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【编者按】2009年教师节，温总理到北京35中调研时提出，培养优秀人才要在教学内容、教育方式等方面大胆探索，为了总理嘱托，北京35中加快教育创新步伐—— 改革从课堂教学突破 。
从教知识到强能力
学会思考比学会知识更重要
2010年教师节前夕，北京35中召开人才培养模式创新与课堂教学方式改革研讨会。会上推出了4节常态课，分别从高效阅读、关注学生逻辑思维能力训练、信息技术与学科教学的有效整合等不同角度，对温总理调研之行一年来，学校在深化课堂教学改革方面的探索与实践进行回顾。
网络平台的运用，是顾芳老师的生物课“探究鱼类适于水中生活的特点”的最大亮点。学生人手一台笔记本电脑，跟随课堂节奏，自主学习图片、录像和文档资料。老师提问之后，学生在电脑上敲出自己的答案并进行共享互动。而王君莉老师的综合性学习“让世界充满爱”，更是充分利用了网络平台的延伸性，她特别设置了一个教学环节，让学生与身在四川的学生在网络平台上进行远程互动，互赠爱的寄语，将本节课的主题进一步升华。王君莉认为，这种教学方式使语文学习逐渐由课内走向课外，由文本走向生活，由小语文走向大语文。顾芳则表示，网络平台课使一些学习一般或落后的孩子敢于表达自己。
“深入思考温总理讲话精神，我们在课堂教学的改革主战场上首先‘出击’，促进课堂由知识型教学向能力型教学转变。”北京35中校长朱建民说，“我们打破时间和空间限制，建立网络学习平台，师生共同开发课程资源，研制和编写学案、教案，形成师生学习共同体。”目前初中的语、数、外等学科都已开展了网络平台课实验，教师根据教学内容自主选择教学方式，学校则利用课时费来鼓励教师参与实验。今年，学校建立了两个移动数字化实验室，师生可以用无线上网卡登录网络学习交互式平台。
按照温总理强调的要“把学、思、知、行结合起来”的要求，北京35中提出了“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的课堂教学目标。为此，学校开展了初、高中学科逻辑思维训练研究。教师们分年级、分学科制定逻辑思维训练体系，把教材中的相关内容提炼并进行分类，然后根据这些内容编写与之相配套的学案，力求在课堂教学中渗透系统的逻辑思维训练内容。而这，只是北京35中深化课堂教学改革的众多举措之一。
鼓励学生“异想天开”
为创新人才早期培养搭台
北京35中的孙昀铠和吴比伦两名高中生，对《灵芝免疫调节蛋白基因转化香菇的研究》课题坚持进行了一年多的研究。“这样一个异想天开的创意，从尝试向任课老师提出，到进入北大生命科学院在国内权威专家林忠平教授亲自指导下实施，只用了半个月。”学校的支持让两名学生有了将“想象”变为“现实”的机会。在300多天里，他们在国家重点实验室学习，掌握了相关的基本科学方法与原理，并成功地利用转基因技术将灵芝免疫调节蛋白基因转入香菇中。他们还凭借这一创新项目和优秀的答辩，在科技创新大赛中脱颖而出。虽然实验已经顺利完成，两名学生也已经以优异成绩进入北京邮电大学开始新生活，但回想起在北京35中经历的这一切，他们依然掩饰不住内心的喜悦。
发现学生的创造潜能，是可贵的；让学生的创造潜能充分发挥出来，现实意义则更为重要。像孙昀铠和吴比伦这样的学生，在北京35中并不鲜见。这里的每一位学生都可以根据自己的兴趣，或独立或合作确定自己的研究课题，学校会专门为他们配上导师，并实行独特的“1+1”管理模式，即每个教学行政班配一位研学班主任，每个学生课题研究小组配一位指导教师。
朱建民的脑子里总有一根弦紧绷着：“总理在讲话时重提‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才’的钱学森之问。我们在探寻答案的过程中，试图跳出教育看教育。学校与中国科学院的合作，就是希望打破原有的常规教学模式，不拘泥于课堂边界，让学生拓展科学视野，学习科学方法，培养创新思维，提升综合素质和做人品质。”
2010年8月31日，北京35中首届科技创新人才早期培养班正式开班。这是学校依托中国科学院的强大“软”实力，培养学生科技创新意识和实践动手能力的新探索。
培养班的特色课程是将学校科技教育与同步进入国家院所实验室结合起来，实施在导师指导下的菜单式选修及学分制管理。学校为学生设计了五大课程模块，包括基础必修、综合选修、中科院系列、研究性学习和社团活动，提供共计172门课供学生选择。如中科院专家科技系列课程按内容分为讲授和实践活动两大类。讲授类又根据上课的地点不同，分为学校类和研究所类；实践活动类也根据不同的授课地点分为学校实验室、中科院研究所、周末实验室、野外科考实习及寒暑假综合考察等。除了学生能与科学家面对面交流，此举还真正实现课内学习与课外探究活动相结合，鼓励学生积极思考，善于发现，勇于提问，注重交流。整套课程涵盖了基础科学、生命科学、自然与环境科学、高科技科学四大科学领域，中科院相关研究所的十几位杰出青年和一线研究人员及热心于青少年教育的院士将走上讲台为学生授课。
