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现代多媒体语音室可以直观地设置文字、图像、声音、动画等信息功能，创造一个新的、多样化的、真实的英语学习环境。它可以创建愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣，有效提升学生的学习动机，提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式。近年来，多媒体语音室作为教学的辅助教学手段，越来越多地应用于英语教学中，这不仅体现了现代教学理念和教学模式的改变，更重要的是利用多媒体语音室有效创设真实的英语语言环境，为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有效地弥补了传统的英语课堂教学的不足，激发了学生的学习动机，激发思维的灵活性，进一步提高自己的听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，大大提高了英语课堂教学的效率，有效提高了教学质量。
1 多媒体语音室有助于创造良好的英语学习环境
英语教学有一个特点，那就是让学生在课堂上多交流。教师要根据课堂交际活动的目的和训练计划，精心设计话题情境，也只有优质高效的课堂交际活动情境才能激发学生的学习动机，增强英语教学的效果。而要做到这一点，就要求教师在英语教学中充分利用多媒体语音室进行辅助教学。
首先，多媒体语音室封闭的环境可以提供独特的听说读的训练空间。多媒体语音室辅助教学相对封闭的环境可以使英语的发音不受环境背景噪音的影响，可以让学生听到纯正准确发音，有助于英语听力的训练。另外，多媒体语音室设备具有反复播放的功能，可以让学生跟着录音反复重复朗读。同时又具有录音功能，可以让学生自我朗读，区分自己的读音和母音本身之间的差别，达到自我纠正的目的。这相当于请了一位专职英语教师面对面地授课，以帮助学生不断地修订读音，提高自己的听力和英语表达能力。
其次，多媒体语音室采用多种视听手段的结合，可以创设真实的英语语言环境。运用多媒体语音室，通过丰富的视频信息和逼真的类似于纯真的语言信息，具有新颖性、多样性和趣味性，刺激学生的大脑，丰富视听感官，增加刺激的信号强度，加深了大脑皮层的痕迹，从而增加了知识存储的巩固率。在多媒体语音室上英语课，多种视听媒体可以模拟类似于真实的英语交流场景，无论是课文内容情境的体现，还是英语语言交流的环境，都可以利用多媒体的视频图像和声音再现，传达到学生的多种感官，使他们充分体验，激发思维的灵活性，进一步提高自己的听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，增强英语教学的效果。
2 多媒体语音室有利于大大提高课堂教学的效率
优质高效的教学效率是通过增大“高密度”和提高“快节奏”来实现的。“高密度”是指教师通过多媒体语音室精讲多练，把课堂时间教给学生，教学前制作相关的教学课件，课上增加学生的课堂实践练习的量，如填空练习、完型填空练习、阅读理解练习等。“快节奏”指的是运用多媒体语音室进行英语课堂教学可以节省宝贵的时间，无形中增加了课堂的信息总量，提高了教学效率。这样既巩固和加强了英语知识，又让学生发展他们的创造性思维，巩固了英语基础和提高了英语能力。在多媒体英语语音室进行练习，让学生练习并获得当场反馈。教师及时了解学生掌握知识的情况，学生也能对自己掌握知识点的情况心知肚明，有利于确定自己的努力方向。对于做练习做正确的学生，可以很好地得到成功的体验，甚至增强自信心，找到成就感和满足感。利用多媒体语音室的媒体播放反馈功能及时反馈，及时评价语音室多媒体这种存储大量信息的功能，很好地实现了增大课堂练习的可能，有效地提高了教学质量。
3 多媒体语音室有助于开展英语论坛交流活动
计算机多媒体语音室网络资源丰富，利用这一特性可以为学生进行英语论坛交流活动打造平台，如组织学生开展英语专题论坛，或是按照不同年级、不同英语教学内容进行分组讨论、演讲。英语学习情境的创设，让学生在三维背景下学习英语，从而形成英语语感特色，潜意识地感受学习氛围，让学生了解在不同环境下使用不同的英语语气和节奏，不同的人物的表达方式。在活动中真实地感受和体验语言特色，多渠道感知语言环境，激发学生的立体思维，激发学生运用英语语言的表达能力。这种新的教学模式，不仅激发了学生学习英语的兴趣，有效地弥补了传统英语课堂教学的不足，同时为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有利于学生思维的发展、智力的发展、能力的提高。
