【摘 要】
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网络的出现深刻改变了人们的学习方式。网络赋能碎片化学习作为一种学习方式，对完善终身学习体系和建设学习型社会具有促进作用。与正式学习相比，网络赋能碎片化学习呈现出学习方式由传递性学习变为附加性学习、学习时间由“依附他人”变为“个体自觉”、学习思维由长形式变为网形式和学习者注意力由聚焦变为分散四个新特征。知识传播方式的改变、弹性化的时间结构、对学习者信息素养的要求和加速社会带来的生活遽变是网络赋能碎片
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网络的出现深刻改变了人们的学习方式。网络赋能碎片化学习作为一种学习方式，对完善终身学习体系和建设学习型社会具有促进作用。与正式学习相比，网络赋能碎片化学习呈现出学习方式由传递性学习变为附加性学习、学习时间由“依附他人”变为“个体自觉”、学习思维由长形式变为网形式和学习者注意力由聚焦变为分散四个新特征。知识传播方式的改变、弹性化的时间结构、对学习者信息素养的要求和加速社会带来的生活遽变是网络赋能碎片化学习产生的原因。为深化网络信息社会中的碎片化学习，学习者应从构建学习行动框架、优化时间管理、转变学习思维、提升学习投入四个维度提升学习效果，从而促进自身可持续发展。
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随着电影声音空间音频技术的快速发展，空间隐喻成为声音空间技术语言表述的主要方式，也是阐释声音空间技术造成的新视听关系与社会文化空间的新切入点。本文将从空间隐喻概念内涵、历史形成与内容表征三个方面深入分析空间音频技术的这一修辞话语形式，为电影声音空间技术的研究提供新视角。
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＜正＞ 身后给子孙留下什么?是钱财、地产、还是其它?人们认识不同,做法也各有所异。古往今来的有识之士,往往并未给子孙留下丰厚的财产,有的甚至是囊空如洗,身无一物,却为子孙留下了一身清白。史载:南北朝时的徐勉,曾历任侍中、尚书仆射,“虽居显职”,却“不营产业,家无蓄积”,俸禄均赐族中贫穷及生活困难者。“门人故旧”皆劝其应给子孙留点财产,徐勉却答曰:“人遗子孙以财,我遗之以清白。子孙才也,则自致辎軿（
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