此外，北京35中今年还申报了国家教育体制改革试点项目实验。高中的必修课课时已被学校重新整合压缩了15%至20%；高中选修课与现有的科技创新人才早期培养班接轨；学生高一时交换到国外学习半年……包含这些重大改革内容的中学六年一贯制课改项目已于今年新学期正式实施。学校也正式成为教育部“十二五”重大攻关课题——高中办学多样化实验研究的实验学校。
“五有”人才和“四证”教育
给学生一笔受用终生的财富
这是发生在北京35中学生身上的一个真实的故事。学校一名赴美交换生在美国一所语言学校学习期间，发现该校挂的世界地图上，中国大陆是黄色，而台湾却为绿色，并且台北市的标注是国家首都的标注。这名学生立即给校长写了一封态度鲜明、立场坚定而又言辞恳切的信。信投出的第二天，这名学生便得到了校长的回应。巧合的是，校长本人也曾有过类似的经历。她当年在法国留学时看到夏威夷群岛被标成独立岛国的地图，但她那时却没有勇气申明自己的观点，至今仍然心存遗憾。所以当她看到北京35中学生的来信时，很是敬佩孩子的勇气。学校不但撤换了地图，而且汇报给总部，使总部在一个月内将遍布全球所有办学点的问题地图全部撤换。
虽然从美国回来已经有一段日子，但每当想起这次维护国家主权的经历，学生们的内心还是激动不已。他们说：“这都来自于北京35中的教育。”
朱建民说：“温总理强调，‘教育要面向未来、面向世界、面向现代化，归根结底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育’。我们在深入学习和领会总理讲话精神的过程中，进一步明晰了学校的发展定位与办学追求。实践中，我们将‘中国特色、中国风格、中国气派’的办学理念细化为操作性极强的‘五有人才’和‘四个证书’培养目标。这个目标不是教学生怎么把一份卷子做好，不是学生两三年以后的升学，而是致力于给他们提供成长、成人和人生不可缺少的营养及元素，使教育成为学生受用终生的宝贵财富。”
“五有”人才，是指具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有社会适应能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才。围绕这些能力、素养，学校创设了多元的校园文化。比如，对应“培养学生具有中华民族的文化底蕴和中国情怀”这一目标，北京35中推出了金帆民乐团、京剧进校园、娄师白书画艺术学校等一项项具体举措。通过这些载体，学生能够有机会接触经典和大师级人物，受到高水平的传统艺术的熏陶。以金帆民乐团为例，目前，学校已连续举办了主题为《民族魂—长城情》《民族魂—历史情》《民族魂—奥运情》《民族魂—京腔神韵》等的音乐会。
北京35中正在制定新校舍规划，学校还将建设一个中国民乐博物馆。学校计划到少数民族地区搜集一些中国民族乐器，让学生以志愿者的身份，穿上各少数民族的服装，演奏这个民族的民族乐器，介绍这个民族的历史和文化，以此来传承民族历史，弘扬民族文化。此外，抓住民族精神的核心，学校提炼出“勤、孝、礼、善、诚”五字学德，作为德育的重要内涵；科技、体育等始终在学校各项教育中占据重要位置。每年3月的“智慧杯”读书节、5月的感恩月、6月的诚信考试月、9月的志成精神教育月、10月的体育节、11月的科技创新节、12月的艺术节，让每个学生都能在校园里找到展示自己才华的舞台。
“四证”教育，指本校高中毕业生都应具备“四个证书”，即高中毕业证书、做社会志愿者的经历证书、诚信证书和才艺证书。以志愿者经历证书为例，要获得这个证书，学生需要经历动员准备阶段—学生注册阶段—活动实施初始阶段—阶段性指导与评价—终结性评价—颁证等流程。学校的各项活动均会招募学生志愿者，学生每参加一个志愿团队并坚持1年以上，或者校外服务累计60个小时以上的，通过记录和阶段性评价认可，方可获得志愿者经历证书。而颁发证书绝不是设立证书的目的，学校关注的是让学生在参与活动的过程中收获成长。现在，在紧张的学习之余积极加入社团、参加活动，已经成为北京35中学生的习惯。
“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”温总理朴实而真切的话语，让北京35中全体教职员工备受鼓舞，同时也更深感自己的使命艰巨、责任重大。朱建民说：“我们将在不断深入的反思中奋力前行。”（摘自《中国教育报》2010年10月19日）
