论文部分内容阅读
【摘 要】语文作为我国教学体系中的重要组成部分，是培养学生的语文素养、语言和写作能力等重要学科。但是由于小学低年级学生认知能力有限，会对一些文字性阅读存在困难。因此，如何有效培养小学低年级学生的语文阅读能力成为了小学语文教师的重要研究课题。基于此，本文就如何将绘本阅读有效地应用于小学低年级语文教学中展开研究讨论，有效地培养小学低年级语文阅读能力。
【关键词】小学语文教学;绘本阅读;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0222-02
小学低年级学生由于年龄较小，阅读理解能力较弱，而绘本阅读读物一般篇幅较短，阅读内容生动形象，具有较大的趣味性，对于小学低年级学生具有较大的吸引力，可以有效地激发小学生的学习兴趣。因此，小学低年级语文教师要对绘本阅读有全面的认识，并制定科学合理的绘本阅读教学计划，发挥绘本阅读在小学语文教学中的重要作用，有效地培养小学生的语文综合素养。
一、小学低年级语文教学的现状
（一）教学中学生主体不明确
教育改革明确了以学生为课堂教学主体，确定实施全面素质教育。但我国部分小学语文教师受传统教学思维影响，还是以灌输式教学为主，忽略了学生的学习感受。虽然教师在课堂教学中会利用提问的方式来突出学生的主体地位，但是简单的问答是无法真正的实现以学生为主体的教学目标。课堂教学要实现以学生为主体就必须科学的制定教学内容，合理规划教学时间，创新教学方法，注重学生的学习感受，鼓励学生主动表达学习意愿。
（二）教学资源得不到充分的利用，模式单一
近年来，虽然多媒体教学的融入可以激发学生的学习兴趣，使得教学内容更加生动与丰富，教学效果有了明显的提升，但是只是依靠单一的多媒体教学去改善教学效果，是无法真正的提高学习效果的。小学语文教师要深刻研究教材内容，合理利用教学资源，不断创新教学模式，才能保持良好的课堂教学氛围，逐步提升教学效果。
二、小学低年级语文教学中绘本阅读应用的措施
（一）激发学生绘本阅读兴趣
绘本读物由于本身较强的生动性与趣味性等特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，积极的参与到阅读学习中。但是由于小学低年级学生年龄特征与心智并没有发育成熟，刚开始虽然能够通过艳丽的图片与丰富的故事刺激他们感官上的体验，提升学习兴趣，但是这些感官刺激只是短时间有效的，长时间的阅读后，学生会渐渐地失去阅读的兴趣与耐心。低年级学生年龄较小，活泼好动，自控能力较差，注意力無法长时间集中，不同的学生在阅读能力与阅读习惯上都存在着较大的差异。因此，语文教师要想发挥绘本阅读的教学效果，就需要教师认真研究学生的实际学习特点，将如何在阅读中提升小学生的注意力作为教学工作的重点，利用合理的教学方法帮助学生能够长时间集中注意力保持对于绘本读物的兴趣。
首先，教师在开展绘本阅读教学时，在教学资源上要选择具有典型性的、活泼有趣的读物，让小学生在刚开始接触绘本读物时有良好的体验感与深刻的印象。在教学中，教师可以声情并茂用优美的言语带领学生一起进行阅读，使学生产生共鸣，集中注意力获得良好的体验感。其次，教师在带领学生完成阅读后，可以鼓励学生自主地去完成一些绘本阅读，在学生阅读的过程中，教师要注重观察学生的阅读情况与阅读方法，发现问题及时引导学生改正，在完成阅读后教师可以鼓励学生进行互相交流体验感，这样既可以增强学生的阅读体验感也可有效地检验学生的阅读情况，教师可以有效地掌控课堂教学。通过这样的课堂教学，不仅能保持学生的阅读热情，还可以有效地突出学生的教学主体地位，提高学习效果。
（二）家庭教育与学校教育有机结合，更好的完成绘本阅读教学
家庭教育是学生教学过程中重要的组成部分，在教学过程中只是依靠学校教育是无法有效地完成学生教育的。将家庭教育与学校教育有机的结合在一起，二者相辅相成才能切实的提升教学效果，完成学生的教育。绘本读物内容范围涉及较广，种类较多，适合家长与学生一起完成阅读。由此可见，绘本阅读不能仅局限于学校教学中，家庭教育中也要注重学生的绘本阅读教育，并且家长要陪同学生共同完成阅读。小学语文教师要为家长提供一个绘本读物的选择范围，供家长参考与选择，同时教师要与学生家长形成有效的沟通与交流，一起研究绘本阅读方法，绘本阅读技巧，制定科学合理的阅读教学计划，共同完成小学生绘本阅读教学，从而提高学生的阅读能力，培养良好的语文素养。
