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摘要：语言表达能力是一个人终身需要的能力。在幼儿园教学中，如何培养幼儿的语言表达能力一直是幼儿教育工作者探索与实践的问题。实践证明，学龄前儿童有语言表达的基础与自身发展的需要。文本围绕如何挖掘幼儿的语言表达潜能进行阐述，旨在培养并提高幼儿的语言表达能力。
关键词：语言表达；幼儿；潜能；教学；活动
伟大的意大利儿童教育家蒙台梭利对幼儿教育有深刻的见解，他认为幼儿的语言能力对幼儿的智力培养甚至一生的发展都有不可忽视的影响力。因此，从小就重在培养幼儿的语言能力，是至关重要的一件事，它是保证幼儿健康成长的前提。而语言能力的培养有很多方式，最根本的方法就是让幼儿多接触，多听，多说，只有长期处于语言环境中才能逐渐增强语言表达能力。同时家长和学校要加强联系，共同帮助幼儿，发挥教育合力的作用。
一、 规范语言表达，引导幼儿在模仿中学说
教育心理学研究认为，模仿是学习的开始。我们知道，幼儿虽然年龄小，学习能力有待增强。但是他们的模仿能力和创造能力都十分强，他们学习和接受新知识的能力也较强，他们能在短时间内记住新事物，这是儿童的天性，他们具有无限的创造力。然而教育必须要正规化，儿童接受的正规教育可以是在规范化的教室，也可以是在非规范化的环境下，但是教育的内容必须规范。因为儿童具有很强的模仿能力，如果他们接受的是错误的学习内容，他们日后很难改正过来，这对他们的影响是根深蒂固的。因此，在儿童时期，教师就必须教给学生正规的语言，让儿童明白语言的规则，理解语言的奥妙。语言表达的第一要义就是要清晰，条理清晰，通顺流畅，这样语言才能突现它的价值。例如，在学习加法运算的时候，儿童一开始在表达几加几的时候可能会很繁琐，说的没有条理。因此，教师就要充分的发挥示范的作用。比如2 3就表示一共有5个。所以，要让儿童在模仿中学习，就必须给出规范的示范，让儿童在模仿中学到规范的语言。
二、 利用生活环境，激发幼儿想说的欲望
著名的哲学家海德格乐先生曾经说过，语言就好比是人类的家园，语言就好比是人类的生活所在。任何活动开展都有一定的情景，而生活情景会为学习提供良好的学习环境。教师可以把生活中的很多元素引入课堂，选择学生们耳熟能详，喜闻乐见的生活情景，为学生创设学习情景。因此，在熟悉事物的驱使之下，儿童会引起共鸣，被激发学习的兴趣，这样教师就把生活有效的转化为了教学素材，实现了课堂的生活化，有利于提高教学效果。教师在教学过程中注重选择儿童感兴趣的话题，引起儿童的注意力。例如，教师可以提问儿童双休日有没有和父母出去玩，有没有喜欢的游戏，最喜欢去哪里玩，这些都是儿童感兴趣的话题，他们喜欢玩耍，因此他们就会积极的表达出自己的想法，主动发言，这样就可以增加语言表达的机会。又例如，教师可以经常给儿童组织户外活动，带他们多去接触大自然，感受大自然，指导他们认识各种鸟类、飞机、昆虫、花草等等，在实际环境中增加语言表达的机会。因此，生活情景的创设对儿童语言的学习具有重要的意义，可以激发儿童学习的欲望，增加儿童开口说话的机会，增强语言表达的能力。
三、 开展各种活动，提供语言实践的机会
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的具体要求，游戏对培养孩子全面发展的能力具有重要的影响作用。从年龄上来说，一般3岁至4岁的儿童，他们的思维主要是以形象思维为主，他们不善于理解抽象的概念，他们倾向于形象生动的事物，喜欢丰富多彩的游戏，因此教师要充分利用一切的教学机会，为幼儿设置各种各样的活动，让儿童在活动中增加经验，促进身心发展，增进和他人的交流和沟通，这对儿童的语言沟通能力具有重要的意义。幼儿由于年龄比较小，他们天生活泼好动，游戏可以激发他们学习的积极性和主动性，调动他们实践的动力，为他们学习语言提供一个良好的环境。例如，针对班级里比较内向的同学，平常不爱说话，教师可以设置“大家来说一说”的小游戏，把学生分为四人一组，大家来说一说自己的兴趣爱好，互相提问，想说什么就说什么，想问什么就问什么。又如可以学习唱儿歌，儿歌的节奏明快，活泼开朗，符合幼儿的身心特点，在唱歌的过程中可以学习更多的语言。
