体育作为教育中不可缺少的环节之一，它旨在以身体活动为媒介，培养人在情操、精神以及身体各方面达到与社会相适应的水平。身体活动是培养社会性格的一种重要途径。体育教育分为家庭、社区和学校3种，按照形式可以分为竞赛、训练、娱乐、锻炼以及教学。学校的体育教育通常指的是下一种的体育，是实现教育目的的基本途径，体育教育的主要场所在各类学校之中，目的在于传授知识、技能、方法与道德，具有较强的教育性。
体育教育不仅能够强健学生的体魄，增强学生的体质，同时也和体育教育相互作用。与此同时，在传授体育知识、技能的同时，对学生也能够进行良好的体育渗透。体育教育可以说是实现体育教育的途径，体育教育渗透在体育教育之中。二者有着实践性、主体性以及社会性，将二者联系在一起，不仅能够达到强身健体的效果，同时也能够达到人格情操的提升，除此之外，体育教育和一般的教学有着本质的区别，它存在着竞争性、集体性等特征，这是实现体育教育深层次实践的良好体现。
2 体育教育中存在的具体问题
2.1 学校缺乏重视
学校的管理阶层以及体育教师对体育教育的认识多有不足，理解不够充分，认为体育教育是一个模棱两可、可做可不做的任务，在学校也没有建立起全面的评价体系，所以，体育教师并没有认真地贯彻这方面的内容。加上学校也没有对教师的修养做出具体的要求，这样无论从教师的执行，还是教师的自律上，都存在着一定的漏洞。很多学生来上体育课都是抱着玩一玩的心态，认为体育课就是放松身心，开心就好。学生并没有意识到在体育课的学习中可以磨练意志，培养性格。由于多重原因，大部分学校对体育教育中的体育教育任务都没有重视起来，都没有把其当作一项严肃的事务来处理。
2.2 缺乏目标
受到社会教育观的影响，体育教学通常都忽略对学生能力和品格的关注，通常以社会价值来反驳体育教育中体育教育的目标。长期以来，学校重视的都是知识教育，技能与体育教育教育需求渐渐被模糊。在高校体育教育大纲中，主要提出了培养学生的主体意识、积极向上、克服困难、勇于探索的精神，培养学生对体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，这样泛泛地规定，让人难以捉摸具体的教育方案，从把握和操作的角度来说，视为抽象。这就容易导致体育教学中的教育目标抽象化，在教育中缺乏重视，体育教育中的内容和实践情况多有不符，不具备完整的现实指导意义。
2.3 方法简单
现今的体育教育，通常都只注重教，而不注重育。教和育是两个概念，前者注重的是手段，后者注重的是方法。长期以来体育教育都是以言传，教师作为主体，采取满堂灌的形式。这种方法同样延伸到了体育课堂中，体育教师对体育教育的方法也沉浸在这种陈旧、单一化的知识灌输，完全忽视了学生的主体作用。在外部灌输过于强化的时候，学生主体就会被压抑，体育的任务就难以进行，目标就更不可能实现。学生和学生之间存在差异性，其道德、素质都多有不均，体育教育中的体育教育方式过于单一，过于简单，对学生的体育教育缺乏针对性。
2.4 教师教育能力欠缺
教育的水平取决于多种方面，学生的思想品质、个人能力也综合着社会、家庭和个人的多种因素，所以，个人综合素质的养成是一个漫长的过程。通过体育教学去观察个人对相关技能的掌握情况也是很难实现的。体育教师大多对体育专业学生素质结构以及对体育学科的认识上存在着一定的误解，认为它只是专业技能的传授，对它的知识、文化的传递都不够重视。体育教学中存在着大量的训练工作，体育教师可能认为在这样紧密的体育课程下，并没有时间和精力去加强学生的体育知识教育，所以就导致体育教师对体育教育的相关知识理论掌握甚少。从相关的调查研究表明，体育教师对体育知识、技能、专业性教育总是感到“无从下手”，并没有办法去解决和应对教育的问题，如何让学生适应社会，如何实现体育多方面育人目标，都是体育教师所头疼的地方。
3 如何提升体育教学中的教育水平
3.1 从教育内容提升精神塑造
体育比赛可以说其魅力在于竞争，在于有规则、公平的竞争，运动场上，每个人都是从同一起点开始的。体育比赛的优势在于追求超越，是人类进一步完善、智慧的体现，也是人类追求友谊、进步的体现，同时也是实现人类完成自我超越的实现。体育的特点就是公开化、透明化，其结果没有任何遮挡。这就让每一个体育选手充分地认识到自身努力的重要性，该发奋还是该知耻，都会勇往直前。所以，体育教学中着重培养学生的竞争意识，这是学生将来面对社会需要拥有的一种重要精神。体育教学中，教师可以明显地感受到，学生遇到困难之后的各种表现。面对困难时，采取消极的、不负责态度的学生通常应对困难的能力都较低，这就需要进一步培养他们的责任感，只有拥有责任感，才能够驱使他们进一步寻求解决问题的方法。在面对一些突发事件和误伤事件时，教师应教导学生积极去采取应急措施，主动去关心受伤的同学，针对表现好的同学教师应给予表扬，增强学生对自身责任感的肯定。
3.2 加强教师体育建设
在过去，我们强调传统的体育教育观念，其目的在于促进学生的身体健康发展，增强学生的体质，通过体育手段来实现对学生的生理改造。而现代，我们强调的是三维体育馆，追求学生在心理、道德、生理三方面的共同发展，所以体育教师需要转变传统的教育观念，采取多方位多渠道的方式，来确实提高自身对体育教育的认知。教师应积极参加相关的讲座，培养自身的专业技能，要懂得教育学、心理学的相关知识，了解教学中的道德特点，对学生进行随时的道德教育。体育教学方法在体育教学过程中，是以实现基本的教学目标和完成教学任务而进行的有计划、有组织的教学活动，教学方法主要包含了策略、技术和手段这3个层次，是实现教育客体与主体相互交流的良好渠道。
3.3 塑造良好的体育教育环境
体育教学中，应具备良好的场所和硬件设施。场所主要包括体育馆、体育活动场地以及周围的环境，体院馆内是否有良好的阳光采集性能、空气质量是否良好、草坪建设是否完善等都是需要考虑的问题。学校的硬件设施包括体操垫、篮球、足球、单双杠等设备。学校体育教育中的体育教育离不开物质环境，这也是体育隐性课程的具体载体，要进一步发挥体育设备的教育功能。
4 结语
高校体育教学有着一定的特殊性，除了有锻炼身体这一项活动之外，还有开放的特征，对自然和人文都存在着大量的保留空间，这就使教育在体育课程中更具有开放性与直观性。需要教师不断探索，为学生塑造一个良好的接受教育的环境。
参考文献
[1] 崔艳艳.我国普通高校体育教学环境研究[D].河北师范大学，2012.
[2] 高菲菲.现代教育技术与高校体育教育改革[D].曲阜师范大学，2007.
[3] 戴铭.教育生态系统中高校体育教育环境构建研究[J].黑龙江高教研究，2013（12）：60-62.