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中图分类号：G807.4 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）01-000-01
摘 要 随着新课程改革的逐渐深入，体育教学模式的变革逐渐引起了人们的广泛关注，其整体优化也成为学界研究的重点。对此，本文首先对体育教学模式内涵及其整体优化的概念进行简析，其次对当前体育教学模式应用中存在的问题进行了探讨，最后对当前体育教学模式进行整体优化的对策等作了详细的分析和系统的阐述。
关键词 体育教学模式 整体优化 研究分析
随着现代化教育体制的改革，采用多元化的体育教学模式已经是各级学校体育教学工作的重点之一[1]。然而，从教学工作實际来看，多元化体育教学模式应用中还存在诸多问题因此有学者提出对教学模式进行整体优化，以提高体育教学模式的应用成效，推动我国体育教育的不断发展。
一、体育教学模式及其整体优化内涵分析
一般来说，教育模式是教学实践中的重要内容，对教学实践的顺利开展有着关键的指导作用。人们通常所说的教学模式是指在某种教学思想指导下、为完成某种教学目标而逐渐形成的标准化、规范化的教学程序[2]。而体育教学模式就是在体育教学过程中逐渐形成的这种标准化、规范化的教学程序。体育教学模式的构成要素主要有体育教学目标、体育教学方法、体育教学思想、体育教学结构程序等等。这些要素之间的相互作用构成了一个整体的教学模式，从而对体育教学实践起到指导作用。
从以上内涵分析中我们发现，体育教学模式的整体优化主要指的是教学模式各构成要素之间的优化，通过比较系统的方法有效把握各要素，从而对模式结构进行优化选择，进而使教学模式更为整体化。具体到体育教学中，教学模式的整体优化就是指教师通过在各种综合性观点的指导下，对教学模式进行综合性分析，力求在现有条件化实现体育教学效果的最大化。
二、当前体育教学模式应用问题分析
（一）体育教学模式单一化。虽然各级学校采用的教学模式是多元的，但是这些教学的模式的功能都偏向于动作技能的教学。教师认为在教学中只要让学生熟练的掌握某种技能，教学就完成了，从而忽视了对学生个性及能力的培养发展。因此，在这方面需要进行优化。
（二）体育教学模式可操作性不强。当前，在理论方面我们可以列举出多种教学模式，但是在实践方面，这些模式中能够进行实际操作的并不多。或者，一些教学模式只能完成技能培养这一目标，对于其他目标的完成没有实质性作用。另外，操作性不强还导致教学模式缺乏标准、规范的步骤，导致不同教师采用同样的模式却难以得到相近的教学效果。
（三）体育教学模式的目标性不强。我国体育教学模式比较繁杂，而且实际中没有能够完成这些目标的教学模式，虽然部分教学目标的功能众多，但是其结构却相当单一，没办法完成繁杂的教学目标。
三、体育教学模式进行整体优化的对策
（一）明确整体优化的标准
任何研究的开展都离不开明确而具体的保准，因此在对体育模式进行整体优化前，我们需要确定其优化标准。其实，各种体育教学理论或者教育思想中都对教学模式进行了明确而具体的要求，因此我们可以将这些要求当做整体优化的标准，即对体育教学模式进行整体优化时也要符合这些要求。具体来说，首先要明确体育教学目标让学生能够按照目标学习、让老师能够按照目标教学。其次，整体优化后的教学模式，其教学效率及效果均能出现明显的提升。只有这样，我们所进行的优化才是可行的，有意义的。
（二）构建整体优化框架
所谓框架即我们所推行的整体优化是在什么思想指导下开展的，能够满足什么样的教学目标，其操作程序是什么样的，需要哪些实现条件以及效果应该如何进行评价。本文中，我们认为教学模式整体优化框架主要包括以下内容[3]：以学生教学中心，关注学生间个体差异，激发学生运动兴趣，促进学生健康为指导思想；以增强体质，培养体育兴趣爱好、良好心理素质以及乐观生活态度为目标；以有机结合教学目标、教材、学生为实现条件；结合过程评价、终结评价、学生自评和教师评价、互评对效果进行评价。
（三）优化教学内容及结构
在对教学内容进行优化时，需要考虑学生和教师所能够接触到的教学材料、并且突出教学内容的学习性及兴趣性。而且，教学内容最好要能够通过教学情境展现出来，从而使学生的实践和理论得到充分的结合，进而培养学生形成健康的心态及能力。例如：通过模拟野营等活动培养学生的团队合作能力，进而帮助学生自我提高，同时实现教学目标。
（四）优化单元教学的体育教学模式
确保不同单元的教学都能够结合本段元的教学重点合理的安排教学任务、方法及步骤，确保每个单元的教学都能够顺利完成。例如：运动初级教学阶段，学生运动的理解存在欠缺，因此教师可以联系生活经验，帮助学生以最快的速度进入状态。而在学生具备了初步的动机及兴趣后，教师又可以用模仿式方法开展教学，从而达到自我学习效果。
四、结语
综上所述，现代体育教学模式应用中仍然存在一些问题，而如何优化体育教学模式便成为现代体育教学的一个重要问题。本文主要从明确优化标准、构建整体框架、优化教学内容结构、优化体育教学单元教学等四个方面展开优化对策的探讨，以此为体育教学模式的优化实践提供借鉴。
参考文献：
[1] 齐少彬，赵乐峰.体育教学模式的整体优化探析[J].文体用品与科技.2015（8）：102-102，104.
[2] 蒋麒麟，夏赟.怎样优化体育教学模式[J].体育时空.2015（10）：171-172.
[3] 徐晓红.学校体育教学模式的整体优化分析[J].体育时空，2013（1）：69.