□责任编辑 周瑜芽
E-mail: jxjyzyy@163.com
从教知识到强能力
学会思考比学会知识更重要
2010年教师节前夕，北京35中召开人才培养模式创新与课堂教学方式改革研讨会。会上推出了4节常态课，分别从高效阅读、关注学生逻辑思维能力训练、信息技术与学科教学的有效整合等不同角度，对温总理调研之行一年来，学校在深化课堂教学改革方面的探索与实践进行回顾。
网络平台的运用，是顾芳老师的生物课“探究鱼类适于水中生活的特点”的最大亮点。学生人手一台笔记本电脑，跟随课堂节奏，自主学习图片、录像和文档资料。老师提问之后，学生在电脑上敲出自己的答案并进行共享互动。而王君莉老师的综合性学习“让世界充满爱”，更是充分利用了网络平台的延伸性，她特别设置了一个教学环节，让学生与身在四川的学生在网络平台上进行远程互动，互赠爱的寄语，将本节课的主题进一步升华。王君莉认为，这种教学方式使语文学习逐渐由课内走向课外，由文本走向生活，由小语文走向大语文。顾芳则表示，网络平台课使一些学习一般或落后的孩子敢于表达自己。
“深入思考温总理讲话精神，我们在课堂教学的改革主战场上首先‘出击’，促进课堂由知识型教学向能力型教学转变。”北京35中校长朱建民说，“我们打破时间和空间限制，建立网络学习平台，师生共同开发课程资源，研制和编写学案、教案，形成师生学习共同体。”目前初中的语、数、外等学科都已开展了网络平台课实验，教师根据教学内容自主选择教学方式，学校则利用课时费来鼓励教师参与实验。今年，学校建立了两个移动数字化实验室，师生可以用无线上网卡登录网络学习交互式平台。
按照温总理强调的要“把学、思、知、行结合起来”的要求，北京35中提出了“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的课堂教学目标。为此，学校开展了初、高中学科逻辑思维训练研究。教师们分年级、分学科制定逻辑思维训练体系，把教材中的相关内容提炼并进行分类，然后根据这些内容编写与之相配套的学案，力求在课堂教学中渗透系统的逻辑思维训练内容。而这，只是北京35中深化课堂教学改革的众多举措之一。
鼓励学生“异想天开”
为创新人才早期培养搭台
北京35中的孙昀铠和吴比伦两名高中生，对《灵芝免疫调节蛋白基因转化香菇的研究》课题坚持进行了一年多的研究。“这样一个异想天开的创意，从尝试向任课老师提出，到进入北大生命科学院在国内权威专家林忠平教授亲自指导下实施，只用了半个月。”学校的支持让两名学生有了将“想象”变为“现实”的机会。在300多天里，他们在国家重点实验室学习，掌握了相关的基本科学方法与原理，并成功地利用转基因技术将灵芝免疫调节蛋白基因转入香菇中。他们还凭借这一创新项目和优秀的答辩，在科技创新大赛中脱颖而出。虽然实验已经顺利完成，两名学生也已经以优异成绩进入北京邮电大学开始新生活，但回想起在北京35中经历的这一切，他们依然掩饰不住内心的喜悦。
发现学生的创造潜能，是可贵的；让学生的创造潜能充分发挥出来，现实意义则更为重要。像孙昀铠和吴比伦这样的学生，在北京35中并不鲜见。这里的每一位学生都可以根据自己的兴趣，或独立或合作确定自己的研究课题，学校会专门为他们配上导师，并实行独特的“1+1”管理模式，即每个教学行政班配一位研学班主任，每个学生课题研究小组配一位指导教师。
朱建民的脑子里总有一根弦紧绷着：“总理在讲话时重提‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才’的钱学森之问。我们在探寻答案的过程中，试图跳出教育看教育。学校与中国科学院的合作，就是希望打破原有的常规教学模式，不拘泥于课堂边界，让学生拓展科学视野，学习科学方法，培养创新思维，提升综合素质和做人品质。”
2010年8月31日，北京35中首届科技创新人才早期培养班正式开班。这是学校依托中国科学院的强大“软”实力，培养学生科技创新意识和实践动手能力的新探索。
培养班的特色课程是将学校科技教育与同步进入国家院所实验室结合起来，实施在导师指导下的菜单式选修及学分制管理。学校为学生设计了五大课程模块，包括基础必修、综合选修、中科院系列、研究性学习和社团活动，提供共计172门课供学生选择。如中科院专家科技系列课程按内容分为讲授和实践活动两大类。讲授类又根据上课的地点不同，分为学校类和研究所类；实践活动类也根据不同的授课地点分为学校实验室、中科院研究所、周末实验室、野外科考实习及寒暑假综合考察等。除了学生能与科学家面对面交流，此举还真正实现课内学习与课外探究活动相结合，鼓励学生积极思考，善于发现，勇于提问，注重交流。整套课程涵盖了基础科学、生命科学、自然与环境科学、高科技科学四大科学领域，中科院相关研究所的十几位杰出青年和一线研究人员及热心于青少年教育的院士将走上讲台为学生授课。
