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【摘 要】《年月日》是学生在已经理解、掌握时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验的基础上来学习的。本课在整个小学数学教学内容中具有上承“时、分、秒”，下启“量与计量”的桥梁和纽带作用。
【关键词】说课 设计 年月日
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.184
学生在一、二年级学会了看钟表，认识了时、分，三年级上册认识了秒。通过对学生的调查，我发现：随着生活的积累，学生已经感受到计量时间的单位不仅限于时、分、秒，还有像年、月、日这样的更大的单位；同时，有关年、月、日的知识具有常识性，虽然没有在课堂上系统学习过，但在生活中已经有了一些零散的、模糊的认识。
教学目标：根据对教材和学生的分析，结合学生的认知结构和心理特征，我拟定以下教学目标：
1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及全年天数。
2.学生能自主探索闰年出现的规律，学会判断闰年的方法。
3.在自主探究、合作交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境培养学生珍惜时间的良好习惯。
教法：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念。我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用情景教学法、探索发现法等教学方法，通过学生自主探究，合作交流，共同分享等活动，引领学生经历一次“自主梳理——研究发现——应用拓展”的过程。
教学过程：为了完成本课教学目标，让学生在知识上有新的收获，培养学生的情感，我的教学过程是：
一、创设情境，激趣导入
开课之初，我富有激情地说：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起，我们心中充满了幸福和自豪。你们知道我们祖国诞生在哪一年？哪一月？哪一日？”估计学生会抢着回答“1949年10月1日”。“是啊！这是一个非常有意义的日子。谁能说说你最难忘、最有意义的日子？”估计学生会说儿童节或自己的生日等特殊的日子。此时我将顺势而导，引出课题：“刚才同学们说的这些日子里提到了时间单位年、月、日。它是比时、分、秒更大一点的时间单位，今天，我们就一起来研究年、月、日。”这时板书课题。
这样的设计，一方面是从儿童的心理特点出发，激发学生的学习兴趣，另一方面也是联系学生的生活实际，把数学的学习置于实际生活的背景下，感受数学学习的价值。
二、自主梳理，探究新知
（一）唤起回忆，初步感知
我先设问：“关于年月日，你知道些什么？”短短的一句话将唤起了学生对已有知识的回忆。
这样的设计不仅有利于调动学生的原有经验，还能很快找到新知的生长点，找准学生的“最近发展区”，有利于学生用原有经验来建构新知。
接着，我借助不同年份的年历卡，要求学生自主梳理关于年、月、日的基本知识。在自主梳理的基础上，完成自主学习单；找出规律，得出结论。让学生在全班交流，从而使学生比较系统地掌握年月日之间的关系。
在交流的过程中，如果有学生提出“为什么七、八月连续两个月是大月”和“二月份的天数比较特别，为什么最少？”时，我将向学生讲述古罗马皇帝恺撒的故事，让学生体验到数学的有用，数学的有趣。然后，我借助拳头记忆、歌诀帮助学生记住各月的天数。
（二）难点突破
为了有效突破判断闰年这一教学难点，我设计了二月历，首先让学生圈出闰年的年份数，再观察闰年出现的规律。学生纷纷发言，有的学生会说闰年出现的规律是：三个平年后将出现一个闰年；也有的学生会说闰年出现的规律是：每4年有1个闰年。根据学生的回答，我进一步提出一个挑战性的问题：“公历年份数和4有什么关系呢？”引导学生从计算的角度来探寻判断的方法，最终得出结论。然后，我向学生介绍百科知识，帮助學生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，从而建构知识体系。
这样的设计，能让学生亲身经历、大胆猜想，动手验证，自主发现判断闰年的方法，能让学生的创造力得以充分的展示，创新意识和创新精神得到了培养和发展。
（三）拓展深化
通过以上环节，在学生完成本节课教学目标的基础上，我因势利导提出了：“除了用年、月、日、时、分、秒计量时间以外，你还知道其他的计时方法吗？”估计学生会说中国古代的燃香计时法、民间常用的24节气等。通过学生交流、教师指导让学生明白：“时间是可以计量的”、“计量方法的也是多样性的”“统一计量标准是人们沟通和交流的需要。”这样的设计既拓展了学生的知识面，又使学生受到了数学思想方法的熏陶。
三、巧设练习，建构体系
在新课后，我借助学生生活实际，结合近期在社会生活中发生的大事，设计了一组具有趣味性、开放性、联系实际的习题，帮助学生进一步明晰年月日间的关系，从而建构知识体系。
四、课堂总结，升华知识
我提问“学到了这里，你知道了年、月、日，哪些新的知识？让学生谈体会，谈收获；然后我对学生说：时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得大进步。最后用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来结束这节课的学习。
这样设计的目的是本着“小课堂，大社会”的教育理念，对学生进行爱惜时间的思想教育，体现了数学教学的人文性。在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。
五、板书设计
我的板书是我和学生共同完成的，直观形象，一目了然，突出了重难点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学的知识。
板书设计：一年有12个月大月：1，3，5，7，8，10，12各月份，都有31天；小月：4，6，9，11各月份，都有30天；二月：平年28天，闰年29天平年全年365天；闰年全年366天
