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摘 要：独立学院培养方案的目标多是培养复合性应用人才，这就要求独立学院在保证必修课开设的基础上，多开高质量的跨专业的公共选修课，包括自然科学类、文化素质类、法律常识类、经济管理类等课程。
关键词：独立学院 公选课 问题 对策
公共选修课简称为公选课，有时也称为素质或通识选修课，是高等教育教学中的重要组成部分。独立学院是高等教育机构中的一种组成成分，有其独特的本学理念和办学特色。如何采取有效措施来解决当前独立学院公选课开设中存在的问题，具有实践意义。
1.独立学院的人才培养目标
独立学院多数以培养复合性应用人才为培养目标，它的课程设置也应该围绕独立学院的人才培养规格进行，以实现既定的人才培养目标，主要包括三方面的要求：第一，素质结构要求。独立学院要培养学生在政治思想素质方面能与时俱进，在文化素质方面具备科学的思维方式，在身心素质方面具有健康的体魄和良好的心理素质。第二，能力结构要求。独立学院要培养学生掌握某专业的基础技术知识、相关理论及研究方法，具备外语、计算机等基本应用与操作能力，具有相关问题的研究能力。第三，知识结构要求。独立学院要培养具有人文社科知识、经济管理知识、法律知识、自然科学知识等知识的学生。
2.独立学院公选课存在的问题
2.1 认识不够，重视不够
多数学生并不把公选课作为拓展知识和能力的途径，仅是为了凑学分而选择。在选择时，并不考虑自己的兴趣爱好、知识结构等因素，能选上就可以。选上课后，不按时、不及时的上课，在上课时思想涣散，并不能学到更多的东西。
2.2 课程数量少，选课难
独立学院中高职称的专职教师偏少，多数从外聘请教授开课，所开公选课的数量与可选课的学生数量相比极不平衡。开课数量少而选课学生多，造成学生无暇顾及自己的意愿，只要能选上就成功了，甚至有些学生一学期选不上一门课。
2.3 以人文社科类课程为主，结构不合理
独立学院开设的公选课多以人文社科类课程为主，如音乐欣赏、汉字文化、影视鉴赏等，虽能在一定程度上完善学生的知识结构，但这些课远远不够，而且学生的学习兴趣也不高，这类课程对学生就业及工作的帮助也不大。
2.4 上课时间难以保证
独立学院要求高职称的教师开设公选课，以保证公选课能真正提高学生的某方面的知识水平和辨析能力。而高职称的专职教师比较少，只能从校外聘请，聘请的教师在其本校和社会上承担的任务较多，这就导致公选课的上课时间易变，不能按照正常的教学计划进行。
2.5 上课学生多，教学效果不好
每门公选课都超过200名选修学生，上课地点只能安排在公共教室，比起50名学生在小教室上课，听课状态不佳，正常的课堂秩序不好维持。
2.6 监督不够，混课情况明显
由于同一门课程选修学生数量多，任课教师没有时间、也不可能每节课点到每个学生的名字，即使点到了，任课教师也不可能确认是不是选课学生本人。这种客观现状就导致选课的学生选上后不去上，或者害怕被老师点名而找其他人替课的后果。当成绩公布后，每次都上课的学生就会感到心里不平衡——为什么我每节课都上，而有些同学要么不上、要么找别人上，最终的成绩却差不多？
3.独立学院公选课问题的解决对策
3.1 引导和指导选课
独立学院应该委任班主任向学生介绍公选课的性质、开课目的、课程作用、与今后就业的关系等，让学生从思想上树立对公选课的正确认识，从而起到重视公选课的作用。选课时，指导学生以本人的兴趣爱好、知识结构、就业方向等为出发点，选择自己喜欢的、对今后择业有用的课程。
3.2 采用“民主集中制”