（三）合理利用教学资源，营造良好的阅读环境
随着现代科学技术的进步与发展，教师在开展教学时可以利用丰富的教学工具开展教学，如多媒体技术、投影技术等。传统的说教模式教学虽然有一定的教学效果，但是在教学中显得比较单一，长时间应用会使学生产生厌烦情绪。因此，教师在开展绘本阅读教学时，可以利用多媒体技术将绘本读物中丰富的故事，鲜艳的插图更加生动地展示给学生，营造良好的阅读环境。如在开展绘本阅读教学时，教师在课前要认真阅读，并选择一些音乐配合故事主题进行阅读，在课堂教学时，随着多媒体音乐的响起，学生受到音乐的冲击，集中注意力，更容易随着教师的阅读走进故事中，在阅读过程中教师可以通过多媒体将故事的图片转化为动画形式进行播放，充分营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。所以，通过利用多媒体将静态的故事转化为动态的形式，不仅可以营造良好的学习环境，还能使学生更加集中注意力，积极的参与到绘本阅读学习中，有效地提高课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用，可以有效地弥补语文教学中的短板，营造良好的学习氛围，提升学生学习兴趣，促使小学生更加集中注意力参与到学习中，提升教学效果，更好地培养学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[D].广州大学，2016.
[2]郭淑萍.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用探析[J].知音励志，2016（09）.
[3]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014（07）.
【关键词】小学语文教学;绘本阅读;应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0222-02
小学低年级学生由于年龄较小，阅读理解能力较弱，而绘本阅读读物一般篇幅较短，阅读内容生动形象，具有较大的趣味性，对于小学低年级学生具有较大的吸引力，可以有效地激发小学生的学习兴趣。因此，小学低年级语文教师要对绘本阅读有全面的认识，并制定科学合理的绘本阅读教学计划，发挥绘本阅读在小学语文教学中的重要作用，有效地培养小学生的语文综合素养。
一、小学低年级语文教学的现状
（一）教学中学生主体不明确
教育改革明确了以学生为课堂教学主体，确定实施全面素质教育。但我国部分小学语文教师受传统教学思维影响，还是以灌输式教学为主，忽略了学生的学习感受。虽然教师在课堂教学中会利用提问的方式来突出学生的主体地位，但是简单的问答是无法真正的实现以学生为主体的教学目标。课堂教学要实现以学生为主体就必须科学的制定教学内容，合理规划教学时间，创新教学方法，注重学生的学习感受，鼓励学生主动表达学习意愿。
（二）教学资源得不到充分的利用，模式单一
近年来，虽然多媒体教学的融入可以激发学生的学习兴趣，使得教学内容更加生动与丰富，教学效果有了明显的提升，但是只是依靠单一的多媒体教学去改善教学效果，是无法真正的提高学习效果的。小学语文教师要深刻研究教材内容，合理利用教学资源，不断创新教学模式，才能保持良好的课堂教学氛围，逐步提升教学效果。
二、小学低年级语文教学中绘本阅读应用的措施
（一）激发学生绘本阅读兴趣
