论文部分内容阅读
摘要：良好的德育习惯对学生的健康成长有着极其重要的作用，本文就如何通过合理的德育教育方法来促进学生养成良好的德育习惯做了相关探讨。
关键词：德育；方法；习惯；素质教育
教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。怎样利用合理的德育方法促使学生养成良好的德育习惯呢？现浅谈一下我的认识。
一、加强教师职业道德素养，运用合理的技巧与方法对学生进行德育素质培养
作为教师要热爱自己的教育事业，要有强烈的事业心和责任感，要热爱每一个学生，尊重每一個学生。运用合理的技巧与方法对学生进行德育素质培养，主要注意以下几个方面：
1、赞美教育与批评教育相结合。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。因此，我们在批评教育学生时，也不要忘记先赞美，然后再批评。对学生的教育，要善于发现学生的优点和长处，发挥优势，克服不足。从热爱学生、帮助学生的角度出发，做到批语教育与表扬鼓励相结合。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都有助于培养学生的德育素质。
2、教育指导与纪律约束相结合。中学生思想教育工作中应做到德育渗透在先，教育引导在前，使教育引导与纪律约束有机结合，以达到更好的教育效果。结合班级自身特点积极抓好班风建设，制定班纪文明公约、安全文明公约；建立班级快速通讯方式；抓好班级常规管理；加强班墙室的建设，制定学习标语、参展绘画书法作品，营造良好的学习氛围，合理利用好班会、早读晨练及上课的时间，认真对待每分每秒。
3、学生整体教育与学生个体教育相结合。学生是平等的，我们对学生的道德规范要求是一致的，特别是对共性的、全新的、统一要求的内容，采用学生整体教育的形式显得庄重、正规。在学生整体教育过程中，个别学生自省自律能力差，不能意识到是对自己的要求，或认为与已无关，对个别人集体教育的效果不很理想。这样就有必要进行个别教育。
4、尊重学生与严格要求相结合。尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，不仅仅是一种教育方法，更体现出老师对学生的爱。尊重学生、信任学生决不是对其放任自流，必须做到与严格要求相结合。
二、以爱为基础，找准切入点与落脚点
1、充满爱心和信任。爱和信任是学生最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，愿意将心理话告诉你，与此同时班主任就更容易掌握学生的动态以便班级工作的顺利开展。每天与之朝夕相处的教师如若从这方面潜移默化的感动了他，这比任何言语上的好都重要。
2、善于观察学生熟悉每个学生。建立融洽的师生关系需要以熟悉为基础。在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。洞悉学生的内心世界，掌握学生的真实想法与真实心态是教师与学生彼此信任的保证。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3、要与学生真心相待。学生喜欢的朋友是真诚，交心的，如果教师与学生的朋友关系总是建立在表面，那么长此以往学生必将会远离你。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界与变化动态，帮助他们切实解决生活中的困难与问题。
4、建立与学生交流的工具——日记本。学生的个性心理差异较大，初中阶段的他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，对于不同现象，他们的反映与认识程度并不相同，此时一本心灵沟通的日记本就显得尤为重要，从我担任班主任工作以来，这项工作一直在进行，并且从中我也感受到了很多快乐。而学生看待问题的方式方法也日趋成熟、全面。需要我来帮助解决的问题也越来越少。
5、积极开展各种有意义的教育活动。班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。要做到“视其所以，观其所由，察其所安”，将要求内化为学生自己的信念，并外化为自身的行为。要让学生自己收集资料，自已组织活动，通过灵活多样的途径和方法进行自我教育，作为班主任要抓住班级学生特点，丰富学生的活动，让学生在实践中感悟，培养德育素质。
三、钻研教材，在语文教学中“无痕”渗透德育教育
作为一个班主任，作为一个语文教师，使两者有机结合也是尤为重要的。上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，我们作为一个班主任，作为一个语文教师要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。（下转第194页）