独立学院公选课的“民主集中制”是指学院将找什么样的教师开课、开什么课的权力下放至各系、各专业，让各系推荐不少于5门大众化、专业度不高的本专业的课程作为公选课，学院集中研究讨论后，从中选择部分课程开设。这种制度既解决了公选课程少、不好统一找公选课教师的问题，又可将所开公选课的类型扩展至其他学科领域，以解决公选课程范围狭窄、对学生不适用的难题。
3.3 跨专业选课制
若采用“民主集中制”的方式开设公选课，在选课时就应限制学生选本人所学专业的课程，进行跨专业选课。这种制度既能避免重复开课、重复学习，拓展学生知识范畴，又能一定程度上缓解选课难的现象，给没有学过某类课程的学生创造更多的选择机会。
3.4 上课时间多样化
公选课是学生利用业余时间自我丰富的一种形式，上课时间就不应该固定在某个时段。只要学生没有上课任务，就可以开设公选课。因此，公选课的上课时间可以是周一至周日的白天或者晚上的任何时段。这种形式可以有效的分散选课学生，减轻选课压力，增强学生选课的自主性，也可以培养学生合理安排时间的能力。
3.5 鼓励专职教师开公选课
独立学院公选课的外聘教师上课时间难以保证，经常会引起学生的不满，解决这一问题的方法就是鼓励专职教师开设公选课。独立学院专职教师一般采用坐班制，上课时间一旦固定下来，变动的可能性很小，可以保证公选课的上课时间。另外，独立学院从长远发展看，让专职教师和外聘教师一样开设公选课，可以锻炼专职教师的课堂驾驭能力，提高专职教师的知识完善度，使专职教师快速成长。
3.6 完善公选课的监督机制
俗话说：创业难守业更难。独立学院开设特色的公选课有一定难度，能将开出的公选课达到既定的效果或目标就更有难度。学生多等因素给公选课的监督带来困难，这就要求独立学院建立和完善公选课的监督机制，让学院和任课教师有效配合、齐抓共管，才能保证公选课的上课质量，得到学生的好评。
参考文献：
[1]余琼.普通高校公共选修课存在的问题及对策建议[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2005，（6）：134～135，146.
[2]徐燕，吴慧华.地方院校公选课质量调查分析[J].2009，8（6）：98-100.
关键词：独立学院 公选课 问题 对策
公共选修课简称为公选课，有时也称为素质或通识选修课，是高等教育教学中的重要组成部分。独立学院是高等教育机构中的一种组成成分，有其独特的本学理念和办学特色。如何采取有效措施来解决当前独立学院公选课开设中存在的问题，具有实践意义。
1.独立学院的人才培养目标
独立学院多数以培养复合性应用人才为培养目标，它的课程设置也应该围绕独立学院的人才培养规格进行，以实现既定的人才培养目标，主要包括三方面的要求：第一，素质结构要求。独立学院要培养学生在政治思想素质方面能与时俱进，在文化素质方面具备科学的思维方式，在身心素质方面具有健康的体魄和良好的心理素质。第二，能力结构要求。独立学院要培养学生掌握某专业的基础技术知识、相关理论及研究方法，具备外语、计算机等基本应用与操作能力，具有相关问题的研究能力。第三，知识结构要求。独立学院要培养具有人文社科知识、经济管理知识、法律知识、自然科学知识等知识的学生。
2.独立学院公选课存在的问题
2.1 认识不够，重视不够
多数学生并不把公选课作为拓展知识和能力的途径，仅是为了凑学分而选择。在选择时，并不考虑自己的兴趣爱好、知识结构等因素，能选上就可以。选上课后，不按时、不及时的上课，在上课时思想涣散，并不能学到更多的东西。
2.2 课程数量少，选课难
独立学院中高职称的专职教师偏少，多数从外聘请教授开课，所开公选课的数量与可选课的学生数量相比极不平衡。开课数量少而选课学生多，造成学生无暇顾及自己的意愿，只要能选上就成功了，甚至有些学生一学期选不上一门课。
2.3 以人文社科类课程为主，结构不合理
