摘 要：小学数学能够有效地培养学生的基本数学素养和各项基本能力，在整个小学教学中有着至关重要的地位，小学数学不同于其他文学类的学科，对学生的思维能力具有较高的要求，通过小学数学相关知识的学习，教师要在课堂上合理地为学生渗透数形结合思想，逐渐引导学生形成解题思路及良好的解题习惯。教师应该合理地引导学生在解题中运用数形结合的方法，不断地在总结中养成数形结合的解题习惯，从而努力提升小学数学教学效率。基于此，分析了小学数学教学的现状，并重点分析了数形结合在小学数学教学中的实施策略。
　　 关键词：数形结合;小学数学教学;运用策略
　　 新课程背景下，教师应该顺应时代的发展，严格按照新课改的要求，合理地运用数形结合的教学模式进行探索与创新，全面审视学生的基本学习情况，然后结合学生对知识的基本掌握情况与接受程度优化教学方式。同时，教师不能单纯地对学生进行口头的引导和教育，要从日常教学过程中积极地对学生进行数形结合思想的渗透和教育，在课堂教学过程中不断地引导学生掌握数形结合的基本条件，使学生了解数形结合的优势所在，引导学生树立数形结合思想和意识，从而帮助学生拓宽解决问题的思维方法，提升学生的解题效率，促进数形结合思想在小学数学教学过程中的渗透效率。
　　 一、小学数学教学的现状分析
　　 在传统教学模式背景下，教师往往忽略了对学生各项基本能力的培养，使得学生无法深入理解和体会小学数学知识的深刻内涵，降低了小学数学教学的效率。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面提升学生对小学数学知识的认知和体会，无法做到因材施教、针对性培养，不利于学生养成个性化的学习模式，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础。同时，在应试教育模式的影响下，教师往往在日常教学过程中，知识点更加偏向考试的重点基本知识，一些无关紧要的知识往往被忽略掉，无法有效地丰富学生的知识题库，使学生只能见识到一些常见的题型。这样一来，会使学生的解题思维受到极大的限制，一旦题目有了简单的创新与提升，学生就会出现不会做或者读不懂题目的问题，导致学生的能力不能有效地锻炼与提升[1]。
　　 二、数形结合在小学数学教学中的运用策略分析
　　 （一）教师应该利用数形结合为学生创设教学情境
　　 小学数学教材知识内容枯燥且抽象，对学生而言往往难以理解，在课堂上，教师若一味地进行相关的定义讲述，往往会使得学生产生倦怠心理，学生会因听不懂抽象的知识内容而打击学习积极性，使得学生在课堂上逐渐失去学习的信心，慢慢脱离了课堂的节奏，不利于学生数学基本能力的培养。因此，新课程背景下，教师应该利用数形结合为学生创设教学情境，使学生能够积极主动地投入到小学数学的课堂中去，能够使学生高度集中注意力，在课堂上以积极乐观的心态去探索相关问题[2]。比如，在学习人教版数学中“图形与几何”相关内容时，教师应该在课堂上讲解图形与几何相关知识内容时，应该努力引导学生在解题时树立数形结合的思想，对一个比较经典的问题供学生进行深入交流与探讨，教师可以引导学生对问题进行自主分析，然后以小组的形式对例题进行分析与研究，然后教师在课堂上进行最后的总结与分析，通过对各小组解题思路的总结，从而合理地对数形结合思想进行合理的引入，能加深学生对相关知识的印象，为学生的解题提供了多种思路与解法，有利于学生进一步对数形结合思想的运用，对解题效率提升也有着深远的意义。
　　 （二）教师应树立数形结合的教学观念
　　 随着现代教育技术的不断优化，教师也应该紧随时代发展的脚步，充分了解当今学生的基本发展规律，树立正确的数形结合教学观念，教师可以有效地对接下来的学习计划进行合理的优化改革，并有利于教师对学生实施因材施教，针对性地培养的教学方式。比如，在学习人教版六年级上册第八章“数与形”相关内容时，要求教师在解决问题时合理地根据题目要求选择数形结合的思想方法，也对学生的学习习惯提出了新的改革方向，因此，新课程背景下，数形结合教学模式应该合理地在小学数学做运用，充分发挥其作用。
　　 三、结语
　　 新课改背景下，应充分发挥教师的主导作用，积极地在课堂上对学生做出引导和教育，并不断地与学生进行互动，通过交流与分析，不断提升学生的创造性思维，提升学生的基本數学素养。另外，教师在课堂教学过程中，应该潜移默化地对基本题型进行总结与提升，使得学生养成总结的好习惯，这样一来，学生才能够不断地积累相应的解题经验，对教学发展具有良好的促进作用。
　　 参考文献：
　　 [1]杨世祥.数形结合思想在小学数学教学中的运用探讨[J].时代教育，2015（18）：244.
　　 [2]杨文韬.数形结合思想在小学数学课堂教学中的运用探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（14）.