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“师友互助”高效课堂已经在我校开展了两个多月，经历了从摸索到基本成型的过程。其间我一路追问，一路寻找答案，蓦然回首，路上已是一番别样的风景。
一、关于“预习学案”的追问
在初中的时候，学案的制定自己已经非常熟练，那小学生的学案应该怎样制定，才能引导着学生自主学习？小学生会预习吗？我不断地反思：预习学案的使用者是学生，学案的切入点应该是指导学生学习，因而我们在设计时要侧重于如何指导学生学习，让他们知道要学什么、怎么学。而且学习内容的设计，甚至是语言的叙述，都要符合小学生的年龄特点，符合他们的认知规律。
在设计学案时，要做到以下几点：第一，明确学习内容，即要学什么。我们应该在深挖教材和充分了解学生的基础上，把预习内容细化成一组组的学习任务。第二，明确学习要求，即要让学生知道通过学习后应该达到什么程度。第三，明确学习方法，即要让学生知道怎么学，比如阅读课本第几页的哪一行，用红笔把重要内容画下来并记住等等。
二、关于“交流预习”的追问
在以前的课堂中，教师滔滔不绝地讲，很多学生根本都不会。现在改成学生教学生，他们能行吗？学师会讲吗？学友听得懂吗？带着疑问，我大胆地试了一节课，出乎意料的是我班的几个“老大难”竟然很积极地回答问题，每次交流一个问题。他们为了炫耀一次，竟然主动求学师给他讲明白，而学师也为了展现自己的高水平，倾尽所能地讲了起来。在不断的尝试中，我发现交流和展示环节成了学生最喜爱的环节。
在“交流预习”中，需要做到以下几点：第一，在交流中，必须是学友先试着讲给学师听，讲思路、讲方法。学师要积极评价补充，学友讲得很棒，学师要夸奖鼓励;学友讲错了或不会，学师不能只说答案，要讲方法和思路，之后先让学友写出来，再讲一遍。第二，在展示中，还是学友先试着讲给学师听，讲思路、讲方法。学师要积极评价补充，而且要求其他同学必须学会倾听。第三，必须给学师定目标，即辅导的学友应该达到什么样的程度。如果达到了，就给一定的奖励。这样不仅学师的积极性高，也激发了学友。第四，凡是在师友中或大组中能解决的知识点教师坚决不讲。课堂上，教师一定要针对学生的问题进行讲解，不能不管学生会不会都讲，教师要讲在重点、难点或疑难处，要相信我们的学生。第五，在此环节中，如果存在的问题较多或知识点很重要，在师生明确了答案后可以安排补救措施。
三、关于“分层提高”的追问
教学中学生的差异是客观存在的。面对学生这种参差不齐的状况，“一刀切”的方法存在着许多弊端：基础好的学生，一听就懂，课堂练习轻而易举，每天“吃不饱”;基础差的学生，被动地接受教学内容，学过的知识未消化吸收，新的内容又硬塞进来，不懂的东西越来越多，加剧了“两极分化”。
那如何设置训练题目？学生如何展示？这些问题都需要去探讨。
第一，要紧紧扣住教材，让学生在交流预习完后填空、记忆、巩固。第二，题目的设计要有层次、有梯度，先是巩固基础知识，然后再设计综合性题目。可以设计成A类题和B类题。第三，分层提高的题目，可以根据实际情况细化成几组任务，每一组题目都要按“独立自学——师友交流——展示精讲——补救”完成。独立自学的过程中，学生要全神贯注、独立自主，不能抄别人的，不能讨论。此时课堂一定要静下来！只有静下来，才会有学习的氛围，学生才能学进去！
四、关于“总结归纳”的追问
在以前的课堂中很少进行总结，偶尔总结也是教师说得多、学生说得少，这样的总结毫无意义。在“师友互助”的课堂中，有必要搞这个形式吗？在尝试中我发现，不能小瞧了这些学生。只要是展示，课堂就会变成他们的舞台。在这个舞台上，从知识到解题方法，甚至是师友交流中互帮互助的友谊，他们都可以说。虽然很多时候说得不完整，但他们确实在尝试着思考总结，所以我想这个环节是必不可少的。
在总结时需要注意：第一，教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和解题方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。第二，教师总结知识体系，并强调重难点。
五、关于“达标检测”的追问
很多时候学生讲得头头是道，课堂非常精彩，而到练习课时往往会出现很多问题，有的是老师设计的练习题不合适，有的是学生做得很差劲等。为什么出现这种状况呢？我认为原因就在于老师没有“备好学生”。通过学生的预习、交流、展示、分层提高，其实暴露了很多问题，虽然经过互助及补救学生明白了，那是不是真正会了呢？因而达标检测是必要的，而且应该是一节课的点睛之笔。这一笔如果不点，知识对于学生来说就是“夹生饭”。
在达标检测中需要注意：第一，题目要精选，要有代表性和针对性，要紧紧围绕本节课的学习目标及重难点。第二，要限时完成，特别关注在前几个环节表现不太好的学友。第三，在限定时间内完成了，可以按“师友交流——展示精讲——补救”进行矫正。第四，对学生的检测情况及时作出评价，表扬优秀师友，鼓励有进步的学友，并及时填好评价表册。