关键词：德育；方法；习惯；素质教育
教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。怎样利用合理的德育方法促使学生养成良好的德育习惯呢？现浅谈一下我的认识。
一、加强教师职业道德素养，运用合理的技巧与方法对学生进行德育素质培养
作为教师要热爱自己的教育事业，要有强烈的事业心和责任感，要热爱每一个学生，尊重每一個学生。运用合理的技巧与方法对学生进行德育素质培养，主要注意以下几个方面：
1、赞美教育与批评教育相结合。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。因此，我们在批评教育学生时，也不要忘记先赞美，然后再批评。对学生的教育，要善于发现学生的优点和长处，发挥优势，克服不足。从热爱学生、帮助学生的角度出发，做到批语教育与表扬鼓励相结合。一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，都有助于培养学生的德育素质。
2、教育指导与纪律约束相结合。中学生思想教育工作中应做到德育渗透在先，教育引导在前，使教育引导与纪律约束有机结合，以达到更好的教育效果。结合班级自身特点积极抓好班风建设，制定班纪文明公约、安全文明公约；建立班级快速通讯方式；抓好班级常规管理；加强班墙室的建设，制定学习标语、参展绘画书法作品，营造良好的学习氛围，合理利用好班会、早读晨练及上课的时间，认真对待每分每秒。
3、学生整体教育与学生个体教育相结合。学生是平等的，我们对学生的道德规范要求是一致的，特别是对共性的、全新的、统一要求的内容，采用学生整体教育的形式显得庄重、正规。在学生整体教育过程中，个别学生自省自律能力差，不能意识到是对自己的要求，或认为与已无关，对个别人集体教育的效果不很理想。这样就有必要进行个别教育。
4、尊重学生与严格要求相结合。尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，不仅仅是一种教育方法，更体现出老师对学生的爱。尊重学生、信任学生决不是对其放任自流，必须做到与严格要求相结合。
二、以爱为基础，找准切入点与落脚点
1、充满爱心和信任。爱和信任是学生最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，愿意将心理话告诉你，与此同时班主任就更容易掌握学生的动态以便班级工作的顺利开展。每天与之朝夕相处的教师如若从这方面潜移默化的感动了他，这比任何言语上的好都重要。
2、善于观察学生熟悉每个学生。建立融洽的师生关系需要以熟悉为基础。在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。洞悉学生的内心世界，掌握学生的真实想法与真实心态是教师与学生彼此信任的保证。为此班主任要抽出一定的时间接近学生，如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。
3、要与学生真心相待。学生喜欢的朋友是真诚，交心的，如果教师与学生的朋友关系总是建立在表面，那么长此以往学生必将会远离你。班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界与变化动态，帮助他们切实解决生活中的困难与问题。
4、建立与学生交流的工具——日记本。学生的个性心理差异较大，初中阶段的他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，对于不同现象，他们的反映与认识程度并不相同，此时一本心灵沟通的日记本就显得尤为重要，从我担任班主任工作以来，这项工作一直在进行，并且从中我也感受到了很多快乐。而学生看待问题的方式方法也日趋成熟、全面。需要我来帮助解决的问题也越来越少。
5、积极开展各种有意义的教育活动。班主任的德育教育对象是全班学生，他们的生活环境不同，家庭教育方式不同，身心发展不同，思想行为不同，这就要求德育教育的途径和方法要有多样性和灵活性。要做到“视其所以，观其所由，察其所安”，将要求内化为学生自己的信念，并外化为自身的行为。要让学生自己收集资料，自已组织活动，通过灵活多样的途径和方法进行自我教育，作为班主任要抓住班级学生特点，丰富学生的活动，让学生在实践中感悟，培养德育素质。
三、钻研教材，在语文教学中“无痕”渗透德育教育
作为一个班主任，作为一个语文教师，使两者有机结合也是尤为重要的。上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，我们作为一个班主任，作为一个语文教师要把这个工作放在第一位，要研究教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。（下转第194页）