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【摘要】走近生活、贴近职业生涯是当前职业学校语文教学的必然趋势，生活化的语文教学应该成为中等职业学校语文教学的主要内容。具体应做到：（1）将课堂教学内容与生活和未来职业生涯链接；（2）走出课堂，开展生活化的实践活动；（3）多策并举，提高学生的口头表达能力和实用写作的能力。
【关键词】职教；语文；贴近；生活
我国市场经济的发展和产业结构的不断调整对职业学校语文教学提出了新的要求，改革语文教学的内容和方法已成为必然，而最根本的思路就是让语文教学联系生活、走近生活、贴近职业生涯。在教学过程中必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合进来，突出专业性，形成综合职业能力、创业能力，实践中等职业学校语文教学为专业服务的宗旨。
一、将课堂教学内容与生活和未来职业生涯链接
语文是取之于生活，用之于生活的。教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。在语文教学中要再现生活、突出实用内容、关注学生未来生活，将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接，使教学内容与生活融为和谐之境。
具体地说，就是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，克服从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。比如，我在上《洛阳诗韵》一课时，从网上下载了洛阳白马寺、龙门石窟、牡丹花会、洛阳的名贵的牡丹品种和唐三彩的图片，做成课件播放，作为新课导入，使学生的视觉感受到冲击，学生的注意力更集中，比较快地进入了新课的学习情境中。
中职生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上，能更好地工作、生活。将中职语文教学与学生未来生活链接，讲究强化学生的语文应用能力，把语文用于生活，用于职场工作中，让学生体验语文作为工具对自己的生活、学习、工作、成长等发挥的重要作用，从而更加主动的学习语文。比如，我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中，如自我介绍、恰当汇报、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，激发学生重视口语交际训练，在日常生活中有意识地培养学生的口语交际能力，同时还要重视对学生进行“听话”的训练，播放听力材料，让学生用书面答题的方式表达自己对所听材料内容的理解，从而让学生知晓在领导和同事面前学会“听话”是一种艺术，更是一种修养。
二、走出课堂，开展生活化的实践活动
著名教育家陶行知先生很早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论的教学论，主张教育同实际生活和实践相联系，反对死读书。
中职教育是培养职场的人，我们在教学中，一定要让学生走出课堂，进行社会实践，不能闭门造车，把教学空间由“封闭的小课堂”转向“生活的大舞台”。
因此，我们要变理论教学为主的教育为边学习边实践，开展一些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。同时还可以活跃校园气氛，加强班级之间的交流，增强大家学习语文的合力。
比如可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3-5分钟的时间，让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办征文、朗诵比赛，或举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，都是一举多得的活动。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了自己的视野，增长了见识，同时提高了自己的语文能力，更重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，提高自己的创造力，从而培养学生的人文主义精神，这使得中职语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。
三、提高学生的口头表达能力和实用写作的能力
中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。
我结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。
通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作，讲成语故事，述哲理寓言，评新闻时事，做即兴演讲等形式进行。比如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述。同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。
除了以上的专项训练外，为了锻练学生的应变能力，我经常组织学生进行一些职场情境演练，比如，在教学知识短文《应聘》时，我联系专业的特点，创设情景，师生共同合作，由老师扮演厂家、学生扮演应聘者，或由学生互换角色，着重训练学生如何掌握应聘技巧的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
总之，中职语文教学只有走近生活, 才会充满情趣，充满活力，只有走出课堂，开展生活化的实践活动，学生的能力才会不断提高，才会在未来的职场中倍受青睐。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社,2000.
[3]黎章.语文教学应重视学生人文素质的培养[N].语文报，2009－5－7.
[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008，（08）.
[5]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息(科学教研)，2008，（09）.