绘本读物由于本身较强的生动性与趣味性等特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，积极的参与到阅读学习中。但是由于小学低年级学生年龄特征与心智并没有发育成熟，刚开始虽然能够通过艳丽的图片与丰富的故事刺激他们感官上的体验，提升学习兴趣，但是这些感官刺激只是短时间有效的，长时间的阅读后，学生会渐渐地失去阅读的兴趣与耐心。低年级学生年龄较小，活泼好动，自控能力较差，注意力無法长时间集中，不同的学生在阅读能力与阅读习惯上都存在着较大的差异。因此，语文教师要想发挥绘本阅读的教学效果，就需要教师认真研究学生的实际学习特点，将如何在阅读中提升小学生的注意力作为教学工作的重点，利用合理的教学方法帮助学生能够长时间集中注意力保持对于绘本读物的兴趣。
首先，教师在开展绘本阅读教学时，在教学资源上要选择具有典型性的、活泼有趣的读物，让小学生在刚开始接触绘本读物时有良好的体验感与深刻的印象。在教学中，教师可以声情并茂用优美的言语带领学生一起进行阅读，使学生产生共鸣，集中注意力获得良好的体验感。其次，教师在带领学生完成阅读后，可以鼓励学生自主地去完成一些绘本阅读，在学生阅读的过程中，教师要注重观察学生的阅读情况与阅读方法，发现问题及时引导学生改正，在完成阅读后教师可以鼓励学生进行互相交流体验感，这样既可以增强学生的阅读体验感也可有效地检验学生的阅读情况，教师可以有效地掌控课堂教学。通过这样的课堂教学，不仅能保持学生的阅读热情，还可以有效地突出学生的教学主体地位，提高学习效果。
（二）家庭教育与学校教育有机结合，更好的完成绘本阅读教学
家庭教育是学生教学过程中重要的组成部分，在教学过程中只是依靠学校教育是无法有效地完成学生教育的。将家庭教育与学校教育有机的结合在一起，二者相辅相成才能切实的提升教学效果，完成学生的教育。绘本读物内容范围涉及较广，种类较多，适合家长与学生一起完成阅读。由此可见，绘本阅读不能仅局限于学校教学中，家庭教育中也要注重学生的绘本阅读教育，并且家长要陪同学生共同完成阅读。小学语文教师要为家长提供一个绘本读物的选择范围，供家长参考与选择，同时教师要与学生家长形成有效的沟通与交流，一起研究绘本阅读方法，绘本阅读技巧，制定科学合理的阅读教学计划，共同完成小学生绘本阅读教学，从而提高学生的阅读能力，培养良好的语文素养。
（三）合理利用教学资源，营造良好的阅读环境
随着现代科学技术的进步与发展，教师在开展教学时可以利用丰富的教学工具开展教学，如多媒体技术、投影技术等。传统的说教模式教学虽然有一定的教学效果，但是在教学中显得比较单一，长时间应用会使学生产生厌烦情绪。因此，教师在开展绘本阅读教学时，可以利用多媒体技术将绘本读物中丰富的故事，鲜艳的插图更加生动地展示给学生，营造良好的阅读环境。如在开展绘本阅读教学时，教师在课前要认真阅读，并选择一些音乐配合故事主题进行阅读，在课堂教学时，随着多媒体音乐的响起，学生受到音乐的冲击，集中注意力，更容易随着教师的阅读走进故事中，在阅读过程中教师可以通过多媒体将故事的图片转化为动画形式进行播放，充分营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。所以，通过利用多媒体将静态的故事转化为动态的形式，不仅可以营造良好的学习环境，还能使学生更加集中注意力，积极的参与到绘本阅读学习中，有效地提高课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，绘本阅读在小学低年级语文教学中的应用，可以有效地弥补语文教学中的短板，营造良好的学习氛围，提升学生学习兴趣，促使小学生更加集中注意力参与到学习中，提升教学效果，更好地培养学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]王一先.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[D].广州大学，2016.
[2]郭淑萍.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用探析[J].知音励志，2016（09）.
[3]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014（07）.