此外，北京35中今年还申报了国家教育体制改革试点项目实验。高中的必修课课时已被学校重新整合压缩了15%至20%；高中选修课与现有的科技创新人才早期培养班接轨；学生高一时交换到国外学习半年……包含这些重大改革内容的中学六年一贯制课改项目已于今年新学期正式实施。学校也正式成为教育部“十二五”重大攻关课题——高中办学多样化实验研究的实验学校。
“五有”人才和“四证”教育
给学生一笔受用终生的财富
这是发生在北京35中学生身上的一个真实的故事。学校一名赴美交换生在美国一所语言学校学习期间，发现该校挂的世界地图上，中国大陆是黄色，而台湾却为绿色，并且台北市的标注是国家首都的标注。这名学生立即给校长写了一封态度鲜明、立场坚定而又言辞恳切的信。信投出的第二天，这名学生便得到了校长的回应。巧合的是，校长本人也曾有过类似的经历。她当年在法国留学时看到夏威夷群岛被标成独立岛国的地图，但她那时却没有勇气申明自己的观点，至今仍然心存遗憾。所以当她看到北京35中学生的来信时，很是敬佩孩子的勇气。学校不但撤换了地图，而且汇报给总部，使总部在一个月内将遍布全球所有办学点的问题地图全部撤换。
虽然从美国回来已经有一段日子，但每当想起这次维护国家主权的经历，学生们的内心还是激动不已。他们说：“这都来自于北京35中的教育。”
朱建民说：“温总理强调，‘教育要面向未来、面向世界、面向现代化，归根结底就是要与时俱进，赶上时代发展的步伐，办出具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化教育’。我们在深入学习和领会总理讲话精神的过程中，进一步明晰了学校的发展定位与办学追求。实践中，我们将‘中国特色、中国风格、中国气派’的办学理念细化为操作性极强的‘五有人才’和‘四个证书’培养目标。这个目标不是教学生怎么把一份卷子做好，不是学生两三年以后的升学，而是致力于给他们提供成长、成人和人生不可缺少的营养及元素，使教育成为学生受用终生的宝贵财富。”
“五有”人才，是指具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有社会适应能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才。围绕这些能力、素养，学校创设了多元的校园文化。比如，对应“培养学生具有中华民族的文化底蕴和中国情怀”这一目标，北京35中推出了金帆民乐团、京剧进校园、娄师白书画艺术学校等一项项具体举措。通过这些载体，学生能够有机会接触经典和大师级人物，受到高水平的传统艺术的熏陶。以金帆民乐团为例，目前，学校已连续举办了主题为《民族魂—长城情》《民族魂—历史情》《民族魂—奥运情》《民族魂—京腔神韵》等的音乐会。
北京35中正在制定新校舍规划，学校还将建设一个中国民乐博物馆。学校计划到少数民族地区搜集一些中国民族乐器，让学生以志愿者的身份，穿上各少数民族的服装，演奏这个民族的民族乐器，介绍这个民族的历史和文化，以此来传承民族历史，弘扬民族文化。此外，抓住民族精神的核心，学校提炼出“勤、孝、礼、善、诚”五字学德，作为德育的重要内涵；科技、体育等始终在学校各项教育中占据重要位置。每年3月的“智慧杯”读书节、5月的感恩月、6月的诚信考试月、9月的志成精神教育月、10月的体育节、11月的科技创新节、12月的艺术节，让每个学生都能在校园里找到展示自己才华的舞台。
“四证”教育，指本校高中毕业生都应具备“四个证书”，即高中毕业证书、做社会志愿者的经历证书、诚信证书和才艺证书。以志愿者经历证书为例，要获得这个证书，学生需要经历动员准备阶段—学生注册阶段—活动实施初始阶段—阶段性指导与评价—终结性评价—颁证等流程。学校的各项活动均会招募学生志愿者，学生每参加一个志愿团队并坚持1年以上，或者校外服务累计60个小时以上的，通过记录和阶段性评价认可，方可获得志愿者经历证书。而颁发证书绝不是设立证书的目的，学校关注的是让学生在参与活动的过程中收获成长。现在，在紧张的学习之余积极加入社团、参加活动，已经成为北京35中学生的习惯。
“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”温总理朴实而真切的话语，让北京35中全体教职员工备受鼓舞，同时也更深感自己的使命艰巨、责任重大。朱建民说：“我们将在不断深入的反思中奋力前行。”（摘自《中国教育报》2010年10月19日）
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