摘 要 在美术教学的各个环节中教师都必须充分发挥学生的学习主动性,培养学生的主体意识,充分发挥学生主体作用。把美术教育层面从技能技巧的提高到审美文化的层面。
　　关键词 新课程 主体性 创造力 讨论 美术评论
　　
　　一、多给学生自学机会
　　教师在备课时,对于突破教学重点和难点是费尽心机,其实多半都是一厢情愿。教师不能对学生学习包办代替,而要充分相信学生的能力。新课程理念提倡要让学生自主学习,探究性学习,其实学生若是经过自学,就会想出许多解决的办法,这些办法往往比教师想的更实用,更贴近孩子的心理实际和生活实际。
　　查阅资料搜集信息也是自学的一种方式。特别是欣赏课上,涉及的一些新知识,高年级的学生完全可以通过查阅资料自行解决,教师再讲授会显得多余。美术资料的查阅有它的特殊性,教师进入高中一开始,就要指导学生怎样查找美术资料。对高年级学生可以列出查阅的提纲。这种在教师指导下的查阅工作会使学生的积极性提高。一位老师在讲课时涉及到希腊神话中的阿波罗神,当他布置学生查找资料时,许多学生找来了画册、书、辞典,这正是他们的自主性提升到能动性的体现。在这方面千万不可小看学生。教师应当从充分发挥学生的主体作用,挖掘学生潜能。
　　二、利用多元文化资源培养学生创造性
　　教师要充分利用多元文化资源,发挥文化传播的作用,让学生在多元文化中进行比较,开阔视野,让学生主动地接受新的美术语言,丰富他们创造手段。我们中华民族有着五千年的文明历史,多元文化首先是指我国的不同传统文化区域,如楚文化、秦晋文化、齐鲁文化、吴越文化等。在这些不同的文化区域中,同是一个狮子、凤、服装、庙宇,却有不同的造型,反映出人民艺术创造的特殊性。多元文化还应当指全球范围内的欧美文化圈、拉丁美洲文化圈、大洋州文化圈等,也可以指古代的文明:玛雅文化、希腊文化、古印度文化……
　　美术是视觉艺术,培养学生的创造性,离不开视觉形象。任何美术创造都是视觉艺术语言的创造。通过文化比较,使学生看到不同地区在艺术上使用的不同造型、线条、色彩、就能够启发他们在美术语言方面的创造性。此外,更可以培养他们打破“欧洲文明”中心论,尊重人类多元文化成果的宽广胸襟。
　　当然,培养学生的创造性,不是仅靠多元文化便能解决的。还可以借助观察力、想象力的培养,借助与其它科学的横向联系等多种方式进行。但无论如何,教师都应当把培养学生的创造性,看作是发挥学生主体作用最高表现形式,推动了对创造性的培养,否则发挥学生的主体作用就变成了一句空话。
　　三、把师生互动交流讨论上升到美术评论的高度
　　讨论已成为美术课的重要学习方式,在很多老师眼里,讨论可以活跃课堂气氛,增加学生的学习活动,培养他们的协作精神,使每一个学生都全员参与到课堂教学之中。评论的进行有赖于教师精心备课,设计教学活动。一位老师在课堂上引导学生欣赏米勒作品《拾穗》时,花了一些时间,让学生们分析农妇头上戴的红头巾的红色有什么不同?学生经过讨论认识到农妇由于常年在外劳动、风吹日晒,头巾的色彩早已不再鲜艳。这正说明农妇劳动的艰苦。讨论的过程就是一个对作品深入研究的过程,就是对作品的评论过程,虽说花些时间也是值得的。对这一细节的讨论使学生更好地理解了画家在色彩处理上的匠心。如果只是为了“学生参与”,很随意地提一些问题让学生讨论,表面上热热闹闹,可是白白地浪费许多时间,还不如不讨论。
　　既然是讨论,就有一个合作的问题。一般地说,讨论有两个的(同桌及前后的同学),小组的(四人或多人),自愿结合的,甚至还有网上讨论(适当时,教师可以采用学生个人笔答的形式参加讨论)。在这一过程中,教师要以一种开放的心态,引导学生敞开思想,切不可以仲裁者的身份出现在学生面前。也不能在学生讨论时,不是认真倾听学生的发言,而是借机准备下一阶段的教具,看一看教案,稍事休息。不管哪一种讨论,教师都要首先认真倾听学生的意见,尊重学生,才会使学生学会尊重他人,注意倾听他人的发言,善于概括他人的发言的要点。
　　美术课上的讨论目的在于使学生加深对美术形式语言的感受,对作品主题的理解,语言表达能力的提高。同时,还有一个重要的目的,就是对学生创造性的培养。因为“创造力包含了知识,想象和评价的能力”。美术课上的讨论主要有以下几个内容:1.对欣赏作品的讨论;2.对同学作品的讨论;3.对教师提问的应答;4.对同学发表的观点进行讨论;5.对来自其它渠道的评论进行讨论。美术课上的讨论和美术评论有密不可分的关系。它绝不是仅仅为了活跃课堂气氛设置的,而是有着更深一层的要求。就像美国的沃尔夫•吉伊根指出的:“艺术批评应该是对艺术作品的一种和谐的、令人愉快的、思想上无拘束、无偏见的探索,其目的在于加强对艺术作品中美的理解和自我实现。而艺术批评恰好能帮助我们实现这一目标。”
　　由于讨论活动和评论活动紧密结合,所以,教师必须拓宽思路,具有一定的美术评论的理论基础,才能自觉地运用讨论,提高讨论的质量,让学生在看似平常的讨论中,学会美术评论。现在,美术课上一些讨论的质量低,就是因为施教者不能自觉地运用美术评论的理论,以致出现盲目讨论,为了讨论而讨论的现象。课上的讨论只要提高到美术评论的高度,美术教学肯定会现出一个更加生动活泼,更加吸引学生全员参与主动学习的新局面。