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【摘要】 在新课改的实施下，师生在课堂上有了新的角色定位，学生是课堂的主体，而教师只是课堂的主导者、策划者。这就要求教师改变传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，构建以学生为主体，充分发挥学生主观能动性的新的高效课堂。在教学中，教师给予学生自主学习所需的时间、空间，开发学生的问题意识，注重理论与实践相结合，切实有效地提高高中物理课堂教学的效率，培养学生自主学习的能力。
【关键词】 高中物理 自主学习 学生
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0201-01
新课程改革的实施下，课程的课堂教学也有了相应的新要求。高中物理课程标准要求“学习终身发展必备的物理基础知识和技能、了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。作为课堂教学的主导者的教师应将教学内容、教学目标、学生的个性特征相结合，培养学生自主学习的能力。在课堂上通过学生的自学、探究、合作等，全面提升学生的实践能力，并将教学生活化，构建有效的课堂教学。笔者联系自身的教学实际，分析当下高中物理教学中自主学习的重要性，探讨如何切实有效的培养学生的自主学习能力。
1 高中物理自主学习的重要性
（1）增强了课堂教学的开放性。传统的课堂教学是知识的传授，没注重学生能力的培养，教师教什么，学生就学什么。这种课堂的教学是封闭的。而新课程改革下所提倡的“自主学习”，则是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种环境是开放的。自主学习注重激发学生的主观能动性，变被动为主动，一方面沿着老师的导控进行学习，另一方面具有足够的发挥自己学习能力和个性特征的空间。
（2）增强了学生学习兴趣。在自主学习教学模式中，学生是主体，教师只是课堂的主导者、策划者。课堂以学生为中心，老师的角色定位为既是宏观的调控者，同时又是帮助学生解决问题的好助手。而正是这种角色的定位，自主学习的教学模式便明显的区别于传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。在自主学习中，教师的“导“是精讲点拨，是课堂的反馈练习。当堂学习，当场练习，当堂反馈，当场达标。这就能让学生有那种成功的体验和找到学习带来的喜悦。
（3）增强了整体协作意识。自主学习中的教师定位是主导者、策划者。在自主学习中教师起的是“导控”作用，相比于传统的教师只是做知识的“输灌“，自主学习模式中对教师的知识和能力要求更高。同时对教师的导教问题及方案要求也很高。这样教师不得不先进行教师间交流，或是查阅相关书籍，利用互联网等对可能出现的结果进行充分探讨。学生在自主学习过程中也必须采取小组合作探究，组与组之间合作交流、与教师探讨等解决问题的方式，这样就不仅促使了教师间、师生间、生生间的交流，同时也促使了教师与外部环境，学生与外部环境的多样化多元性交流。
2 高中物理自主学习教学策略
（1）研究性教学。高中生有别于小学生和初中生，他们的思维已有一定的成熟性，对于事物有一些自己的看法和想法，对于问题有一定的主见。作为高中物理科目教师，应该鼓励学生大胆尝试、研究、实践。鼓励学生有自己的想法，观点，见解，开拓学生的思维空间，让学生进行自主探究式的学习，从中发现问题，分析问题并解决问题。例如在《机械运动》的教学过程中，通过对原来知识的复习，提问，引导学生展开研究。提出问题：1、结合你所掌握的物理知识，谈谈什么叫运动？请举一些实例加以说明。2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？ 3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？……让学生自主开展研究，在学生掌握此知识的基础之上，然后再去拓展学生的思维，进一步引导学生对深一层的知识实施自主研究，教师在这一过程中实时加以引导，并进行纠错、补充、最后总结。
（2）问题教学。问题教学是高中物理自主学习的重要教学策略，《普通高中物理课程标准》明确指出“具有较强的问题意识、能够发现和提出有探究意义的物理问题、敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。”教师在课堂教学中应积极引导学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。通过对问题的分析，步步为营，培养学生的问题意识。通过鼓励学生大胆想象，激发学生善于动脑、在实践中感受乐趣等来逐渐培养学生的自主学习习惯。通过学生对问题的分析、总结，鼓励、推动学生在分析过程中大胆创新，培养其自主动手的能力。
（3）生活化教学。高中物理是一门科学性很强的学科，它与我们的生活密切相关。高中物理教学目标强调：从生活走向物理，从物理走向社会。在高中物理自主学习课程教学中，教师要将教学内容与我们的生活实际联系起来，运用课本中的内容解决一些生活中遇到的实际问题，诱导学生自主学习的兴趣，加强学生的实践操作能力，激发学生内心对物理学科的渴望。教师应从我们身边的生活着手，生活化教学，物理知识从生活中来，又将所学的物理知识运用到生活中去。生活、知识相结合，加强学生自主学习能力的培养。
综上所述，高中物理课堂自主学习是以学生为主体，教师扮演课堂主导者、策划者角色的能充分发挥学生主观能动性的高效课堂。自主学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，体现了高中物理自主学习课堂的开放性、趣味性、实用性等特征，提高了物理课堂的教学效率，培养了学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 教育部.普通高中物理课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.
