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摘要：作业是课堂教学的弥补和延伸，是教师督促学生巩固完善课堂所学的一种手段，教师能够从学生完成作业的情况中获悉教学信息反馈。家庭作业是否完善合理，直接影响着学生对知识的掌握，影响着下一步的英语教学。
关键词：作业设计；预习；巩固；能力
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-046-1初中英语教师布置家庭作业的目的：一是通过预习了解新授课的重难点，明确学习目标；二是帮助学生巩固课堂所学，获得信息反馈，及时调整教学；三是促进学生整合知识，培养学习能力。教师在设计家庭作业时要兼顾预习、巩固所学，还要注重对学生学习能力的培养。
一、搞好课前预习，了解新知
留家庭作业是英语课堂教学的一种辅助手段，为整个课堂教学服务。课前预习能够为课堂学习新知识做好铺垫，通过课下小组成员的合作探究，亲身体验，明确学习重难点，弄清楚自己的弱点，学生能够有针对性地、积极主动参与课堂教学活动。
例如，牛津英语九年级下册Unit 1 Asia Reading阅读前，教师布置家庭作业，要求学生完成预习内容：（一）了解北京的名胜古迹和桂林山水的有关材料。因为学生在小学学过“颐和园”，电视中看过“紫金宫”，生活中听说过“不到长城非好汉”，“桂林山水甲天下”等内容，学生们能够带着兴趣完成该预习内容，为课堂阅读做好心理准备和知识储备。（二）自学课本中出现的生词。方式可以是独立，也可以是小组分工合作，初步学习词汇，为完成课本练习B1和B2埋下伏笔，最重要的是减少阅读中的词汇障碍，保障阅读任务顺利开展下去，为锻炼和培养学生的阅读速度和技巧扫清障碍。
课前预习对课堂学习起着至关重要的作用，教师在设计家庭作业时，要留一定的预习内容。通过课前预习学生可以明确学习的重难点和主攻对象，开展有目的、有针对性的高效学习活动。
二、巩固课堂所学，扎实基础
家庭作业是弥补课堂教学的一种手段，由于学生的水平参差不齐，课堂教学活动中的“一刀切”会导致水平低的学生在知识和技能方面上领会和消化的“火候”欠佳，水平高和领悟快的学生似乎又有点“浪费时间”。为了弥补这一缺憾，家庭作业就成为了很好的一种补救措施，把大家对新知识的领悟掌握水平得到相应的提升。
例如，牛津英语八年级下册Unit 6 Sunshine for all学习词汇后，教师要布置有关词汇的练习，虽然课堂上学生对于词汇的用法似乎是懂了，明白了，记住了，实际上只是瞬时记忆，课下还要及时趁热打铁，跟踪配套练习，把所学的词汇巩固至熟能生巧的程度。作业（一）单词拼写1. I hear Tom spends two hours a day （训练） for the sports meeting. 2. She is a （able） woman， because she lost her right leg in an accident. 3. What will you do to （支持） this year’s charity show？ 4. It is （有意义的） to raise some money for children in poor areas.（答案：1. training2. disabled3. support4. meaningful）作业（二）翻译下列句子 1. 我想要更多的东西吃。 2. 我需要一些工具来完成这些工作。 3. 学好英语是有意义的。（答案：1. I want some more food to eat. 2. I need some tools to finish the work. 3. It is meaningful to learn English well.）教师设计的家庭作业内容要注意知识的前后联系，难度上呈现层次性，突出重难点，以不同的作业形式帮助学生把知识真正掌握清楚。
教师在布置家庭作业时，侧重基础知识的巩固，为不同水平的学生提供领会和掌握新知的时间和空间。此外，家庭作业的设计还要根据“够一够，就能够得着”的原则为学生提供思考和探索的机会，培养学生的思考习惯，提升学生的思考能力。
三、延伸课外能力，自主学习
家庭作业是课堂教学的延伸，教师在家庭作业的完善上，通过布置学生完成作业，引导学生逐步形成自主学习的意识，获得自主学习的能力。
例如，牛津英语七年级下册Unit 1 Dream homes Reading阅读课接近尾声，教师根据所学布置家庭作业Free talk： What is your dream home like？ 作业要求：1. Draw a picture for your dream home. 2. Show it to us and describe it why it is your dream home.老师先给同学们来个示范。如，My dream home is neither small nor big. It is big enough for our family to live in. I would like to live in a quiet place. So I would like to live in a house like this. 边展示海边小木屋的漂亮图片边介绍： Look， here is a beautiful wooden house. It is my dream home. It is near the sea. When I am free， I can walk on the beach， enjoy the sunshine and listen to the waves. It can make me relax. 布置画画的任务主要目的是让学生展开遐想，画出内容，学生就感觉有话说，这一点比较重要，其次是结合学过的句式和老师的示范，按照思路进行知识整合。该作业比较有挑战性，能够促进学生对知识的整合运用，实现课堂的延伸，提高学生的听说读写能力。
教师在作业的设计上要下功夫，设计能够激发学生兴趣，拓宽学生知识面的内容，潜移默化地培养学生的知识整合能力，实现课堂的延伸。
总之，教师设计的家庭作业既要包含课前预习，为学习新内容做好准备，又要巩固课堂所学，为学生提供足够的“巩固消化”的时间和空间，夯实学生的基础，同时重视知识整合，培养学生的综合能力。
[参考文献]
[1]沈竹青.初中英语作业布置的几点看法[J].考试周刊，2008（21）.
