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内容摘要：教学中巧妙利用课文的插图，让学生展开想象的翅膀进行补白，为语文学习增添缤纷的色彩；教师利用课堂生成灵活变换教学思路可以创造意想不到的精彩；以生活中的节日或多彩活动为“名目”让孩子亲历过程，感受其中的点点滴滴，写起文章才会得心应手；搜集资料、运用资料则更全面地提升了学生的语文学习能力。学生应该快乐而灵动地学语文。
关键词：妙用补白 活用生成 巧设名目 善用资料
语文本身是充满魅力的，那一个个跳动的文字在为我们传递着文明、知识、情感、智慧……我心中的语文教学是充满快乐和趣味的，孩子们的语文学习应该是充满诗意和灵动的！
一、妙用补白增理解
教学中我们往往会把视线投向文本本身，和学生在咬文嚼字间品味文章的内涵，却时不时地忽略了课文所配的精美插图。这可是一个极宝贵的教学资源！在学习《乡戏》一文时，我忽然发现一个孩子插图上的人物“说话”了，她在为看乡戏的人配音呢！我灵机一动，立刻把这个新颖、独特的读书方法介绍给了大家。于是，孩子们纷纷行动，课本上随即丰富多彩起来。有的为手拿糖葫芦的小宝宝配音：“真好玩、真好看！”有的为小狗配音：“这么热闹也让我瞧瞧啊！快给我让路，不然我咬你了！”有的为大人观众配音：“好！精彩！在来一个！”甚至还有的为插图添上了院墙、大树、草垛……如此补白，孩子们更深刻地理解了人们对乡戏的喜爱。《石榴》一文中的插图不仅被孩子们配上了可爱、精美的语言，还大胆添加了石榴宝宝们各种不同的神态的图画，在孩子们眼中，这些石榴成了活生生的、可以亲近、可以交流、沟通的伙伴！心灵的贴近使他们更加喜爱石榴，从而去更加主动热情地读好课文。孩子是课堂、是学习真正的主人，他们的灵动为我们的语文学习增添了缤纷的色彩！
二、活用生成引深入
在我的语文课上，孩子们的思维是异常活跃的。他们精彩的发言常常会成为我教学中一个新的起点。我“善变”，不断地变换自己头脑中的教学思路，因为我的心中装着一群有思想、有见解的孩子，他们给我灵感、给我智慧，给我激情！
《二泉映月》一文语言美、音乐美、情感美、意境美。怎样让学生通过读书来体验并表现出这种美？准备时我是煞费苦心，在深入思考和上网查阅资料之后我终于确立了一套认为很适合本班孩子并一定能“出彩”的教案。可当我胸有成竹地走进课堂，全盘计划却被一名学生的一句话打乱：“老师，这篇文章我读出了两个字——凄美！”太精妙了！“凄美”二字完全可以涵盖《二泉映月》所有的情感和内容。于是，这一课的深入朗读与品味便围绕“凄美”展开了。学生用心读书，标出文中体现“凄”和“美”的文字，再细细揣摩、写感受、谈体会。这样，凄凉中有美丽，美丽中透着凄凉的阿炳的悲惨一生便深深地刻在了孩子们心中。他们还懂得阿炳“凄”在身体，“美”在品格！自然朗读的效果也出奇地好。
三、巧设名目乐表达
课文是范例，供学生学表达，可那毕竟离孩子的生活实际较远。虽然学到了表达的方法，但轮到自己对着作文本“表达”的时候，却往往高兴不起来。那呆呆的眼神、紧皱的眉头、被咬得遍体鳞伤的笔头成了我们眼中不得不“欣赏”的风景。在这方面，我曾做了许多思考和尝试。“巧设名目”其实不“巧”，我只是利用了一些特殊的日子，开展一些孩子们喜闻乐见的活动而已。比如“三八妇女节”，三年级时我让孩子们每人为妈妈写一首诗，然后统一打印好，由他们各自设计不同的形状、图案贴在教室的墙壁上。这样，人人心中充满了成就感，个个都觉得自己成了诗人，以至于后来写风娃娃、雾宝宝等还会问：“老师，可不可以写诗？”