独立学院开设的公选课多以人文社科类课程为主，如音乐欣赏、汉字文化、影视鉴赏等，虽能在一定程度上完善学生的知识结构，但这些课远远不够，而且学生的学习兴趣也不高，这类课程对学生就业及工作的帮助也不大。
2.4 上课时间难以保证
独立学院要求高职称的教师开设公选课，以保证公选课能真正提高学生的某方面的知识水平和辨析能力。而高职称的专职教师比较少，只能从校外聘请，聘请的教师在其本校和社会上承担的任务较多，这就导致公选课的上课时间易变，不能按照正常的教学计划进行。
2.5 上课学生多，教学效果不好
每门公选课都超过200名选修学生，上课地点只能安排在公共教室，比起50名学生在小教室上课，听课状态不佳，正常的课堂秩序不好维持。
2.6 监督不够，混课情况明显
由于同一门课程选修学生数量多，任课教师没有时间、也不可能每节课点到每个学生的名字，即使点到了，任课教师也不可能确认是不是选课学生本人。这种客观现状就导致选课的学生选上后不去上，或者害怕被老师点名而找其他人替课的后果。当成绩公布后，每次都上课的学生就会感到心里不平衡——为什么我每节课都上，而有些同学要么不上、要么找别人上，最终的成绩却差不多？
3.独立学院公选课问题的解决对策
3.1 引导和指导选课
独立学院应该委任班主任向学生介绍公选课的性质、开课目的、课程作用、与今后就业的关系等，让学生从思想上树立对公选课的正确认识，从而起到重视公选课的作用。选课时，指导学生以本人的兴趣爱好、知识结构、就业方向等为出发点，选择自己喜欢的、对今后择业有用的课程。
3.2 采用“民主集中制”
独立学院公选课的“民主集中制”是指学院将找什么样的教师开课、开什么课的权力下放至各系、各专业，让各系推荐不少于5门大众化、专业度不高的本专业的课程作为公选课，学院集中研究讨论后，从中选择部分课程开设。这种制度既解决了公选课程少、不好统一找公选课教师的问题，又可将所开公选课的类型扩展至其他学科领域，以解决公选课程范围狭窄、对学生不适用的难题。
3.3 跨专业选课制
若采用“民主集中制”的方式开设公选课，在选课时就应限制学生选本人所学专业的课程，进行跨专业选课。这种制度既能避免重复开课、重复学习，拓展学生知识范畴，又能一定程度上缓解选课难的现象，给没有学过某类课程的学生创造更多的选择机会。
3.4 上课时间多样化
公选课是学生利用业余时间自我丰富的一种形式，上课时间就不应该固定在某个时段。只要学生没有上课任务，就可以开设公选课。因此，公选课的上课时间可以是周一至周日的白天或者晚上的任何时段。这种形式可以有效的分散选课学生，减轻选课压力，增强学生选课的自主性，也可以培养学生合理安排时间的能力。
3.5 鼓励专职教师开公选课
独立学院公选课的外聘教师上课时间难以保证，经常会引起学生的不满，解决这一问题的方法就是鼓励专职教师开设公选课。独立学院专职教师一般采用坐班制，上课时间一旦固定下来，变动的可能性很小，可以保证公选课的上课时间。另外，独立学院从长远发展看，让专职教师和外聘教师一样开设公选课，可以锻炼专职教师的课堂驾驭能力，提高专职教师的知识完善度，使专职教师快速成长。
3.6 完善公选课的监督机制
俗话说：创业难守业更难。独立学院开设特色的公选课有一定难度，能将开出的公选课达到既定的效果或目标就更有难度。学生多等因素给公选课的监督带来困难，这就要求独立学院建立和完善公选课的监督机制，让学院和任课教师有效配合、齐抓共管，才能保证公选课的上课质量，得到学生的好评。
参考文献：
[1]余琼.普通高校公共选修课存在的问题及对策建议[J].广西民族学院学报（哲学社会科学版），2005，（6）：134～135，146.
[2]徐燕，吴慧华.地方院校公选课质量调查分析[J].2009，8（6）：98-100.