4 运用多媒体语音室需要注意的几个问题
多媒体语音室的使用模式要尽可能地符合学生的特点 教师在运用多媒体语音室进行教学时，无论是教师的教学风格，还是教师的教学特点，以及运用多媒体语音室的时机和方式，都要充分考虑学生的认知特点和年龄特点，教师的教学风格和多媒体语音室的使用模式要力求与教学内容相统一，做到协调统一，相得益彰。切忌只突出教师的教学风格，或是运用多媒体语音室的“花哨”和形式，使学生满头雾水，不知所措，不能突出教学的实效性。同时，在使用多媒体语音室的过程中，不能忽视教师在课堂教学中的指导作用。
制作多媒体语音室的课件要力求少而精，增强使用效果 实践证明，合理使用多媒体语音室给英语课堂教学确实带来良好的教学效果。然而，刻意追求现代化，过多地使用多媒体课件，会给学生留下英语课变成多媒体课件展示课的印象，教师如同“放映员”，这样就会带来不好的教学效果。因此，在课前备课时，要深挖教材内容，深入了解学生的实际，充分考虑学生的接受能力，精选课外教学资源中的课件信息，恰如其分地制作教学课件，发挥课件以一当十的使用效果。
定期更换不同的媒体，变换多媒体的使用形式 调查显示，学生刚进多媒体语音室的时候，对戴上耳机听英语特别新鲜，对这种模式的授课也很感兴趣。但这种兴趣的时间不会很长，学生很快就会感觉单调，慢慢失去兴趣，表现为随意摆弄耳机和按钮玩，从而导致设备损坏率较高，教学效果可想而知。针对这种情况，建议运用多媒体语音室进行教学的时候，根据教学内容，不同的媒体如投影仪（投影机）、小屏幕、大屏幕、网络电视、VCD播放机、电子白板或其他设备灵活运用，以激发学生的学习兴趣。
总之，现代信息技术下的语音室作为一种辅助工具，在英语教学中呈现出来的各种优势是其他媒体无法比拟的，但它不是万能的，它只是不同类型的媒体之一。因此，在英语教学中应该巧妙合理地正确使用，充分发挥语言训练的优势，充分挖掘其潜力，利用其中蕴含的特色和特殊的功能，激活课堂，激活教材，激活学生，使英语教学达到最佳的效果。
参考文献
[1]贾薇薇.英语听说光盘课件的教学设计的几种形式[J].外语界，2008（1）：72-75.
[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]张凌坤.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]翟丽霞.浅谈多媒体语音室在英语教学中的辅助作用[J].外语教学，2007（3）：58-61.
[5]孙玲.多媒体语音室在英语听说教学中应用[J].校园英语，2007（11）：118-119.
1 多媒体语音室有助于创造良好的英语学习环境
英语教学有一个特点，那就是让学生在课堂上多交流。教师要根据课堂交际活动的目的和训练计划，精心设计话题情境，也只有优质高效的课堂交际活动情境才能激发学生的学习动机，增强英语教学的效果。而要做到这一点，就要求教师在英语教学中充分利用多媒体语音室进行辅助教学。
首先，多媒体语音室封闭的环境可以提供独特的听说读的训练空间。多媒体语音室辅助教学相对封闭的环境可以使英语的发音不受环境背景噪音的影响，可以让学生听到纯正准确发音，有助于英语听力的训练。另外，多媒体语音室设备具有反复播放的功能，可以让学生跟着录音反复重复朗读。同时又具有录音功能，可以让学生自我朗读，区分自己的读音和母音本身之间的差别，达到自我纠正的目的。这相当于请了一位专职英语教师面对面地授课，以帮助学生不断地修订读音，提高自己的听力和英语表达能力。
其次，多媒体语音室采用多种视听手段的结合，可以创设真实的英语语言环境。运用多媒体语音室，通过丰富的视频信息和逼真的类似于纯真的语言信息，具有新颖性、多样性和趣味性，刺激学生的大脑，丰富视听感官，增加刺激的信号强度，加深了大脑皮层的痕迹，从而增加了知识存储的巩固率。在多媒体语音室上英语课，多种视听媒体可以模拟类似于真实的英语交流场景，无论是课文内容情境的体现，还是英语语言交流的环境，都可以利用多媒体的视频图像和声音再现，传达到学生的多种感官，使他们充分体验，激发思维的灵活性，进一步提高自己的听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，增强英语教学的效果。