摘 要 随着新课程改革的逐渐深入，体育教学模式的变革逐渐引起了人们的广泛关注，其整体优化也成为学界研究的重点。对此，本文首先对体育教学模式内涵及其整体优化的概念进行简析，其次对当前体育教学模式应用中存在的问题进行了探讨，最后对当前体育教学模式进行整体优化的对策等作了详细的分析和系统的阐述。
关键词 体育教学模式 整体优化 研究分析
随着现代化教育体制的改革，采用多元化的体育教学模式已经是各级学校体育教学工作的重点之一[1]。然而，从教学工作實际来看，多元化体育教学模式应用中还存在诸多问题因此有学者提出对教学模式进行整体优化，以提高体育教学模式的应用成效，推动我国体育教育的不断发展。
一、体育教学模式及其整体优化内涵分析
一般来说，教育模式是教学实践中的重要内容，对教学实践的顺利开展有着关键的指导作用。人们通常所说的教学模式是指在某种教学思想指导下、为完成某种教学目标而逐渐形成的标准化、规范化的教学程序[2]。而体育教学模式就是在体育教学过程中逐渐形成的这种标准化、规范化的教学程序。体育教学模式的构成要素主要有体育教学目标、体育教学方法、体育教学思想、体育教学结构程序等等。这些要素之间的相互作用构成了一个整体的教学模式，从而对体育教学实践起到指导作用。
从以上内涵分析中我们发现，体育教学模式的整体优化主要指的是教学模式各构成要素之间的优化，通过比较系统的方法有效把握各要素，从而对模式结构进行优化选择，进而使教学模式更为整体化。具体到体育教学中，教学模式的整体优化就是指教师通过在各种综合性观点的指导下，对教学模式进行综合性分析，力求在现有条件化实现体育教学效果的最大化。
二、当前体育教学模式应用问题分析
（一）体育教学模式单一化。虽然各级学校采用的教学模式是多元的，但是这些教学的模式的功能都偏向于动作技能的教学。教师认为在教学中只要让学生熟练的掌握某种技能，教学就完成了，从而忽视了对学生个性及能力的培养发展。因此，在这方面需要进行优化。
（二）体育教学模式可操作性不强。当前，在理论方面我们可以列举出多种教学模式，但是在实践方面，这些模式中能够进行实际操作的并不多。或者，一些教学模式只能完成技能培养这一目标，对于其他目标的完成没有实质性作用。另外，操作性不强还导致教学模式缺乏标准、规范的步骤，导致不同教师采用同样的模式却难以得到相近的教学效果。
（三）体育教学模式的目标性不强。我国体育教学模式比较繁杂，而且实际中没有能够完成这些目标的教学模式，虽然部分教学目标的功能众多，但是其结构却相当单一，没办法完成繁杂的教学目标。
三、体育教学模式进行整体优化的对策
（一）明确整体优化的标准
任何研究的开展都离不开明确而具体的保准，因此在对体育模式进行整体优化前，我们需要确定其优化标准。其实，各种体育教学理论或者教育思想中都对教学模式进行了明确而具体的要求，因此我们可以将这些要求当做整体优化的标准，即对体育教学模式进行整体优化时也要符合这些要求。具体来说，首先要明确体育教学目标让学生能够按照目标学习、让老师能够按照目标教学。其次，整体优化后的教学模式，其教学效率及效果均能出现明显的提升。只有这样，我们所进行的优化才是可行的，有意义的。
（二）构建整体优化框架
所谓框架即我们所推行的整体优化是在什么思想指导下开展的，能够满足什么样的教学目标，其操作程序是什么样的，需要哪些实现条件以及效果应该如何进行评价。本文中，我们认为教学模式整体优化框架主要包括以下内容[3]：以学生教学中心，关注学生间个体差异，激发学生运动兴趣，促进学生健康为指导思想；以增强体质，培养体育兴趣爱好、良好心理素质以及乐观生活态度为目标；以有机结合教学目标、教材、学生为实现条件；结合过程评价、终结评价、学生自评和教师评价、互评对效果进行评价。
（三）优化教学内容及结构
在对教学内容进行优化时，需要考虑学生和教师所能够接触到的教学材料、并且突出教学内容的学习性及兴趣性。而且，教学内容最好要能够通过教学情境展现出来，从而使学生的实践和理论得到充分的结合，进而培养学生形成健康的心态及能力。例如：通过模拟野营等活动培养学生的团队合作能力，进而帮助学生自我提高，同时实现教学目标。
（四）优化单元教学的体育教学模式
确保不同单元的教学都能够结合本段元的教学重点合理的安排教学任务、方法及步骤，确保每个单元的教学都能够顺利完成。例如：运动初级教学阶段，学生运动的理解存在欠缺，因此教师可以联系生活经验，帮助学生以最快的速度进入状态。而在学生具备了初步的动机及兴趣后，教师又可以用模仿式方法开展教学，从而达到自我学习效果。
四、结语
综上所述，现代体育教学模式应用中仍然存在一些问题，而如何优化体育教学模式便成为现代体育教学的一个重要问题。本文主要从明确优化标准、构建整体框架、优化教学内容结构、优化体育教学单元教学等四个方面展开优化对策的探讨，以此为体育教学模式的优化实践提供借鉴。
参考文献：
[1] 齐少彬，赵乐峰.体育教学模式的整体优化探析[J].文体用品与科技.2015（8）：102-102，104.
[2] 蒋麒麟，夏赟.怎样优化体育教学模式[J].体育时空.2015（10）：171-172.
[3] 徐晓红.学校体育教学模式的整体优化分析[J].体育时空，2013（1）：69.