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高中教學是我国教育教学发展中最重要的组成部分，对学生今后的发展有着直接的作用，尤其是高中英语教学，对学生而言，不仅可以有效提高学生的学习成绩，还可以培养学生的学习兴趣，是目前高中教学中不可或缺的组成。在新课程改革深入发展下，高中英语教学不断得到完善，联想记忆教学作为一种全新的教学逐渐受到各高中学校的重视并取得明显的发展，英语词汇教学是英语学习成绩发展的最基本的影响因素，在高中英语词汇教学中如何有效实施联想记忆法是目前各高中英语教学中面对的共同问题。本文就现阶段高中英语词汇教学中联想记忆法的实践运用作简单的探索，希望对我国各高中英语教学的全面发展有一定积极作用。
1. 高中英语词汇教学的现状
1.1学生的主体地位得不到尊重
有的高中英语教师在课堂上将自己置于过高的教学地位，认为自己就是教学的中心，而忽视了学生的主体地位，尤其是在词汇教学中表现得较为明显。教师只是根据自己现有的知识对学生进行教学，一些教师认为自己教的学生就应该接受，认为自己所教授的知识就是正确的，因此在词汇教学中只是根据自己的读音对学生进行教学，这种教学模式有时候会由于教师的专业知识受限或者是其他的外在的原因使得教师的教学内容并非准确，在很大程度上打击了学生的学习积极性，不利于高中英语教学的发展。
1.2教师的专业水平有待提高
教师是学生在学习中接触最多的人，因此要求教师要能为学生全面发展提供正面促进作用，但是在现实的高中英语教师，尤其是高中英语词汇教学中，一些教师的专业素质并没有对学生起到促进作用，反而有的教师虽然知道自己的专业水平有待提高，但是并没有相关的改进措施，主要表现在教师在教授词汇时，受到专业水平的限制，会存在读音不准或者是拼读错误的现状，但是一些教师就认为自己所读的是正确的，就算意识到自己所教授的是错误的，也没有相关的改进措施，阻碍了学生高中英语词汇教学的发展。
2. 高中英语词汇教学中联想记忆法的实践运用措施
2.1小组合作学习
高中英语词汇教学中联想记忆法的有效实践要求高中英语教师在教学中要全面提高自己的教学水平，转变自己的教学模式，改变自己的传统的教学模式，在教学中充分尊重学生的主体地位，例如，高中英语词汇教学时，为了使学生能够更加熟练掌握相关的词汇，要求学生要学会联想记忆法，加深自己对相关知识的理解，这也要求教师要能够全面激发学生的学习兴趣，例如，教师可以采取小组分组学习的方法，在对学生的学习能力有一定的了解后，对学生进行合理的分组，在词汇教学时，让学生根据词汇的意识联想到相关的知识，小组间学生可以分工将联想到的单词找出来，例如，在学习季节、月份或者是星期时，教师可以先教学生一个单词，通过分组，让学生之间相互合作，找出其他的之后的词，例如，四季中，学生可以根据教师给出的spring，在小组中自主探讨夏天、秋天、冬天，这样学生不难找出夏天（summer），秋天（autumn），冬天（winter），这种教学模式有利于学生的联想记忆法的培养，是学生联想记忆法的有效运用。
2.2全面提高教师专业素质
高中英语词汇教学想要发展，必须依靠师生之间共同努力，对于教师而言，要求教师要全面提高自己的专业素质，例如，教师可以通过多媒体进行学习或者是学校可以定期就教师的专业素质问题开展相关的讲座，注重教师专业水平的提高，在英语词汇教学中，教师专业素质的提高表现在教师可以根据词汇的读音，运用联想记忆法，讓学生在学习一个词汇时学习多个形似词，例如，claim、claimable、claimer、claimless等词，教师在教claim（要求、索赔）时，可以让学生记忆与之相近的词，这种教学模式对学生而言，有利于学生在今后用到相关的词汇时，运用联想记忆法记住其他的知识，加深学生对该词汇的理解与认识，培养学生的联想记忆，促进学生的全面发展。
3. 结语
高中英语教学是我国教学与教学体系中的重要组成部分，就目前高中英语词汇教学中联想记忆法的有效实践，笔者认为应该全面提高教师的专业素质，在高中英语教学中教师也应该全面激发学生的学习兴趣，只有这样，高中英语词汇教学中学生的联想记忆法才能得到有效实践，高中英语教学才能取得长足发展。
[1] 李晖. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 中学生英语， 2016（20）.