四、 家园携手并进，促进家长对语言重视
学校教育永远离不开家长的支持与配合。我们知道，现代社会家长对孩子的期望高，同时也对他们宠爱有加，极度爱护。孩子在他们心里都是掌上明珠，捧在手里的宝贝，舍不得孩子受一点伤。他们也非常了解自己的孩子，只要一个眼神或者动作，孩子們就知道怎么做了。因此，家长在幼儿的成长过程中占据着极为重要的地位，家庭教育对幼儿未来的发展影响极大。因此，家长要合理的对待孩子，不能过于宠溺孩子而让孩子失去了接触和学习语言的机会。尤其是年纪越小的孩子，很多家长不敢放手，不愿意放手，他们生怕孩子受伤。然而随着孩子年龄的增长，若只是一直在家长的庇护下成长，到了社会之后他们会缺乏自我成长的能力，他们面对残酷的社会没有生存的能力，所以一味的爱护只会害了孩子，对孩子未来的成长造成了恶劣的影响。例如，一个刚刚学会说话的孩子，刚开始只会喊爸爸，不太会喊妈妈，作为家长应该多给孩子喊妈妈的机会，这样在不断地尝试和接触下孩子一定可以尽快学会说更多的语言。
总而言之，环境对幼儿的语言学习有举足轻重的影响，幼儿只有长时间处于交流的环境中，尽可能地去感知语言，接触语言，学习语言，才能提高语言表达水平。而充分了解幼儿的实际情况也是帮助幼儿提高语言能力的另一方面。教师和家长应该时刻关注幼儿的学习情况，身心发展变化，学习习惯等等，这样才能根据具体情况采取具体的应对措施，帮助幼儿更快更好地提高整体素质。
参考文献：
[1] 韦群英.幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析[J].才智，2016（6）.
[2] 刘会芳.如何在结构游戏中提高幼儿综合能力[J].当代学前教育，2015（3）.
[3] 龚蕊萍.评价语言在幼儿园语言教学中运用[J].当代学前教育，2016（2）.
[4] 种海涛.如何在情境中培养幼儿的语言应用意识[J].学周刊，2015（30）.
作者简介：沈莹，江苏省淮安市，盱眙县马坝镇中心幼儿园。
关键词：语言表达；幼儿；潜能；教学；活动
伟大的意大利儿童教育家蒙台梭利对幼儿教育有深刻的见解，他认为幼儿的语言能力对幼儿的智力培养甚至一生的发展都有不可忽视的影响力。因此，从小就重在培养幼儿的语言能力，是至关重要的一件事，它是保证幼儿健康成长的前提。而语言能力的培养有很多方式，最根本的方法就是让幼儿多接触，多听，多说，只有长期处于语言环境中才能逐渐增强语言表达能力。同时家长和学校要加强联系，共同帮助幼儿，发挥教育合力的作用。
一、 规范语言表达，引导幼儿在模仿中学说
教育心理学研究认为，模仿是学习的开始。我们知道，幼儿虽然年龄小，学习能力有待增强。但是他们的模仿能力和创造能力都十分强，他们学习和接受新知识的能力也较强，他们能在短时间内记住新事物，这是儿童的天性，他们具有无限的创造力。然而教育必须要正规化，儿童接受的正规教育可以是在规范化的教室，也可以是在非规范化的环境下，但是教育的内容必须规范。因为儿童具有很强的模仿能力，如果他们接受的是错误的学习内容，他们日后很难改正过来，这对他们的影响是根深蒂固的。因此，在儿童时期，教师就必须教给学生正规的语言，让儿童明白语言的规则，理解语言的奥妙。语言表达的第一要义就是要清晰，条理清晰，通顺流畅，这样语言才能突现它的价值。例如，在学习加法运算的时候，儿童一开始在表达几加几的时候可能会很繁琐，说的没有条理。因此，教师就要充分的发挥示范的作用。比如2 3就表示一共有5个。所以，要让儿童在模仿中学习，就必须给出规范的示范，让儿童在模仿中学到规范的语言。
二、 利用生活环境，激发幼儿想说的欲望