四年级时我让孩子们每人写一封信回家后当面读给妈妈听并观察妈妈是“幸福地笑”还是“含着眼泪地笑”，同时还要用心感受妈妈的动作、倾听妈妈的语言；不光自己为妈妈洗一次脚还要提醒爸爸为他的妈妈洗一次脚。第二天回来交流后又写了一篇文章。可谓一举多得，学生不烦、不怕还很乐意。五年级我布置任务时特意强调：今年什么也不写，光做实际事！我让他们亲手为妈妈置办一道菜、给所有的女性长辈打电话问节日好，还可以为妈妈提供从下班进门到上床休息之间的“一条龙”服务。孩子兴奋极了，创意十足地完成了“孝心行动”。自己亲手做菜、打亲情电话给他们提供了鲜活的写作素材，写起文章来简直是易如反掌，涌现出许多精品。
另外，我还利用过开学第一节课上老师拥抱每一个孩子并送上真诚的祝福为题材让学生写文，利用过愚人节安排善意的欺骗活动为素材让学生写文，利用过偶尔降临的一场大雪所带来的开心大行动、到校园里为他们拍照等让孩子们写文……在孩子们创作的同时，我从不忘记与他们一起动笔，我的下水文一直是他们最渴望读到的被认为是“人间极品”的佳作。
多为孩子的生活洒点阳光，他们会还我们灿烂的笑容和如诗般的美文。
四、善用资料促发展
进入中高年级，语文学习的渠道逐渐拓宽，课文中仅有的信息已远远满足不了孩子们的需求。这就需要大量相关资料的补充。他们可以通过与家长一起上网或查阅相关工具书丰富课文的内容。这一行动为我们的语文学习插上了腾飞的翅膀，孩子们的心更宽了，能力更强了。如学《卢沟桥烽火》，我们补充了大量有关抗日战争的素材，学生从中知道了当时几个著名的战役、认识了一批著名的抗日英雄，了解了许多相关的事件，班里还贴上了中国地图；学《二泉映月》我们详尽地搜集了瞎子阿炳一生的资料，孩子们立体地认识了阿炳，才有了课堂上精彩的见解。教室里连续一个星期播放二胡曲《二泉映月》给学生遐想的空间，激起强烈的情感共鸣；学《莫高窟》，孩子们通过资料更全面地了解了这一辉煌的民族文化……
孩子们在搜集资料、整合运用资料的同时既锻炼了自己的学习能力，也从中获得了语文素养的全面提升。更可贵的是由此把他们的视野引向了课外，博览群书为加深他们对课文的理解、写好文章打下了坚实的基础。
关键词：妙用补白 活用生成 巧设名目 善用资料
语文本身是充满魅力的，那一个个跳动的文字在为我们传递着文明、知识、情感、智慧……我心中的语文教学是充满快乐和趣味的，孩子们的语文学习应该是充满诗意和灵动的！
一、妙用补白增理解
教学中我们往往会把视线投向文本本身，和学生在咬文嚼字间品味文章的内涵，却时不时地忽略了课文所配的精美插图。这可是一个极宝贵的教学资源！在学习《乡戏》一文时，我忽然发现一个孩子插图上的人物“说话”了，她在为看乡戏的人配音呢！我灵机一动，立刻把这个新颖、独特的读书方法介绍给了大家。于是，孩子们纷纷行动，课本上随即丰富多彩起来。有的为手拿糖葫芦的小宝宝配音：“真好玩、真好看！”有的为小狗配音：“这么热闹也让我瞧瞧啊！快给我让路，不然我咬你了！”有的为大人观众配音：“好！精彩！在来一个！”甚至还有的为插图添上了院墙、大树、草垛……如此补白，孩子们更深刻地理解了人们对乡戏的喜爱。《石榴》一文中的插图不仅被孩子们配上了可爱、精美的语言，还大胆添加了石榴宝宝们各种不同的神态的图画，在孩子们眼中，这些石榴成了活生生的、可以亲近、可以交流、沟通的伙伴！心灵的贴近使他们更加喜爱石榴，从而去更加主动热情地读好课文。孩子是课堂、是学习真正的主人，他们的灵动为我们的语文学习增添了缤纷的色彩！
二、活用生成引深入
在我的语文课上，孩子们的思维是异常活跃的。他们精彩的发言常常会成为我教学中一个新的起点。我“善变”，不断地变换自己头脑中的教学思路，因为我的心中装着一群有思想、有见解的孩子，他们给我灵感、给我智慧，给我激情！