[2]吴莉萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].新课程（中学版），2007（07）.
关键词：作业设计；预习；巩固；能力
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-046-1初中英语教师布置家庭作业的目的：一是通过预习了解新授课的重难点，明确学习目标；二是帮助学生巩固课堂所学，获得信息反馈，及时调整教学；三是促进学生整合知识，培养学习能力。教师在设计家庭作业时要兼顾预习、巩固所学，还要注重对学生学习能力的培养。
一、搞好课前预习，了解新知
留家庭作业是英语课堂教学的一种辅助手段，为整个课堂教学服务。课前预习能够为课堂学习新知识做好铺垫，通过课下小组成员的合作探究，亲身体验，明确学习重难点，弄清楚自己的弱点，学生能够有针对性地、积极主动参与课堂教学活动。
例如，牛津英语九年级下册Unit 1 Asia Reading阅读前，教师布置家庭作业，要求学生完成预习内容：（一）了解北京的名胜古迹和桂林山水的有关材料。因为学生在小学学过“颐和园”，电视中看过“紫金宫”，生活中听说过“不到长城非好汉”，“桂林山水甲天下”等内容，学生们能够带着兴趣完成该预习内容，为课堂阅读做好心理准备和知识储备。（二）自学课本中出现的生词。方式可以是独立，也可以是小组分工合作，初步学习词汇，为完成课本练习B1和B2埋下伏笔，最重要的是减少阅读中的词汇障碍，保障阅读任务顺利开展下去，为锻炼和培养学生的阅读速度和技巧扫清障碍。
课前预习对课堂学习起着至关重要的作用，教师在设计家庭作业时，要留一定的预习内容。通过课前预习学生可以明确学习的重难点和主攻对象，开展有目的、有针对性的高效学习活动。
二、巩固课堂所学，扎实基础
家庭作业是弥补课堂教学的一种手段，由于学生的水平参差不齐，课堂教学活动中的“一刀切”会导致水平低的学生在知识和技能方面上领会和消化的“火候”欠佳，水平高和领悟快的学生似乎又有点“浪费时间”。为了弥补这一缺憾，家庭作业就成为了很好的一种补救措施，把大家对新知识的领悟掌握水平得到相应的提升。
例如，牛津英语八年级下册Unit 6 Sunshine for all学习词汇后，教师要布置有关词汇的练习，虽然课堂上学生对于词汇的用法似乎是懂了，明白了，记住了，实际上只是瞬时记忆，课下还要及时趁热打铁，跟踪配套练习，把所学的词汇巩固至熟能生巧的程度。作业（一）单词拼写1. I hear Tom spends two hours a day （训练） for the sports meeting. 2. She is a （able） woman， because she lost her right leg in an accident. 3. What will you do to （支持） this year’s charity show？ 4. It is （有意义的） to raise some money for children in poor areas.（答案：1. training2. disabled3. support4. meaningful）作业（二）翻译下列句子 1. 我想要更多的东西吃。 2. 我需要一些工具来完成这些工作。 3. 学好英语是有意义的。（答案：1. I want some more food to eat. 2. I need some tools to finish the work. 3. It is meaningful to learn English well.）教师设计的家庭作业内容要注意知识的前后联系，难度上呈现层次性，突出重难点，以不同的作业形式帮助学生把知识真正掌握清楚。
教师在布置家庭作业时，侧重基础知识的巩固，为不同水平的学生提供领会和掌握新知的时间和空间。此外，家庭作业的设计还要根据“够一够，就能够得着”的原则为学生提供思考和探索的机会，培养学生的思考习惯，提升学生的思考能力。
三、延伸课外能力，自主学习
家庭作业是课堂教学的延伸，教师在家庭作业的完善上，通过布置学生完成作业，引导学生逐步形成自主学习的意识，获得自主学习的能力。
例如，牛津英语七年级下册Unit 1 Dream homes Reading阅读课接近尾声，教师根据所学布置家庭作业Free talk： What is your dream home like？ 作业要求：1. Draw a picture for your dream home. 2. Show it to us and describe it why it is your dream home.老师先给同学们来个示范。如，My dream home is neither small nor big. It is big enough for our family to live in. I would like to live in a quiet place. So I would like to live in a house like this. 边展示海边小木屋的漂亮图片边介绍： Look， here is a beautiful wooden house. It is my dream home. It is near the sea. When I am free， I can walk on the beach， enjoy the sunshine and listen to the waves. It can make me relax. 布置画画的任务主要目的是让学生展开遐想，画出内容，学生就感觉有话说，这一点比较重要，其次是结合学过的句式和老师的示范，按照思路进行知识整合。该作业比较有挑战性，能够促进学生对知识的整合运用，实现课堂的延伸，提高学生的听说读写能力。
教师在作业的设计上要下功夫，设计能够激发学生兴趣，拓宽学生知识面的内容，潜移默化地培养学生的知识整合能力，实现课堂的延伸。
总之，教师设计的家庭作业既要包含课前预习，为学习新内容做好准备，又要巩固课堂所学，为学生提供足够的“巩固消化”的时间和空间，夯实学生的基础，同时重视知识整合，培养学生的综合能力。
[参考文献]
[1]沈竹青.初中英语作业布置的几点看法[J].考试周刊，2008（21）.
[2]吴莉萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].新课程（中学版），2007（07）.