著名的哲学家海德格乐先生曾经说过，语言就好比是人类的家园，语言就好比是人类的生活所在。任何活动开展都有一定的情景，而生活情景会为学习提供良好的学习环境。教师可以把生活中的很多元素引入课堂，选择学生们耳熟能详，喜闻乐见的生活情景，为学生创设学习情景。因此，在熟悉事物的驱使之下，儿童会引起共鸣，被激发学习的兴趣，这样教师就把生活有效的转化为了教学素材，实现了课堂的生活化，有利于提高教学效果。教师在教学过程中注重选择儿童感兴趣的话题，引起儿童的注意力。例如，教师可以提问儿童双休日有没有和父母出去玩，有没有喜欢的游戏，最喜欢去哪里玩，这些都是儿童感兴趣的话题，他们喜欢玩耍，因此他们就会积极的表达出自己的想法，主动发言，这样就可以增加语言表达的机会。又例如，教师可以经常给儿童组织户外活动，带他们多去接触大自然，感受大自然，指导他们认识各种鸟类、飞机、昆虫、花草等等，在实际环境中增加语言表达的机会。因此，生活情景的创设对儿童语言的学习具有重要的意义，可以激发儿童学习的欲望，增加儿童开口说话的机会，增强语言表达的能力。
三、 开展各种活动，提供语言实践的机会
根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的具体要求，游戏对培养孩子全面发展的能力具有重要的影响作用。从年龄上来说，一般3岁至4岁的儿童，他们的思维主要是以形象思维为主，他们不善于理解抽象的概念，他们倾向于形象生动的事物，喜欢丰富多彩的游戏，因此教师要充分利用一切的教学机会，为幼儿设置各种各样的活动，让儿童在活动中增加经验，促进身心发展，增进和他人的交流和沟通，这对儿童的语言沟通能力具有重要的意义。幼儿由于年龄比较小，他们天生活泼好动，游戏可以激发他们学习的积极性和主动性，调动他们实践的动力，为他们学习语言提供一个良好的环境。例如，针对班级里比较内向的同学，平常不爱说话，教师可以设置“大家来说一说”的小游戏，把学生分为四人一组，大家来说一说自己的兴趣爱好，互相提问，想说什么就说什么，想问什么就问什么。又如可以学习唱儿歌，儿歌的节奏明快，活泼开朗，符合幼儿的身心特点，在唱歌的过程中可以学习更多的语言。
四、 家园携手并进，促进家长对语言重视
学校教育永远离不开家长的支持与配合。我们知道，现代社会家长对孩子的期望高，同时也对他们宠爱有加，极度爱护。孩子在他们心里都是掌上明珠，捧在手里的宝贝，舍不得孩子受一点伤。他们也非常了解自己的孩子，只要一个眼神或者动作，孩子們就知道怎么做了。因此，家长在幼儿的成长过程中占据着极为重要的地位，家庭教育对幼儿未来的发展影响极大。因此，家长要合理的对待孩子，不能过于宠溺孩子而让孩子失去了接触和学习语言的机会。尤其是年纪越小的孩子，很多家长不敢放手，不愿意放手，他们生怕孩子受伤。然而随着孩子年龄的增长，若只是一直在家长的庇护下成长，到了社会之后他们会缺乏自我成长的能力，他们面对残酷的社会没有生存的能力，所以一味的爱护只会害了孩子，对孩子未来的成长造成了恶劣的影响。例如，一个刚刚学会说话的孩子，刚开始只会喊爸爸，不太会喊妈妈，作为家长应该多给孩子喊妈妈的机会，这样在不断地尝试和接触下孩子一定可以尽快学会说更多的语言。
总而言之，环境对幼儿的语言学习有举足轻重的影响，幼儿只有长时间处于交流的环境中，尽可能地去感知语言，接触语言，学习语言，才能提高语言表达水平。而充分了解幼儿的实际情况也是帮助幼儿提高语言能力的另一方面。教师和家长应该时刻关注幼儿的学习情况，身心发展变化，学习习惯等等，这样才能根据具体情况采取具体的应对措施，帮助幼儿更快更好地提高整体素质。
参考文献：
[1] 韦群英.幼儿学习兴趣的特点与培养策略探析[J].才智，2016（6）.
[2] 刘会芳.如何在结构游戏中提高幼儿综合能力[J].当代学前教育，2015（3）.
[3] 龚蕊萍.评价语言在幼儿园语言教学中运用[J].当代学前教育，2016（2）.
[4] 种海涛.如何在情境中培养幼儿的语言应用意识[J].学周刊，2015（30）.
作者简介：沈莹，江苏省淮安市，盱眙县马坝镇中心幼儿园。