《二泉映月》一文语言美、音乐美、情感美、意境美。怎样让学生通过读书来体验并表现出这种美？准备时我是煞费苦心，在深入思考和上网查阅资料之后我终于确立了一套认为很适合本班孩子并一定能“出彩”的教案。可当我胸有成竹地走进课堂，全盘计划却被一名学生的一句话打乱：“老师，这篇文章我读出了两个字——凄美！”太精妙了！“凄美”二字完全可以涵盖《二泉映月》所有的情感和内容。于是，这一课的深入朗读与品味便围绕“凄美”展开了。学生用心读书，标出文中体现“凄”和“美”的文字，再细细揣摩、写感受、谈体会。这样，凄凉中有美丽，美丽中透着凄凉的阿炳的悲惨一生便深深地刻在了孩子们心中。他们还懂得阿炳“凄”在身体，“美”在品格！自然朗读的效果也出奇地好。
三、巧设名目乐表达
课文是范例，供学生学表达，可那毕竟离孩子的生活实际较远。虽然学到了表达的方法，但轮到自己对着作文本“表达”的时候，却往往高兴不起来。那呆呆的眼神、紧皱的眉头、被咬得遍体鳞伤的笔头成了我们眼中不得不“欣赏”的风景。在这方面，我曾做了许多思考和尝试。“巧设名目”其实不“巧”，我只是利用了一些特殊的日子，开展一些孩子们喜闻乐见的活动而已。比如“三八妇女节”，三年级时我让孩子们每人为妈妈写一首诗，然后统一打印好，由他们各自设计不同的形状、图案贴在教室的墙壁上。这样，人人心中充满了成就感，个个都觉得自己成了诗人，以至于后来写风娃娃、雾宝宝等还会问：“老师，可不可以写诗？”四年级时我让孩子们每人写一封信回家后当面读给妈妈听并观察妈妈是“幸福地笑”还是“含着眼泪地笑”，同时还要用心感受妈妈的动作、倾听妈妈的语言；不光自己为妈妈洗一次脚还要提醒爸爸为他的妈妈洗一次脚。第二天回来交流后又写了一篇文章。可谓一举多得，学生不烦、不怕还很乐意。五年级我布置任务时特意强调：今年什么也不写，光做实际事！我让他们亲手为妈妈置办一道菜、给所有的女性长辈打电话问节日好，还可以为妈妈提供从下班进门到上床休息之间的“一条龙”服务。孩子兴奋极了，创意十足地完成了“孝心行动”。自己亲手做菜、打亲情电话给他们提供了鲜活的写作素材，写起文章来简直是易如反掌，涌现出许多精品。
另外，我还利用过开学第一节课上老师拥抱每一个孩子并送上真诚的祝福为题材让学生写文，利用过愚人节安排善意的欺骗活动为素材让学生写文，利用过偶尔降临的一场大雪所带来的开心大行动、到校园里为他们拍照等让孩子们写文……在孩子们创作的同时，我从不忘记与他们一起动笔，我的下水文一直是他们最渴望读到的被认为是“人间极品”的佳作。
多为孩子的生活洒点阳光，他们会还我们灿烂的笑容和如诗般的美文。
四、善用资料促发展
进入中高年级，语文学习的渠道逐渐拓宽，课文中仅有的信息已远远满足不了孩子们的需求。这就需要大量相关资料的补充。他们可以通过与家长一起上网或查阅相关工具书丰富课文的内容。这一行动为我们的语文学习插上了腾飞的翅膀，孩子们的心更宽了，能力更强了。如学《卢沟桥烽火》，我们补充了大量有关抗日战争的素材，学生从中知道了当时几个著名的战役、认识了一批著名的抗日英雄，了解了许多相关的事件，班里还贴上了中国地图；学《二泉映月》我们详尽地搜集了瞎子阿炳一生的资料，孩子们立体地认识了阿炳，才有了课堂上精彩的见解。教室里连续一个星期播放二胡曲《二泉映月》给学生遐想的空间，激起强烈的情感共鸣；学《莫高窟》，孩子们通过资料更全面地了解了这一辉煌的民族文化……
孩子们在搜集资料、整合运用资料的同时既锻炼了自己的学习能力，也从中获得了语文素养的全面提升。更可贵的是由此把他们的视野引向了课外，博览群书为加深他们对课文的理解、写好文章打下了坚实的基础。