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摘要:隨着社会的发展,社会对人才综合素质的要求不断提高,音乐欣赏这门课对高职生将会越来越重要。本文探讨了在高职学校音乐教学中培养学生学习兴趣的必要性及其措施。
关键词:高职院校;音乐教育;学习兴趣
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0138-02
兴趣是音乐学习的基本动力,是让学生与音乐保持密切联系、让学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。高职学校教师在教学时要选择新颖多变的教学方法,通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性,诱发学生学习音乐的兴趣。如何培养学生学习音乐的兴趣是每一个音乐教师的职责。
当前中小学的学生音乐知识相对贫乏,很多学生根本不会识谱,认为音乐课就是唱歌而已,而且有的家长、学校和一些教师对音乐课也有偏见,认为学好语文、数学、英语才是硬道理,而学习音乐会影响学习成绩。因此,进入高职学校,无论是学校还是市里组织文娱演出等活动都很困难,这就导致学生对音乐学习产生消极情绪。面对这种现状,音乐教师要从学生的实际情况出发,认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法,在培养学生学习兴趣上下功夫。
1营造音乐氛围发展兴趣
除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外,教师还可以利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围,以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等。这些都使课内所学知识在课外得以延伸、扩展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。
2结合现实生活诱发兴趣
音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活伴随着大量的声乐现象,如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等,都与生活密切相关。由此可见。音乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需求,它已走出娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验,给母鸡放音乐能提高产蛋量,给奶牛听音乐也能提高产奶量,看来我们要另眼相看对牛弹琴了。再看音乐用于医疗的菜单:《春江花月夜月》、《月光曲》、《军港之夜》治疗心情不安症;《喜洋洋》、《洗刷刷》治疗精神抑郁症;《桌子》、《月光奏鸣曲》治疗烦躁易怒症等,结合生活中的这些音乐形象,引导学生从生活体验入手,主动探究,思考音乐对人生的意义,诱发音乐兴趣,使音乐学习成为一项具体的艺术化的生活体验。
3参与情感体验孕育兴趣
新课教程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象、抒发情感,并以此感染听众、教育听众。因此在教学时要注重参与,强调感受与体验,在感受、体验中引起情感共鸣、孕育兴趣,以达到音乐教育以情感人以美育人的目的。高职学生正处在生理、心理发生急剧变化和学习压力日趋加重的时期。他们需要多彩的生活、需要情感交流,结合他们年龄的特点,选择一些他们喜欢的时下流行的歌曲如《童年》、《千里之外》、《阳光总在风雨后》、《丁香花》等欣赏或教唱,引导他们从音响感知入手,通过聆听展开丰富的联想,想象让音乐点燃他们情感的火花,打开心灵之窗,在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣奠定良好的基础。
4利用学科综合稳定兴趣
综合是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,使学科体系向学习领域伸展,是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一种开放的态势,可稳定学生学习音乐的兴趣。
(1)综合音乐学科的不同内容。在歌唱欣赏教学及基本乐理教学中,可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏相结合、音乐理论与欣赏相结合,还可将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素相综合、互相渗透,加深理解。
(2)将音乐与姐妹艺术相结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姐妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性,这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非象性相互补充,将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式,而且也使绚丽多彩的综合艺术满足人的多方面的审美需求。
(3)将音乐与其他非艺术学科相结合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系,如音乐与语文中的诗词;音值节奏与数学中的数量概念;节奏与自然现象、人身的生理现象;节奏与体育的广播体操、韵律操,音乐的风格特点与其产生的民族、地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同,在教学中将音乐与它们综合起来不仅突出了音乐文化这条主线,而且也扩展了学生的视野,提高了音乐的文化素质。
5丰富教学手段巩固兴趣
随着高职学校专业的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性。这就要求教师要选择灵活多变的教学方法,如果教师富有激情、讲授生动、唱奏优美、学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如果有位教师在教学雪域之歌时,将歌曲与西藏的文化、风俗联系起来,还指导学生随乐曲学习基本的藏族舞蹈动作,课后又布置学生收藏藏族歌曲,这样会使学生感到这种教学方法既生动又富有情趣性。
由此可见,要想改善高职音乐教学薄弱环节,培养学生学习音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础,更好地完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进、脚踏实地,一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手,从而提高学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
参考文献
1 陶慧敏.高职院校音乐专业发展思考[J].襄樊职业技术学院学报,2004(03)
2 樊国生.二十一世纪高职音乐教育体系与模式初探[J].职教论坛,2003(24)
3王 璐.试论音乐教育在素质教育中的重要作用[J].金卡工程:经济与法,2009(11)
4陈 瑜.浅谈高职院校的音乐教育[J].重庆广播电视大学学报,2009(3)
Musical Interest of Students in Vocational Training
Liang Qiong
Abstract:With the development of society, society Qualities continually increasing demands on higher music appreciation this course students will be increasingly important. This paper explores music teaching in vocational schools train students interested in the necessity of the measures.