【关键词】职教；语文；贴近；生活
我国市场经济的发展和产业结构的不断调整对职业学校语文教学提出了新的要求，改革语文教学的内容和方法已成为必然，而最根本的思路就是让语文教学联系生活、走近生活、贴近职业生涯。在教学过程中必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合进来，突出专业性，形成综合职业能力、创业能力，实践中等职业学校语文教学为专业服务的宗旨。
一、将课堂教学内容与生活和未来职业生涯链接
语文是取之于生活，用之于生活的。教材中绝大多数的课文都来自于生活，来自于作者的生活体验和心灵感悟。在语文教学中要再现生活、突出实用内容、关注学生未来生活，将课堂教学内容与生活和学生未来生活链接，使教学内容与生活融为和谐之境。
具体地说，就是以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，克服从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。比如，我在上《洛阳诗韵》一课时，从网上下载了洛阳白马寺、龙门石窟、牡丹花会、洛阳的名贵的牡丹品种和唐三彩的图片，做成课件播放，作为新课导入，使学生的视觉感受到冲击，学生的注意力更集中，比较快地进入了新课的学习情境中。
中职生学习语文的目的是能够将语文运用到生活中，运用到职场上，能更好地工作、生活。将中职语文教学与学生未来生活链接，讲究强化学生的语文应用能力，把语文用于生活，用于职场工作中，让学生体验语文作为工具对自己的生活、学习、工作、成长等发挥的重要作用，从而更加主动的学习语文。比如，我们应该将比较多的课时用在每单元的情境口语训练中，如自我介绍、恰当汇报、如何打破僵局、如何赞美、巧妙提问、如何回答等，激发学生重视口语交际训练，在日常生活中有意识地培养学生的口语交际能力，同时还要重视对学生进行“听话”的训练，播放听力材料，让学生用书面答题的方式表达自己对所听材料内容的理解，从而让学生知晓在领导和同事面前学会“听话”是一种艺术，更是一种修养。
二、走出课堂，开展生活化的实践活动
著名教育家陶行知先生很早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论的教学论，主张教育同实际生活和实践相联系，反对死读书。
中职教育是培养职场的人，我们在教学中，一定要让学生走出课堂，进行社会实践，不能闭门造车，把教学空间由“封闭的小课堂”转向“生活的大舞台”。
因此，我们要变理论教学为主的教育为边学习边实践，开展一些生活化的课外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。同时还可以活跃校园气氛，加强班级之间的交流，增强大家学习语文的合力。
比如可以让学生关注每天的新闻及社会焦点问题，然后在上课时用3-5分钟的时间，让学生说新闻。也可以创办手抄报，安排学生进行新闻采访，充当校园讲解员；组织学生进行社会调查，撰写调查报告；举办征文、朗诵比赛，或举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得，推荐一篇美文、一部影视剧、一篇习作等，都是一举多得的活动。这样，学生走出了课堂，走出了教材，走向了生活，扩展了自己的视野，增长了见识，同时提高了自己的语文能力，更重要的是可以使学生在实践中悟出人生的道理，提高自己的创造力，从而培养学生的人文主义精神，这使得中职语文教学恰如其分地发挥了它的育人功能。
三、提高学生的口头表达能力和实用写作的能力
中职生面临着走向社会舞台的现实，口头表达能力是左右着学生就业和发展的重要因素之一，语言表达的教学在中职语文教学中有着举足轻重的地位。
我结合学生的专业情况，通过礼仪活动、自我介绍，模拟现场招聘问答等多种形式的实践活动，对学生的听说能力进行系统、严格的训练，全面提高学生的听说能力，以适应社会交际的需要。
通过课前的1～3分钟，以学生上台读名篇佳作，讲成语故事，述哲理寓言，评新闻时事，做即兴演讲等形式进行。比如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述。同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足轻松、诙谐地点评出来，并辅之以示范。
除了以上的专项训练外，为了锻练学生的应变能力，我经常组织学生进行一些职场情境演练，比如，在教学知识短文《应聘》时，我联系专业的特点，创设情景，师生共同合作，由老师扮演厂家、学生扮演应聘者，或由学生互换角色，着重训练学生如何掌握应聘技巧的能力，让原本枯燥的语文课成为一股活水。
总之，中职语文教学只有走近生活, 才会充满情趣，充满活力，只有走出课堂，开展生活化的实践活动，学生的能力才会不断提高，才会在未来的职场中倍受青睐。
【参考文献】
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].广西教育出版社,2000.
[3]黎章.语文教学应重视学生人文素质的培养[N].语文报，2009－5－7.
[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功教育，2008，（08）.
[5]潘仲全.中职语文教育的现状及对策分析[J].科技信息(科学教研)，2008，（09）.