当然，学习新的教学理论，更新教学方法，在这个过程中也会碰到许多困难。只要我们持之以恒，坚持不懈，齐心协力，相信我们的路会越走越宽！
一、关于“预习学案”的追问
在初中的时候，学案的制定自己已经非常熟练，那小学生的学案应该怎样制定，才能引导着学生自主学习？小学生会预习吗？我不断地反思：预习学案的使用者是学生，学案的切入点应该是指导学生学习，因而我们在设计时要侧重于如何指导学生学习，让他们知道要学什么、怎么学。而且学习内容的设计，甚至是语言的叙述，都要符合小学生的年龄特点，符合他们的认知规律。
在设计学案时，要做到以下几点：第一，明确学习内容，即要学什么。我们应该在深挖教材和充分了解学生的基础上，把预习内容细化成一组组的学习任务。第二，明确学习要求，即要让学生知道通过学习后应该达到什么程度。第三，明确学习方法，即要让学生知道怎么学，比如阅读课本第几页的哪一行，用红笔把重要内容画下来并记住等等。
二、关于“交流预习”的追问
在以前的课堂中，教师滔滔不绝地讲，很多学生根本都不会。现在改成学生教学生，他们能行吗？学师会讲吗？学友听得懂吗？带着疑问，我大胆地试了一节课，出乎意料的是我班的几个“老大难”竟然很积极地回答问题，每次交流一个问题。他们为了炫耀一次，竟然主动求学师给他讲明白，而学师也为了展现自己的高水平，倾尽所能地讲了起来。在不断的尝试中，我发现交流和展示环节成了学生最喜爱的环节。
在“交流预习”中，需要做到以下几点：第一，在交流中，必须是学友先试着讲给学师听，讲思路、讲方法。学师要积极评价补充，学友讲得很棒，学师要夸奖鼓励;学友讲错了或不会，学师不能只说答案，要讲方法和思路，之后先让学友写出来，再讲一遍。第二，在展示中，还是学友先试着讲给学师听，讲思路、讲方法。学师要积极评价补充，而且要求其他同学必须学会倾听。第三，必须给学师定目标，即辅导的学友应该达到什么样的程度。如果达到了，就给一定的奖励。这样不仅学师的积极性高，也激发了学友。第四，凡是在师友中或大组中能解决的知识点教师坚决不讲。课堂上，教师一定要针对学生的问题进行讲解，不能不管学生会不会都讲，教师要讲在重点、难点或疑难处，要相信我们的学生。第五，在此环节中，如果存在的问题较多或知识点很重要，在师生明确了答案后可以安排补救措施。
三、关于“分层提高”的追问
教学中学生的差异是客观存在的。面对学生这种参差不齐的状况，“一刀切”的方法存在着许多弊端：基础好的学生，一听就懂，课堂练习轻而易举，每天“吃不饱”;基础差的学生，被动地接受教学内容，学过的知识未消化吸收，新的内容又硬塞进来，不懂的东西越来越多，加剧了“两极分化”。
那如何设置训练题目？学生如何展示？这些问题都需要去探讨。
第一，要紧紧扣住教材，让学生在交流预习完后填空、记忆、巩固。第二，题目的设计要有层次、有梯度，先是巩固基础知识，然后再设计综合性题目。可以设计成A类题和B类题。第三，分层提高的题目，可以根据实际情况细化成几组任务，每一组题目都要按“独立自学——师友交流——展示精讲——补救”完成。独立自学的过程中，学生要全神贯注、独立自主，不能抄别人的，不能讨论。此时课堂一定要静下来！只有静下来，才会有学习的氛围，学生才能学进去！
四、关于“总结归纳”的追问
在以前的课堂中很少进行总结，偶尔总结也是教师说得多、学生说得少，这样的总结毫无意义。在“师友互助”的课堂中，有必要搞这个形式吗？在尝试中我发现，不能小瞧了这些学生。只要是展示，课堂就会变成他们的舞台。在这个舞台上，从知识到解题方法，甚至是师友交流中互帮互助的友谊，他们都可以说。虽然很多时候说得不完整，但他们确实在尝试着思考总结，所以我想这个环节是必不可少的。
在总结时需要注意：第一，教师引导学生归纳总结本节课的新知识，师友交流总结知识点和解题方法，教师纠正补充点评，给优秀的师友予以表扬，树立典型。第二，教师总结知识体系，并强调重难点。
五、关于“达标检测”的追问
很多时候学生讲得头头是道，课堂非常精彩，而到练习课时往往会出现很多问题，有的是老师设计的练习题不合适，有的是学生做得很差劲等。为什么出现这种状况呢？我认为原因就在于老师没有“备好学生”。通过学生的预习、交流、展示、分层提高，其实暴露了很多问题，虽然经过互助及补救学生明白了，那是不是真正会了呢？因而达标检测是必要的，而且应该是一节课的点睛之笔。这一笔如果不点，知识对于学生来说就是“夹生饭”。
在达标检测中需要注意：第一，题目要精选，要有代表性和针对性，要紧紧围绕本节课的学习目标及重难点。第二，要限时完成，特别关注在前几个环节表现不太好的学友。第三，在限定时间内完成了，可以按“师友交流——展示精讲——补救”进行矫正。第四，对学生的检测情况及时作出评价，表扬优秀师友，鼓励有进步的学友，并及时填好评价表册。
当然，学习新的教学理论，更新教学方法，在这个过程中也会碰到许多困难。只要我们持之以恒，坚持不懈，齐心协力，相信我们的路会越走越宽！