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摘 要：讲了指导儿童阅读方面的一些认识。对儿童进行阅读指导要先了解儿童的阅读能力、阅读兴趣、阅读倾向，并使儿童认识到阅读的重要性，才能使儿童在阅读上收到事半功倍的效果。
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读倾向；阅读认识
儿童在大人们眼里就是天真的小孩子，他们每天都生活得无忧无虑。所以，很多时候，作为成年人的我们想当然地认为儿童在阅读这件事情上是大可不必太认真的。可事实上，儿童对阅读也是非常感兴趣的，而且阅读对儿童来说也是非常重要的。面对一些小学生课内课外众多的阅读课本，我们该如何更好地指导他们进行阅读呢？在指导过程中我们又需要从哪些方面入手呢？
一、了解儿童的阅读能力
首先，作为教师我们要从儿童自身出发，事先要了解儿童的阅读能力。
儿童所阅读的图书是编写者将自己的思想意图用文字表达出来后所形成的读物。儿童的阅读行为，就是通过阅读文字来获取书中所要表达的情感、传输的信息。阅读过程就是一种思想与另一种思想的对话和交流过程。儿童的阅读能力达到什么程度，从很大程度上决定了他能够从书中收获和感知到什么。如果阅读者本身具有与阅读物同等或差不多的程度，阅读者的收获就会比较多，对阅读的兴趣也会比较浓厚。所以，作为阅读者的儿童具有一定的阅读能力是非常重要的。这些能力基本上包括以下几个方面：
1.眼睛的调整能力。通常意义上的阅读都会用到眼睛，所以，阅读首先是从通过眼睛来不断捕捉文字信息开始的。眼睛将获取的语言符号传送至我们的大脑，大脑进行记忆、分析、理解等。
2.对字、词、句子及语法的理解掌握能力。因为读的对象是被记录下来的、用以表达意思的文字符号。因此，要求儿童能记住文字并理解语法，且能对不懂的、不会读的词语进行推测、判断。
3.批判能力和鉴赏能力。阅读本身不仅是对图书的阅读，同时也是对阅读者自身的一种阅读和审视。持有不同批判能力和鉴赏水平的阅读者对不同的读物会产生不同的认识。儿童也是一样。不同的小学生对同一篇文章的阅读鉴赏能力也是不一样的。
二、了解阅读的不同发展阶段
兴趣是对自我内在思想意识喜好或精神需要等反映在外部表现上的一种追求。每个人在不同的成长阶段会对不同的读物产生不同的阅读兴趣。
日本著名的儿童教育家阪本一朗把它分为以下几个发展阶段。
1.摇篮童话阶段（2～4歲），即所谓的“教养时期”，通俗来讲，就是教育该年龄段的幼儿该做什么，不该做什么，向他们讲解含有这些内容的故事以引起幼儿的阅读兴趣。摇篮童话应短小精悍，最好以动植物为故事的主角，故事形式不拘，寓教于乐。
2.民间故事阶段（4～6岁），即“撒娇时期”，此阶段的阅读应使儿童分清善恶，懂得事物的道理。
3.寓言阶段（6～8岁），儿童的生活环境由家庭扩大到学校，教育儿童尽快同社会相适应是主要的课题，儿童应学会判断简单的是非，不再需要无条件地接受成人的“左右”。
4.童话阶段（8～10岁），儿童通过学校、社会，开拓了视野，容易产生以自我为中心，并会出现有意识地说谎等毛病，应特别加强对该阶段儿童的生活、阅读辅导，增强儿童的生活信念，树立崇高的理想。
儿童阅读兴趣的发展还包括故事阶段（10～12岁），传记阶段（12～14岁），文学阶段（14～17岁），思索阶段（17岁之后）。
三、分析儿童的阅读心理
儿童的阅读能力、阅读兴趣随着年龄的增长而不断发展，我们把各种优秀的作品推荐给不同阅读能力的儿童，就会产生较好的阅读效果。事实证明：善于大量阅读书报杂志的儿童，写作能力普遍较高，作文对他们来说是“小菜一碟”，反之则需“冥思苦想，下笔若千钧”。但是，儿童的阅读能力和阅读兴趣的发展阶段并不是仅仅由年龄来决定并截然分开，它与其他方面的因素有密切的联系。因此，我们还需要从分析儿童的阅读心理入手，从中找出影响儿童阅读的主客观因素，进而找出解决问题的办法。
四、引导儿童形成对阅读的正确认识
我们在对儿童阅读方面有了一定的了解和认识之后，同时也应引导儿童对阅读有一个正确、科学的认识。就是阅读在儿童成长的过程中究竟充当怎样的一个角色？起到了什么作用？它对儿童成长会产生怎样的影响？通过阅读，儿童从中获取了大量精神上的快乐和满足。广泛的阅读也提高了儿童在造句和写作方面的能力，同时也使儿童在与人交流的过程中有了更加丰富的对话内容。我们要引导儿童认识到阅读对他们生活、学习上的影响和帮助，使儿童认识到良好的阅读行为和阅读习惯会对他们产生非常大的影响。而且要让儿童认识到，阅读并不是投机性的行为，也不是三天打鱼、两天晒网的事情，而是需要我们长期坚持的。我们应该让阅读成为儿童的一个终身习惯，让他们成为阅读的终身受益者。