总之，我想通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。
【关键词】说课 设计 年月日
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.184
学生在一、二年级学会了看钟表，认识了时、分，三年级上册认识了秒。通过对学生的调查，我发现：随着生活的积累，学生已经感受到计量时间的单位不仅限于时、分、秒，还有像年、月、日这样的更大的单位；同时，有关年、月、日的知识具有常识性，虽然没有在课堂上系统学习过，但在生活中已经有了一些零散的、模糊的认识。
教学目标：根据对教材和学生的分析，结合学生的认知结构和心理特征，我拟定以下教学目标：
1.认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及全年天数。
2.学生能自主探索闰年出现的规律，学会判断闰年的方法。
3.在自主探究、合作交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境培养学生珍惜时间的良好习惯。
教法：依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念。我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学，运用情景教学法、探索发现法等教学方法，通过学生自主探究，合作交流，共同分享等活动，引领学生经历一次“自主梳理——研究发现——应用拓展”的过程。
教学过程：为了完成本课教学目标，让学生在知识上有新的收获，培养学生的情感，我的教学过程是：
一、创设情境，激趣导入
开课之初，我富有激情地说：“同学们，每当看到五星红旗冉冉升起，我们心中充满了幸福和自豪。你们知道我们祖国诞生在哪一年？哪一月？哪一日？”估计学生会抢着回答“1949年10月1日”。“是啊！这是一个非常有意义的日子。谁能说说你最难忘、最有意义的日子？”估计学生会说儿童节或自己的生日等特殊的日子。此时我将顺势而导，引出课题：“刚才同学们说的这些日子里提到了时间单位年、月、日。它是比时、分、秒更大一点的时间单位，今天，我们就一起来研究年、月、日。”这时板书课题。
这样的设计，一方面是从儿童的心理特点出发，激发学生的学习兴趣，另一方面也是联系学生的生活实际，把数学的学习置于实际生活的背景下，感受数学学习的价值。
二、自主梳理，探究新知
（一）唤起回忆，初步感知
我先设问：“关于年月日，你知道些什么？”短短的一句话将唤起了学生对已有知识的回忆。
这样的设计不仅有利于调动学生的原有经验，还能很快找到新知的生长点，找准学生的“最近发展区”，有利于学生用原有经验来建构新知。
接着，我借助不同年份的年历卡，要求学生自主梳理关于年、月、日的基本知识。在自主梳理的基础上，完成自主学习单；找出规律，得出结论。让学生在全班交流，从而使学生比较系统地掌握年月日之间的关系。
在交流的过程中，如果有学生提出“为什么七、八月连续两个月是大月”和“二月份的天数比较特别，为什么最少？”时，我将向学生讲述古罗马皇帝恺撒的故事，让学生体验到数学的有用，数学的有趣。然后，我借助拳头记忆、歌诀帮助学生记住各月的天数。
（二）难点突破
为了有效突破判断闰年这一教学难点，我设计了二月历，首先让学生圈出闰年的年份数，再观察闰年出现的规律。学生纷纷发言，有的学生会说闰年出现的规律是：三个平年后将出现一个闰年；也有的学生会说闰年出现的规律是：每4年有1个闰年。根据学生的回答，我进一步提出一个挑战性的问题：“公历年份数和4有什么关系呢？”引导学生从计算的角度来探寻判断的方法，最终得出结论。然后，我向学生介绍百科知识，帮助學生理解“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的道理，从而建构知识体系。
这样的设计，能让学生亲身经历、大胆猜想，动手验证，自主发现判断闰年的方法，能让学生的创造力得以充分的展示，创新意识和创新精神得到了培养和发展。
（三）拓展深化
通过以上环节，在学生完成本节课教学目标的基础上，我因势利导提出了：“除了用年、月、日、时、分、秒计量时间以外，你还知道其他的计时方法吗？”估计学生会说中国古代的燃香计时法、民间常用的24节气等。通过学生交流、教师指导让学生明白：“时间是可以计量的”、“计量方法的也是多样性的”“统一计量标准是人们沟通和交流的需要。”这样的设计既拓展了学生的知识面，又使学生受到了数学思想方法的熏陶。
三、巧设练习，建构体系
在新课后，我借助学生生活实际，结合近期在社会生活中发生的大事，设计了一组具有趣味性、开放性、联系实际的习题，帮助学生进一步明晰年月日间的关系，从而建构知识体系。
四、课堂总结，升华知识
我提问“学到了这里，你知道了年、月、日，哪些新的知识？让学生谈体会，谈收获；然后我对学生说：时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得大进步。最后用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”来结束这节课的学习。
这样设计的目的是本着“小课堂，大社会”的教育理念，对学生进行爱惜时间的思想教育，体现了数学教学的人文性。在学生谈体会，谈收获的同时，引导学生对自己及他人进行正确的评价，从而使学生能够正视自己的进步与不足，为学生的心理发育打下良好的基础。
五、板书设计
我的板书是我和学生共同完成的，直观形象，一目了然，突出了重难点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学的知识。
板书设计：一年有12个月大月：1，3，5，7，8，10，12各月份，都有31天；小月：4，6，9，11各月份，都有30天；二月：平年28天，闰年29天平年全年365天；闰年全年366天
总之，我想通过以上环节的教学，在课上，同学们都将以全部的热情和精力参与到课堂教学中来，积极思考、自主探究，在获得数学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到本节课所学的知识是生活中存在的，真正的成为学习的主人。