Key words:vocational colleges; music education; learning interest
关键词:高职院校;音乐教育;学习兴趣
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)06-0138-02
兴趣是音乐学习的基本动力,是让学生与音乐保持密切联系、让学生享受音乐、用音乐美化人生的前提。高职学校教师在教学时要选择新颖多变的教学方法,通过多渠道、多内容、多形式调动学生的学习积极性,诱发学生学习音乐的兴趣。如何培养学生学习音乐的兴趣是每一个音乐教师的职责。
当前中小学的学生音乐知识相对贫乏,很多学生根本不会识谱,认为音乐课就是唱歌而已,而且有的家长、学校和一些教师对音乐课也有偏见,认为学好语文、数学、英语才是硬道理,而学习音乐会影响学习成绩。因此,进入高职学校,无论是学校还是市里组织文娱演出等活动都很困难,这就导致学生对音乐学习产生消极情绪。面对这种现状,音乐教师要从学生的实际情况出发,认真研究教材、全面分析学生、精心设计教法,在培养学生学习兴趣上下功夫。
1营造音乐氛围发展兴趣
除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外,教师还可以利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围,以发展学生的学习兴趣。如利用校园广播举办“每周一歌”、“每天一曲”的音乐节目;也可结合不同节日开展歌咏比赛、文艺汇演、音乐会等活动;还可组建唱队、舞蹈队、组织音乐知识讲座等。这些都使课内所学知识在课外得以延伸、扩展,让学生在喜闻乐见的音乐活动中发展兴趣。
2结合现实生活诱发兴趣
音乐源于生活又服务于生活。现代社会生活伴随着大量的声乐现象,如用于节日庆典的礼仪音乐;用于广告舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等,都与生活密切相关。由此可见。音乐不仅能塑造形象、表达情感,还能点缀人们的生活,满足人们的需求,它已走出娱乐、欣赏的圈子而体现出与人的生活息息相关的实用性。有专家曾做过实验,给母鸡放音乐能提高产蛋量,给奶牛听音乐也能提高产奶量,看来我们要另眼相看对牛弹琴了。再看音乐用于医疗的菜单:《春江花月夜月》、《月光曲》、《军港之夜》治疗心情不安症;《喜洋洋》、《洗刷刷》治疗精神抑郁症;《桌子》、《月光奏鸣曲》治疗烦躁易怒症等,结合生活中的这些音乐形象,引导学生从生活体验入手,主动探究,思考音乐对人生的意义,诱发音乐兴趣,使音乐学习成为一项具体的艺术化的生活体验。
3参与情感体验孕育兴趣
新课教程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象、抒发情感,并以此感染听众、教育听众。因此在教学时要注重参与,强调感受与体验,在感受、体验中引起情感共鸣、孕育兴趣,以达到音乐教育以情感人以美育人的目的。高职学生正处在生理、心理发生急剧变化和学习压力日趋加重的时期。他们需要多彩的生活、需要情感交流,结合他们年龄的特点,选择一些他们喜欢的时下流行的歌曲如《童年》、《千里之外》、《阳光总在风雨后》、《丁香花》等欣赏或教唱,引导他们从音响感知入手,通过聆听展开丰富的联想,想象让音乐点燃他们情感的火花,打开心灵之窗,在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣奠定良好的基础。
4利用学科综合稳定兴趣
综合是基础教育的一种基本理念,它体现了现代教育的一种发展趋势,使学科体系向学习领域伸展,是精英文化向大众文化的回归。在教学时找出音乐与其他学科之间的联系,使音乐教学保持一种开放的态势,可稳定学生学习音乐的兴趣。
(1)综合音乐学科的不同内容。在歌唱欣赏教学及基本乐理教学中,可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。如歌唱与欣赏相结合、音乐理论与欣赏相结合,还可将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素相综合、互相渗透,加深理解。
(2)将音乐与姐妹艺术相结合。诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等音乐的姐妹艺术大都有视觉的可感性或文字的语义性,这些恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非象性相互补充,将其综合不仅丰富了音乐的艺术表现形式,而且也使绚丽多彩的综合艺术满足人的多方面的审美需求。
(3)将音乐与其他非艺术学科相结合。音乐与广泛的文化领域有着天然的密切联系,如音乐与语文中的诗词;音值节奏与数学中的数量概念;节奏与自然现象、人身的生理现象;节奏与体育的广播体操、韵律操,音乐的风格特点与其产生的民族、地理环境、历史条件、语言特点、生活习俗等各不相同,在教学中将音乐与它们综合起来不仅突出了音乐文化这条主线,而且也扩展了学生的视野,提高了音乐的文化素质。
5丰富教学手段巩固兴趣
随着高职学校专业的增加和分化,学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性。这就要求教师要选择灵活多变的教学方法,如果教师富有激情、讲授生动、唱奏优美、学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。如果有位教师在教学雪域之歌时,将歌曲与西藏的文化、风俗联系起来,还指导学生随乐曲学习基本的藏族舞蹈动作,课后又布置学生收藏藏族歌曲,这样会使学生感到这种教学方法既生动又富有情趣性。
由此可见,要想改善高职音乐教学薄弱环节,培养学生学习音乐的积极性,奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础,更好地完善素质教育,就要从一点一滴做起,循序渐进、脚踏实地,一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手,从而提高学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
参考文献
1 陶慧敏.高职院校音乐专业发展思考[J].襄樊职业技术学院学报,2004(03)
2 樊国生.二十一世纪高职音乐教育体系与模式初探[J].职教论坛,2003(24)
3王 璐.试论音乐教育在素质教育中的重要作用[J].金卡工程:经济与法,2009(11)
4陈 瑜.浅谈高职院校的音乐教育[J].重庆广播电视大学学报,2009(3)
Musical Interest of Students in Vocational Training
Liang Qiong
Abstract:With the development of society, society Qualities continually increasing demands on higher music appreciation this course students will be increasingly important. This paper explores music teaching in vocational schools train students interested in the necessity of the measures.
Key words:vocational colleges; music education; learning interest