总之，善于阅读的读者都深有体会：在儿童时代读过的书，几乎一辈子都不会忘记，它影响着儿童的发展，并对一个人世界观和人生观的形成产生重大的影响。因此，我们应加强儿童阅读方面的指导，使每一个不同年龄的儿童能够充分享受种种读书的快乐，从小养成读书的好习惯，热爱读书，并由此受益终生。
编辑 李建军
关键词：阅读能力；阅读兴趣；阅读倾向；阅读认识
儿童在大人们眼里就是天真的小孩子，他们每天都生活得无忧无虑。所以，很多时候，作为成年人的我们想当然地认为儿童在阅读这件事情上是大可不必太认真的。可事实上，儿童对阅读也是非常感兴趣的，而且阅读对儿童来说也是非常重要的。面对一些小学生课内课外众多的阅读课本，我们该如何更好地指导他们进行阅读呢？在指导过程中我们又需要从哪些方面入手呢？
一、了解儿童的阅读能力
首先，作为教师我们要从儿童自身出发，事先要了解儿童的阅读能力。
儿童所阅读的图书是编写者将自己的思想意图用文字表达出来后所形成的读物。儿童的阅读行为，就是通过阅读文字来获取书中所要表达的情感、传输的信息。阅读过程就是一种思想与另一种思想的对话和交流过程。儿童的阅读能力达到什么程度，从很大程度上决定了他能够从书中收获和感知到什么。如果阅读者本身具有与阅读物同等或差不多的程度，阅读者的收获就会比较多，对阅读的兴趣也会比较浓厚。所以，作为阅读者的儿童具有一定的阅读能力是非常重要的。这些能力基本上包括以下几个方面：
1.眼睛的调整能力。通常意义上的阅读都会用到眼睛，所以，阅读首先是从通过眼睛来不断捕捉文字信息开始的。眼睛将获取的语言符号传送至我们的大脑，大脑进行记忆、分析、理解等。
2.对字、词、句子及语法的理解掌握能力。因为读的对象是被记录下来的、用以表达意思的文字符号。因此，要求儿童能记住文字并理解语法，且能对不懂的、不会读的词语进行推测、判断。
3.批判能力和鉴赏能力。阅读本身不仅是对图书的阅读，同时也是对阅读者自身的一种阅读和审视。持有不同批判能力和鉴赏水平的阅读者对不同的读物会产生不同的认识。儿童也是一样。不同的小学生对同一篇文章的阅读鉴赏能力也是不一样的。
二、了解阅读的不同发展阶段
兴趣是对自我内在思想意识喜好或精神需要等反映在外部表现上的一种追求。每个人在不同的成长阶段会对不同的读物产生不同的阅读兴趣。
日本著名的儿童教育家阪本一朗把它分为以下几个发展阶段。
1.摇篮童话阶段（2～4歲），即所谓的“教养时期”，通俗来讲，就是教育该年龄段的幼儿该做什么，不该做什么，向他们讲解含有这些内容的故事以引起幼儿的阅读兴趣。摇篮童话应短小精悍，最好以动植物为故事的主角，故事形式不拘，寓教于乐。
2.民间故事阶段（4～6岁），即“撒娇时期”，此阶段的阅读应使儿童分清善恶，懂得事物的道理。
3.寓言阶段（6～8岁），儿童的生活环境由家庭扩大到学校，教育儿童尽快同社会相适应是主要的课题，儿童应学会判断简单的是非，不再需要无条件地接受成人的“左右”。
4.童话阶段（8～10岁），儿童通过学校、社会，开拓了视野，容易产生以自我为中心，并会出现有意识地说谎等毛病，应特别加强对该阶段儿童的生活、阅读辅导，增强儿童的生活信念，树立崇高的理想。
儿童阅读兴趣的发展还包括故事阶段（10～12岁），传记阶段（12～14岁），文学阶段（14～17岁），思索阶段（17岁之后）。
三、分析儿童的阅读心理
儿童的阅读能力、阅读兴趣随着年龄的增长而不断发展，我们把各种优秀的作品推荐给不同阅读能力的儿童，就会产生较好的阅读效果。事实证明：善于大量阅读书报杂志的儿童，写作能力普遍较高，作文对他们来说是“小菜一碟”，反之则需“冥思苦想，下笔若千钧”。但是，儿童的阅读能力和阅读兴趣的发展阶段并不是仅仅由年龄来决定并截然分开，它与其他方面的因素有密切的联系。因此，我们还需要从分析儿童的阅读心理入手，从中找出影响儿童阅读的主客观因素，进而找出解决问题的办法。
四、引导儿童形成对阅读的正确认识
我们在对儿童阅读方面有了一定的了解和认识之后，同时也应引导儿童对阅读有一个正确、科学的认识。就是阅读在儿童成长的过程中究竟充当怎样的一个角色？起到了什么作用？它对儿童成长会产生怎样的影响？通过阅读，儿童从中获取了大量精神上的快乐和满足。广泛的阅读也提高了儿童在造句和写作方面的能力，同时也使儿童在与人交流的过程中有了更加丰富的对话内容。我们要引导儿童认识到阅读对他们生活、学习上的影响和帮助，使儿童认识到良好的阅读行为和阅读习惯会对他们产生非常大的影响。而且要让儿童认识到，阅读并不是投机性的行为，也不是三天打鱼、两天晒网的事情，而是需要我们长期坚持的。我们应该让阅读成为儿童的一个终身习惯，让他们成为阅读的终身受益者。
总之，善于阅读的读者都深有体会：在儿童时代读过的书，几乎一辈子都不会忘记，它影响着儿童的发展，并对一个人世界观和人生观的形成产生重大的影响。因此，我们应加强儿童阅读方面的指导，使每一个不同年龄的儿童能够充分享受种种读书的快乐，从小养成读书的好习惯，热爱读书，并由此受益终生。
编辑 李建军