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【摘要】生活是生命的溪流，“生活是写作的源泉”，学生的写作素材 主要来自生活，平时习作中我们要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写真实生活，只有生活真实，感情真挚，文章才会感人，才会充满生机和活力。
【关键词】悉心引导;小学习作;教学漫谈
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标二年级语文下册的第一单元第一课就是《找春天》，课文中写“孩子们脱掉了棉衣，奔向田野寻找春天，小草探出了头，野花一朵两朵的开了，树木吐出了绿芽，春天真的来了！”孩子们在读文中感受到了春天的气息和美。学习完课文，我结合实际做了拓展，引导他们回到“真实”，就从我们这里春天的气候，天气的寒冷，大家的穿着来感受隆德的春天与课文中描写的不一样。我告诉孩子们：“我们这里地处北方，课文中描写的是南方的春天。想想、说说我们隆德的春天。”大家想了想，有人说话了，霍昊说：“春节早都过了，我还穿着大棉衣，树木都光秃秃的，根本看不到花草和绿芽的影子啊！”赵启轩说：“早晨上学时我们嘴里哈出来的气都是白的，手冻得特别疼。”胡宝乐说：“既刮风又下雪的，田野一片白。”我直夸同学们抓特点抓得紧，说得到位。趁热打铁让他们动笔写写我们隆德的春天。苟宣萱写道：“春天来了，我们这里看不到燕子，听不到青蛙的叫声，只觉得寒风扑面。树枝光秃秃的，我盼望着穿裙子呢，太阳公公快点露笑脸吧。”杜逸品写到：“今天又下雪了，把麦苗、小草、小花都吓得不敢出门了，人们穿着厚厚的棉衣，春天快来吧，让花儿红，草儿绿，燕子来。”朴实的语言体现出孩子们的童真，也说明了老师引导的重要。
学习是逐步积累的过程，它的原则就是循序渐进，从易到难、从简到繁、从部分到整体，小学作文训练也是这样。一到三年级就开始写整篇文章是困难的，加之一个班的学生学习水平参差不齐，不做扎实到位的训练，学完一个单元就按单元话题写作，大多数学生觉得无话可说，也会对写作产生畏惧心理，就害怕写文章了，所以我一般先教学生从片段入手，这就好比美术老师教学生画人体头像，先要逐一进行口、鼻、耳、目的单项素描练习，然后画头像，小学生学会了写片段，写大作文也就不难了。
在学习了二年级新课程标准教材上册，第一单元《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》四篇课文之后，说、写训练的话题是说说我们的课余生活，然后写好读给爸爸、妈妈听，一家人一起分享习作的快乐。这是学生第一次自己写文章，不论说还是写，都很重要。说话前就要用到前面我们语文训练中的积累，围绕中心说完整话，说通顺的句子，表达清楚自己的意思。引导学生明白课余生活的含义，总之除了学习生活，在家里干自己力所能及的事情，只要自己喜欢，肯定是快乐有趣的。
我引导孩子们说说自己觉得最开心最有趣的事，家在农村的孩子说的话题是摘杏子，跟爸妈干活，和小伙伴们玩捉迷藏，在河里捉泥鳅，上山采野花等丰富多彩的内容;而在城市生活的孩子，他们的话题就截然不同了，有说打乒乓球，学习舞蹈，跳皮筋，踢毽子，逛公园、游乐场，也有诉苦父母给自己报了太多辅导班没时间玩的，向往农村孩子无忧无虑的生活，渴望亲近自然。
有了这么多的话题之后，我引导他们把自己最快乐的或者最不喜欢的课余生活写出来，只写一个片段，然后读给大家听，师生共同评价，看谁写得最好，精彩在哪里。表露真情实感、朴实、切合实际的习作，老师特意地讲解、表扬，让孩子知道我们写作就是来源于生活，再加上通顺流利，能有好词好句就更棒了。刘凌鹤写了自己和小伙伴们在渝河捉泥鳅的经历：“一看到小伙伴们在小水塘中捉到好多泥鳅，我也挽起裤管下了水，看到许多泥鳅聚集在一起，像在开会，趁它们不注意，我伸出双手去捧，捧出来却只有水，没有一个泥鳅。原本捧在手心的泥鳅一眨眼间就不见了踪影，一个下午，我费尽了九牛二虎之力，才抓住了五条小的。不过心里还是乐滋滋的。”
我们班的王瑞龙平时少言寡语，一次才艺表演时，他阴阳怪气的学习电视上清朝太医拜见慈禧的场景，有模有样的，乐得大家前仰后合。展示结束，习作练笔中，平时写作一般的魏雪描写他的动作、神态、语言特别到位：“当王瑞龙手提花手帕，翘着兰花指走上讲台，大家就已经笑弯了腰。只见他从容不迫的一跪，还说：‘给老佛爷请安’。紧接着他转身，娇滴滴地说：‘爱卿平身’。我的眼前仿佛出现了电视镜头中慈禧矫揉造作又板着脸的样子，再要是给王瑞龙穿一身戏服，那他就是慈禧了！”最后修改自己的习作，写在作文本上，自己的大作就完成了。久而久之，不经意间就掌握了写作的方法。
这个练习让我明白了教学生习作的办法就是实在，你引导到位，设计适合他们的实际，谁都有话可说，描述会是那样生动、朴实、真切。这种随堂训练不是一次，而是经常，现学现用，大多数同学会留心，注重收集自己写作的素材。这样有意识、有目的的训练，当你有时进行自己设计的游戏时，真是功到自然成，“实”字最管用。