[2] 王玲珠.关于高中学生提出物理问题能力的研究[M].北京：北京师范大学，2005.
[3] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（02）.
【关键词】 高中物理 自主学习 学生
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0201-01
新课程改革的实施下，课程的课堂教学也有了相应的新要求。高中物理课程标准要求“学习终身发展必备的物理基础知识和技能、了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。作为课堂教学的主导者的教师应将教学内容、教学目标、学生的个性特征相结合，培养学生自主学习的能力。在课堂上通过学生的自学、探究、合作等，全面提升学生的实践能力，并将教学生活化，构建有效的课堂教学。笔者联系自身的教学实际，分析当下高中物理教学中自主学习的重要性，探讨如何切实有效的培养学生的自主学习能力。
1 高中物理自主学习的重要性
（1）增强了课堂教学的开放性。传统的课堂教学是知识的传授，没注重学生能力的培养，教师教什么，学生就学什么。这种课堂的教学是封闭的。而新课程改革下所提倡的“自主学习”，则是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种环境是开放的。自主学习注重激发学生的主观能动性，变被动为主动，一方面沿着老师的导控进行学习，另一方面具有足够的发挥自己学习能力和个性特征的空间。
（2）增强了学生学习兴趣。在自主学习教学模式中，学生是主体，教师只是课堂的主导者、策划者。课堂以学生为中心，老师的角色定位为既是宏观的调控者，同时又是帮助学生解决问题的好助手。而正是这种角色的定位，自主学习的教学模式便明显的区别于传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。在自主学习中，教师的“导“是精讲点拨，是课堂的反馈练习。当堂学习，当场练习，当堂反馈，当场达标。这就能让学生有那种成功的体验和找到学习带来的喜悦。
（3）增强了整体协作意识。自主学习中的教师定位是主导者、策划者。在自主学习中教师起的是“导控”作用，相比于传统的教师只是做知识的“输灌“，自主学习模式中对教师的知识和能力要求更高。同时对教师的导教问题及方案要求也很高。这样教师不得不先进行教师间交流，或是查阅相关书籍，利用互联网等对可能出现的结果进行充分探讨。学生在自主学习过程中也必须采取小组合作探究，组与组之间合作交流、与教师探讨等解决问题的方式，这样就不仅促使了教师间、师生间、生生间的交流，同时也促使了教师与外部环境，学生与外部环境的多样化多元性交流。
2 高中物理自主学习教学策略
（1）研究性教学。高中生有别于小学生和初中生，他们的思维已有一定的成熟性，对于事物有一些自己的看法和想法，对于问题有一定的主见。作为高中物理科目教师，应该鼓励学生大胆尝试、研究、实践。鼓励学生有自己的想法，观点，见解，开拓学生的思维空间，让学生进行自主探究式的学习，从中发现问题，分析问题并解决问题。例如在《机械运动》的教学过程中，通过对原来知识的复习，提问，引导学生展开研究。提出问题：1、结合你所掌握的物理知识，谈谈什么叫运动？请举一些实例加以说明。2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？ 3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？……让学生自主开展研究，在学生掌握此知识的基础之上，然后再去拓展学生的思维，进一步引导学生对深一层的知识实施自主研究，教师在这一过程中实时加以引导，并进行纠错、补充、最后总结。
（2）问题教学。问题教学是高中物理自主学习的重要教学策略，《普通高中物理课程标准》明确指出“具有较强的问题意识、能够发现和提出有探究意义的物理问题、敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。”教师在课堂教学中应积极引导学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。通过对问题的分析，步步为营，培养学生的问题意识。通过鼓励学生大胆想象，激发学生善于动脑、在实践中感受乐趣等来逐渐培养学生的自主学习习惯。通过学生对问题的分析、总结，鼓励、推动学生在分析过程中大胆创新，培养其自主动手的能力。
（3）生活化教学。高中物理是一门科学性很强的学科，它与我们的生活密切相关。高中物理教学目标强调：从生活走向物理，从物理走向社会。在高中物理自主学习课程教学中，教师要将教学内容与我们的生活实际联系起来，运用课本中的内容解决一些生活中遇到的实际问题，诱导学生自主学习的兴趣，加强学生的实践操作能力，激发学生内心对物理学科的渴望。教师应从我们身边的生活着手，生活化教学，物理知识从生活中来，又将所学的物理知识运用到生活中去。生活、知识相结合，加强学生自主学习能力的培养。
综上所述，高中物理课堂自主学习是以学生为主体，教师扮演课堂主导者、策划者角色的能充分发挥学生主观能动性的高效课堂。自主学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，体现了高中物理自主学习课堂的开放性、趣味性、实用性等特征，提高了物理课堂的教学效率，培养了学生自主学习的能力。
参考文献
[1] 教育部.普通高中物理课程标准（实验）.人民教育出版社，2002.
[2] 王玲珠.关于高中学生提出物理问题能力的研究[M].北京：北京师范大学，2005.
[3] 庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报（教育科学版），2001，（02）.