一出国第一个感受就是：中国的九年基础教育，我要深情感谢它。
　　从小就听说，“学好数理化，走遍世界都不怕”。这句话我觉得是条真理。到国外上学后，感觉这句话还可以改成：“在中国学好数理化，走遍世界都不怕”。
　　一出国，第一个感受就是：中国的九年基础教育，我要深情感谢它。
　　拿中国人最为自豪的数学举个例子。很多人没有意识到的是，国内的数学教科书其实编排得非常科学，小学课本从认数字、简单加减法、乘除再到四则运算，从物体的形状、线段再到面积，循序渐进，从基础慢慢延伸进阶，基本上可以说是一步一个脚印。
　　到了初中三年，数学进入了代数阶段，紧接着才是几何和函数。这一阶段是下一阶段的基础，下一阶段是前一阶段的提升，每一阶段都是逐级攀升。
　　如果说中国学生的数学能力在国际上普遍鹤立鸡群，我认为这主要源于在国内九年基础教育打下的扎实基础。
　　在加拿大，数学的难度跨度是这样的：八年级（相当于国内初二，后面依此类推）之前容易得像玩儿，九年级学方程和代数，十年级开始进入二元和二次方程以及抛物线的学习，据说十一和十二年级就可以预修大学课程。
　　高年级学得难本来不是问题，问题在于，此前八年所学的数学难度太低，九年级是骤然提升，跨度有点太大。我常常见到加拿大同学对着一道二元一次方程题傻看几分鐘，硬是解不出的情况。
　　我也终于明白，为什么外国学生最讨厌的学科常常是数学了！在我看来这实在是情有可原，让一个连正负变号还蒙头转向的学生去解一道二元方程题，有点天方夜谭。
　　这样的情况不仅仅发生在数学教学中，也发生在其他学科。加拿大有一门课叫“科学”，一直到九年级还没有细分，什么都讲一点。进入到十年级，一下子就分出了生物课，十一年级有了化学课，十二年级有物理课。这也意味着，每门学科只有一年时间修习，每个学生都要在这一年里学习在中国大陆花三四年学习的科目。
　　所以，我一直感觉，国内的九年基础教育对我“恩重如山”。循序渐进好像也是一种中国式的智慧。
　　不过，我也对接下来在加拿大的学习充满好奇。特别是因为，今年的诺贝尔生物学奖和物理奖再次被美国科学家收入囊中。数学和物理学得那么好的中国人，为什么还没有大量摘取诺贝尔奖呢？这也值得我们研究。