摘要：社会所需要的人才不仅要有过硬的技能，更应具备良好的人文素养。这是中职教育中的一个重要课题，而专业课是中职教育的主阵地，如何在专业课中渗透人文教育显得极其重要。
　　关键词：中职教育 专业课堂 人文素养
　　联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”研讨会中提出了衡量21世纪人才素质的七条标准：①有积极的进取和开拓精神；②有崇高的道德品质和对人类的责任感；③面对急剧的变化和竞争，具有较强的适应能力；④有宽厚的基础知识和基本技能；⑤学会学习，适应科学技术领域的综合化；⑥有多种个性和特点；⑦具有与他人协作和进行国际交往的能力。由此可以看出，新世纪的人才不仅要有扎实的专业知识与技能，而且还要具有健康的身体和心理、独立的判断力和价值取向、基本的欣赏美和创造美的能力、良好的修养和同情心、责任感、高度的人文修养等诸多方面的优秀品质。这就要求教师不仅要传授专业技能知识，更要渗透人文教育。
　　人文教育，是以文史哲教育为核心的基础教育。在古代教育中，我国就已将完善个人的人文素养作为教育的根本目标。《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”这句话，正是对这一教育目标的完美阐释。
　　对职业学校来说，一方面，大多数学生由于长期学习成绩不理想，不受教师和家人的重视而缺乏自信，甚至自暴自弃；也有部分学生的学习和生活习惯较差，导致他们的综合能力较低；另一方面，职业学校培养的技能型人才将投身于生产建设第一线，所以专业课所占的学时最多，但作为精神支柱、追求真理的动力的人文素质教育在专业课的教学中也显得非常重要。
　　作为一名职业中学的专业教师，笔者经常思考如何把人文教育贯穿于专业教学中，并总结出了几点经验：
　　首先，营造良好的师生关系。大多数中职生的中学学习成绩较差，缺乏自信，对学习生活缺乏热情，不信任身边的同学和教师。所谓“亲其师，信其道”，教师只有宽容、赏识、平等、民主地对待学生，学生才能真正体会到教师对他们的爱护、关心和尊重，才能在充满爱与和谐的旋律中，真正接受教师的教学，绽放自己的美丽。
　　其次，在专业知识教学中渗透人文教育，能使两者相得益彰。专业知识单调、枯燥、乏味，如果教师只是在课堂上一味地进行“满堂灌”，学生不仅学不好专业知识，还会对学习失去信心。但如果教师充分挖掘教材中的人文信息，将专业知识与人文素养有机结合起来，课堂教学不仅会变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，而且还能潜移默化地对学生进行人文教育。如在教学《机械基础》中凸轮这一内容时，笔者先布置了一道题目：“搜索凸轮在我国的发展情况。”使学生了解到早在晋国时期的机碓和水碾就已经运用了凸轮原理。笔者趁机又介绍了古代人民在机械方面的杰出贡献和现代机械对工业发展的重要性，不仅成功激发了学生的学习热情，而且使他们由衷地佩服祖先的智慧。
　　另外，车间实习也是进行人文教育的主战场。实习过程中的安全教育可以提高学生的责任感；与别人共同完成的环节可以提高学生的团队精神；尺寸的要求和把握可以提高学生精准与求精的精神；工艺制定标准的提高可以提升学生分析问题和解决问题的能力；实习中遇到的问题可以培养学生的创新能力和探索精神。
　　作为一名中职教师，不仅要有精深的专业知识，而且要有良好的人格素养和道德，为学生做表率，用自己的实际行动去影响学生，使他们在潜移默化中受到感染，养成良好的行为习惯，学会做人。提高学生的人文素质需要教师坚持不懈地努力，把培养学生的人文素质贯穿于专业课程的教学中，才能使学生成为和谐发展的“人”。
　　参考文献：
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　　[2]甘阳.大学人文教育的理念、目标、模式[J].北京大学教育评论，2006，（3）.
　　[3]马新凤.培育人文精神提升人文素质[J].学理论，2009，（7）.
　　（作者单位：江苏省溧阳中等专业学校）