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英语阅读能力的教学体会
一、阅读理解题目是每年中考必考题型之一，且分值比较重，每年阅读文段的数量和难度在加大
它主要考查理解文字信息的速度、准确度和深度。主要有以下题型：短文主旨题，文中细节、深层含义。猜测词义题。考题应要求具备五个方面的能力：(1)既能掌握主旨和大意，也能把握事实和细节；(2)既能理解具体事实，也能理解抽象概念；(3)既能理解字面意义，也能理解深层含义；(4)既能理解某句、某段意思，也能理解全篇的逻辑关系；(5)既能根据文段所含的信息去理解，也能根据常识去理解。
我二十五年带多届英语毕业教学班，阅读教学除了有针对性围绕以上阅读考查点，还将其详细作出以下归纳：(1)事实识别题；(2)计算题；(3)视图题；(4)逻辑推理题；(5)排序题。
二、克服“主观武断”的倾向和“以偏概全”的倾向
学生常常把自己的观点和其他常识强加给作者，造成错误判断，自以为对文章内容准确把握，同时又只抓住了主题的一个侧面，而变为这就是主题内容。要克服这两种倾向，必须严格要求学生咬准首尾两段和每段首尾两句中心句，只有这样才有利于学生全面了解作者的意图。
三、必须掌握“三种巧”
1、搜寻技巧。即搜寻信息，力求“有的放矢”。学会简化句子法——只抓主谓。略过其他。
2、猜测词义。利用线索，利用各种关系，寻找解释，寻找同义词。利用并列句中转折关系，选择关系，因果关系，注意复合句中表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、比较、让步的状语，猜测词义。
3、推断意图。在测试中，针对作者的意图，态度而设的问题。通常是不能直接在文章中找到答案的。这类问题包括找出文章的题目(title)，找出主旨含义(main idea)，找出结论(Con-clusion)，找出目的(Purpose)，找出暗指(imply)，找出推测(infer)等。阅读理解中，灵活运用这三种阅读技巧，可提高阅读速度和准确率。
实践证明，我带几十年初三毕业班英语，采取以上方法教学生，学生阅读能力明显优于兄弟学校。难关攻破，英语总分自然高，而我所教毕业班级曾连续三年英语中考。名列永兴县第一。(许江进)
漫议中学化学实验的设计能力
张天华
一、理解与掌握基础化学实验知识
1、深刘理解化学基本理论的实验基础。化学学科中，任何理论(或假设)的提出、发展和完善，都有一定的实验事实作根据。许多类似的实例道出了以下规律：实验事实→理论的建立(或假设的提出)→再实验→理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。要让学生明白化学家就是这样去认识化学世界的。
2、熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验。这些实验虽然简单，但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质。进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种。但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法。熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
3、查阅、运用有关图表、数据和其他资料。
4、掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项。常规实验手段是化学实验的基础。综合实验是常规实验的综合运用，即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验，因而教材中所有实验(包括教师的演示实验)都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。通过动手。一方面达到对常规实验操作(加热、蒸发、过滤、分液、称量、滴定、仪器的组装等)的熟练掌握。同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。
二、设计实验必须有化学实验总体观
任何一个化学实验都包含以下内容：(1)实验目的；(2)实验原理；(3)实验设计；(4)实验药品、仪器、装置；(5)实验操作及操作规程；(6)实验结果的处理。这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。实验目的是核心；实验原理是达到实验目的的理论根据；实验程序是能否完成实验的关键。它的设计以实验原理为基础；药品、仪器、装置是物质保证。这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的，同时对实验程序也起着制约作用；实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证，它的制定要由实验程序和实验用品来决定；实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验，在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等项工作中必须对各要素进行综合分析。
三、思维能力是化学实验设计的核心
学生的一切学习活动都离不开思维。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程。对学生思维能力的要求层次较高。而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，这就要求教师设法加速这一转化。使学生的思维活动尽快趋于成熟，尽早地具备辩证思维的能力，同时培养出较好的思维品质。
四、创造性是实验设计的灵魂
学生在设计时。首先是通过模仿、移植现有的实验方案。然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时，引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料。以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题。尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