课堂上要注重关心他们的生活，更要关注他们心里的快乐和委屈。比如写“我学会了
【关键词】悉心引导;小学习作;教学漫谈
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新课标二年级语文下册的第一单元第一课就是《找春天》，课文中写“孩子们脱掉了棉衣，奔向田野寻找春天，小草探出了头，野花一朵两朵的开了，树木吐出了绿芽，春天真的来了！”孩子们在读文中感受到了春天的气息和美。学习完课文，我结合实际做了拓展，引导他们回到“真实”，就从我们这里春天的气候，天气的寒冷，大家的穿着来感受隆德的春天与课文中描写的不一样。我告诉孩子们：“我们这里地处北方，课文中描写的是南方的春天。想想、说说我们隆德的春天。”大家想了想，有人说话了，霍昊说：“春节早都过了，我还穿着大棉衣，树木都光秃秃的，根本看不到花草和绿芽的影子啊！”赵启轩说：“早晨上学时我们嘴里哈出来的气都是白的，手冻得特别疼。”胡宝乐说：“既刮风又下雪的，田野一片白。”我直夸同学们抓特点抓得紧，说得到位。趁热打铁让他们动笔写写我们隆德的春天。苟宣萱写道：“春天来了，我们这里看不到燕子，听不到青蛙的叫声，只觉得寒风扑面。树枝光秃秃的，我盼望着穿裙子呢，太阳公公快点露笑脸吧。”杜逸品写到：“今天又下雪了，把麦苗、小草、小花都吓得不敢出门了，人们穿着厚厚的棉衣，春天快来吧，让花儿红，草儿绿，燕子来。”朴实的语言体现出孩子们的童真，也说明了老师引导的重要。
学习是逐步积累的过程，它的原则就是循序渐进，从易到难、从简到繁、从部分到整体，小学作文训练也是这样。一到三年级就开始写整篇文章是困难的，加之一个班的学生学习水平参差不齐，不做扎实到位的训练，学完一个单元就按单元话题写作，大多数学生觉得无话可说，也会对写作产生畏惧心理，就害怕写文章了，所以我一般先教学生从片段入手，这就好比美术老师教学生画人体头像，先要逐一进行口、鼻、耳、目的单项素描练习，然后画头像，小学生学会了写片段，写大作文也就不难了。
在学习了二年级新课程标准教材上册，第一单元《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》四篇课文之后，说、写训练的话题是说说我们的课余生活，然后写好读给爸爸、妈妈听，一家人一起分享习作的快乐。这是学生第一次自己写文章，不论说还是写，都很重要。说话前就要用到前面我们语文训练中的积累，围绕中心说完整话，说通顺的句子，表达清楚自己的意思。引导学生明白课余生活的含义，总之除了学习生活，在家里干自己力所能及的事情，只要自己喜欢，肯定是快乐有趣的。
我引导孩子们说说自己觉得最开心最有趣的事，家在农村的孩子说的话题是摘杏子，跟爸妈干活，和小伙伴们玩捉迷藏，在河里捉泥鳅，上山采野花等丰富多彩的内容;而在城市生活的孩子，他们的话题就截然不同了，有说打乒乓球，学习舞蹈，跳皮筋，踢毽子，逛公园、游乐场，也有诉苦父母给自己报了太多辅导班没时间玩的，向往农村孩子无忧无虑的生活，渴望亲近自然。
有了这么多的话题之后，我引导他们把自己最快乐的或者最不喜欢的课余生活写出来，只写一个片段，然后读给大家听，师生共同评价，看谁写得最好，精彩在哪里。表露真情实感、朴实、切合实际的习作，老师特意地讲解、表扬，让孩子知道我们写作就是来源于生活，再加上通顺流利，能有好词好句就更棒了。刘凌鹤写了自己和小伙伴们在渝河捉泥鳅的经历：“一看到小伙伴们在小水塘中捉到好多泥鳅，我也挽起裤管下了水，看到许多泥鳅聚集在一起，像在开会，趁它们不注意，我伸出双手去捧，捧出来却只有水，没有一个泥鳅。原本捧在手心的泥鳅一眨眼间就不见了踪影，一个下午，我费尽了九牛二虎之力，才抓住了五条小的。不过心里还是乐滋滋的。”
我们班的王瑞龙平时少言寡语，一次才艺表演时，他阴阳怪气的学习电视上清朝太医拜见慈禧的场景，有模有样的，乐得大家前仰后合。展示结束，习作练笔中，平时写作一般的魏雪描写他的动作、神态、语言特别到位：“当王瑞龙手提花手帕，翘着兰花指走上讲台，大家就已经笑弯了腰。只见他从容不迫的一跪，还说：‘给老佛爷请安’。紧接着他转身，娇滴滴地说：‘爱卿平身’。我的眼前仿佛出现了电视镜头中慈禧矫揉造作又板着脸的样子，再要是给王瑞龙穿一身戏服，那他就是慈禧了！”最后修改自己的习作，写在作文本上，自己的大作就完成了。久而久之，不经意间就掌握了写作的方法。
这个练习让我明白了教学生习作的办法就是实在，你引导到位，设计适合他们的实际，谁都有话可说，描述会是那样生动、朴实、真切。这种随堂训练不是一次，而是经常，现学现用，大多数同学会留心，注重收集自己写作的素材。这样有意识、有目的的训练，当你有时进行自己设计的游戏时，真是功到自然成，“实”字最管用。
课堂上要注重关心他们的生活，更要关注他们心里的快乐和委屈。比如写“我学会了