2 多媒体语音室有利于大大提高课堂教学的效率
优质高效的教学效率是通过增大“高密度”和提高“快节奏”来实现的。“高密度”是指教师通过多媒体语音室精讲多练，把课堂时间教给学生，教学前制作相关的教学课件，课上增加学生的课堂实践练习的量，如填空练习、完型填空练习、阅读理解练习等。“快节奏”指的是运用多媒体语音室进行英语课堂教学可以节省宝贵的时间，无形中增加了课堂的信息总量，提高了教学效率。这样既巩固和加强了英语知识，又让学生发展他们的创造性思维，巩固了英语基础和提高了英语能力。在多媒体英语语音室进行练习，让学生练习并获得当场反馈。教师及时了解学生掌握知识的情况，学生也能对自己掌握知识点的情况心知肚明，有利于确定自己的努力方向。对于做练习做正确的学生，可以很好地得到成功的体验，甚至增强自信心，找到成就感和满足感。利用多媒体语音室的媒体播放反馈功能及时反馈，及时评价语音室多媒体这种存储大量信息的功能，很好地实现了增大课堂练习的可能，有效地提高了教学质量。
3 多媒体语音室有助于开展英语论坛交流活动
计算机多媒体语音室网络资源丰富，利用这一特性可以为学生进行英语论坛交流活动打造平台，如组织学生开展英语专题论坛，或是按照不同年级、不同英语教学内容进行分组讨论、演讲。英语学习情境的创设，让学生在三维背景下学习英语，从而形成英语语感特色，潜意识地感受学习氛围，让学生了解在不同环境下使用不同的英语语气和节奏，不同的人物的表达方式。在活动中真实地感受和体验语言特色，多渠道感知语言环境，激发学生的立体思维，激发学生运用英语语言的表达能力。这种新的教学模式，不仅激发了学生学习英语的兴趣，有效地弥补了传统英语课堂教学的不足，同时为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有利于学生思维的发展、智力的发展、能力的提高。
4 运用多媒体语音室需要注意的几个问题
多媒体语音室的使用模式要尽可能地符合学生的特点 教师在运用多媒体语音室进行教学时，无论是教师的教学风格，还是教师的教学特点，以及运用多媒体语音室的时机和方式，都要充分考虑学生的认知特点和年龄特点，教师的教学风格和多媒体语音室的使用模式要力求与教学内容相统一，做到协调统一，相得益彰。切忌只突出教师的教学风格，或是运用多媒体语音室的“花哨”和形式，使学生满头雾水，不知所措，不能突出教学的实效性。同时，在使用多媒体语音室的过程中，不能忽视教师在课堂教学中的指导作用。
制作多媒体语音室的课件要力求少而精，增强使用效果 实践证明，合理使用多媒体语音室给英语课堂教学确实带来良好的教学效果。然而，刻意追求现代化，过多地使用多媒体课件，会给学生留下英语课变成多媒体课件展示课的印象，教师如同“放映员”，这样就会带来不好的教学效果。因此，在课前备课时，要深挖教材内容，深入了解学生的实际，充分考虑学生的接受能力，精选课外教学资源中的课件信息，恰如其分地制作教学课件，发挥课件以一当十的使用效果。
定期更换不同的媒体，变换多媒体的使用形式 调查显示，学生刚进多媒体语音室的时候，对戴上耳机听英语特别新鲜，对这种模式的授课也很感兴趣。但这种兴趣的时间不会很长，学生很快就会感觉单调，慢慢失去兴趣，表现为随意摆弄耳机和按钮玩，从而导致设备损坏率较高，教学效果可想而知。针对这种情况，建议运用多媒体语音室进行教学的时候，根据教学内容，不同的媒体如投影仪（投影机）、小屏幕、大屏幕、网络电视、VCD播放机、电子白板或其他设备灵活运用，以激发学生的学习兴趣。
总之，现代信息技术下的语音室作为一种辅助工具，在英语教学中呈现出来的各种优势是其他媒体无法比拟的，但它不是万能的，它只是不同类型的媒体之一。因此，在英语教学中应该巧妙合理地正确使用，充分发挥语言训练的优势，充分挖掘其潜力，利用其中蕴含的特色和特殊的功能，激活课堂，激活教材，激活学生，使英语教学达到最佳的效果。
参考文献
[1]贾薇薇.英语听说光盘课件的教学设计的几种形式[J].外语界，2008（1）：72-75.
[2]教育部.英语课程教学要求[M].北京：人民教育出版社，2011.
[3]张凌坤.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]翟丽霞.浅谈多媒体语音室在英语教学中的辅助作用[J].外语教学，2007（3）：58-61.
[5]孙玲.多媒体语音室在英语听说教学中应用[J].校园英语，2007（11）：118-119.