一、阅读理解题目是每年中考必考题型之一，且分值比较重，每年阅读文段的数量和难度在加大
它主要考查理解文字信息的速度、准确度和深度。主要有以下题型：短文主旨题，文中细节、深层含义。猜测词义题。考题应要求具备五个方面的能力：(1)既能掌握主旨和大意，也能把握事实和细节；(2)既能理解具体事实，也能理解抽象概念；(3)既能理解字面意义，也能理解深层含义；(4)既能理解某句、某段意思，也能理解全篇的逻辑关系；(5)既能根据文段所含的信息去理解，也能根据常识去理解。
我二十五年带多届英语毕业教学班，阅读教学除了有针对性围绕以上阅读考查点，还将其详细作出以下归纳：(1)事实识别题；(2)计算题；(3)视图题；(4)逻辑推理题；(5)排序题。
二、克服“主观武断”的倾向和“以偏概全”的倾向
学生常常把自己的观点和其他常识强加给作者，造成错误判断，自以为对文章内容准确把握，同时又只抓住了主题的一个侧面，而变为这就是主题内容。要克服这两种倾向，必须严格要求学生咬准首尾两段和每段首尾两句中心句，只有这样才有利于学生全面了解作者的意图。
三、必须掌握“三种巧”
1、搜寻技巧。即搜寻信息，力求“有的放矢”。学会简化句子法——只抓主谓。略过其他。
2、猜测词义。利用线索，利用各种关系，寻找解释，寻找同义词。利用并列句中转折关系，选择关系，因果关系，注意复合句中表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、比较、让步的状语，猜测词义。
3、推断意图。在测试中，针对作者的意图，态度而设的问题。通常是不能直接在文章中找到答案的。这类问题包括找出文章的题目(title)，找出主旨含义(main idea)，找出结论(Con-clusion)，找出目的(Purpose)，找出暗指(imply)，找出推测(infer)等。阅读理解中，灵活运用这三种阅读技巧，可提高阅读速度和准确率。
实践证明，我带几十年初三毕业班英语，采取以上方法教学生，学生阅读能力明显优于兄弟学校。难关攻破，英语总分自然高，而我所教毕业班级曾连续三年英语中考。名列永兴县第一。(许江进)
漫议中学化学实验的设计能力
张天华
一、理解与掌握基础化学实验知识
1、深刘理解化学基本理论的实验基础。化学学科中，任何理论(或假设)的提出、发展和完善，都有一定的实验事实作根据。许多类似的实例道出了以下规律：实验事实→理论的建立(或假设的提出)→再实验→理论的发展和完善。这是人类在自然科学中发现真理、认识真理的过程。要让学生明白化学家就是这样去认识化学世界的。
2、熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段的大部分化学实验都是定性实验。这些实验虽然简单，但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质。进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种。但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法。熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
3、查阅、运用有关图表、数据和其他资料。
4、掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项。常规实验手段是化学实验的基础。综合实验是常规实验的综合运用，即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验，因而教材中所有实验(包括教师的演示实验)都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。通过动手。一方面达到对常规实验操作(加热、蒸发、过滤、分液、称量、滴定、仪器的组装等)的熟练掌握。同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。
二、设计实验必须有化学实验总体观
任何一个化学实验都包含以下内容：(1)实验目的；(2)实验原理；(3)实验设计；(4)实验药品、仪器、装置；(5)实验操作及操作规程；(6)实验结果的处理。这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。实验目的是核心；实验原理是达到实验目的的理论根据；实验程序是能否完成实验的关键。它的设计以实验原理为基础；药品、仪器、装置是物质保证。这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的，同时对实验程序也起着制约作用；实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证，它的制定要由实验程序和实验用品来决定；实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验，在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等项工作中必须对各要素进行综合分析。
三、思维能力是化学实验设计的核心
学生的一切学习活动都离不开思维。化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程。对学生思维能力的要求层次较高。而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，这就要求教师设法加速这一转化。使学生的思维活动尽快趋于成熟，尽早地具备辩证思维的能力，同时培养出较好的思维品质。
四、创造性是实验设计的灵魂
学生在设计时。首先是通过模仿、移植现有的实验方案。然后通过独立思考、探索逐渐在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。教师在组织学生开展课外活动时，引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料。以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题。尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。