[2] 卢姗姗. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 延边教育学院学报， 2011（04）.
作者简介：窦立华（1979.5—），女，汉族，山东禹城人，本科，中学二级，现任教于山东省禹城市综合高中，主要从事中学英语教学与教研方面的工作。
（作者单位：山东省禹城市综合高中）
1. 高中英语词汇教学的现状
1.1学生的主体地位得不到尊重
有的高中英语教师在课堂上将自己置于过高的教学地位，认为自己就是教学的中心，而忽视了学生的主体地位，尤其是在词汇教学中表现得较为明显。教师只是根据自己现有的知识对学生进行教学，一些教师认为自己教的学生就应该接受，认为自己所教授的知识就是正确的，因此在词汇教学中只是根据自己的读音对学生进行教学，这种教学模式有时候会由于教师的专业知识受限或者是其他的外在的原因使得教师的教学内容并非准确，在很大程度上打击了学生的学习积极性，不利于高中英语教学的发展。
1.2教师的专业水平有待提高
教师是学生在学习中接触最多的人，因此要求教师要能为学生全面发展提供正面促进作用，但是在现实的高中英语教师，尤其是高中英语词汇教学中，一些教师的专业素质并没有对学生起到促进作用，反而有的教师虽然知道自己的专业水平有待提高，但是并没有相关的改进措施，主要表现在教师在教授词汇时，受到专业水平的限制，会存在读音不准或者是拼读错误的现状，但是一些教师就认为自己所读的是正确的，就算意识到自己所教授的是错误的，也没有相关的改进措施，阻碍了学生高中英语词汇教学的发展。
2. 高中英语词汇教学中联想记忆法的实践运用措施
2.1小组合作学习
高中英语词汇教学中联想记忆法的有效实践要求高中英语教师在教学中要全面提高自己的教学水平，转变自己的教学模式，改变自己的传统的教学模式，在教学中充分尊重学生的主体地位，例如，高中英语词汇教学时，为了使学生能够更加熟练掌握相关的词汇，要求学生要学会联想记忆法，加深自己对相关知识的理解，这也要求教师要能够全面激发学生的学习兴趣，例如，教师可以采取小组分组学习的方法，在对学生的学习能力有一定的了解后，对学生进行合理的分组，在词汇教学时，让学生根据词汇的意识联想到相关的知识，小组间学生可以分工将联想到的单词找出来，例如，在学习季节、月份或者是星期时，教师可以先教学生一个单词，通过分组，让学生之间相互合作，找出其他的之后的词，例如，四季中，学生可以根据教师给出的spring，在小组中自主探讨夏天、秋天、冬天，这样学生不难找出夏天（summer），秋天（autumn），冬天（winter），这种教学模式有利于学生的联想记忆法的培养，是学生联想记忆法的有效运用。
2.2全面提高教师专业素质
高中英语词汇教学想要发展，必须依靠师生之间共同努力，对于教师而言，要求教师要全面提高自己的专业素质，例如，教师可以通过多媒体进行学习或者是学校可以定期就教师的专业素质问题开展相关的讲座，注重教师专业水平的提高，在英语词汇教学中，教师专业素质的提高表现在教师可以根据词汇的读音，运用联想记忆法，讓学生在学习一个词汇时学习多个形似词，例如，claim、claimable、claimer、claimless等词，教师在教claim（要求、索赔）时，可以让学生记忆与之相近的词，这种教学模式对学生而言，有利于学生在今后用到相关的词汇时，运用联想记忆法记住其他的知识，加深学生对该词汇的理解与认识，培养学生的联想记忆，促进学生的全面发展。
3. 结语
高中英语教学是我国教学与教学体系中的重要组成部分，就目前高中英语词汇教学中联想记忆法的有效实践，笔者认为应该全面提高教师的专业素质，在高中英语教学中教师也应该全面激发学生的学习兴趣，只有这样，高中英语词汇教学中学生的联想记忆法才能得到有效实践，高中英语教学才能取得长足发展。
[1] 李晖. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 中学生英语， 2016（20）.
[2] 卢姗姗. 联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J]. 延边教育学院学报， 2011（04）.
作者简介：窦立华（1979.5—），女，汉族，山东禹城人，本科，中学二级，现任教于山东省禹城市综合高中，主要从事中学英语教学与教研方面的工作。
（作者单位：山东省禹城市综合高中）