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摘要：新课标指出了中职语文教学要在义务教育的基础上提高学生学习语文的兴趣，深化学生对祖国文字的理解和运用，使学生养成良好的思想道德品质和审美品位，促进学生职业生涯的发展。因此，在中职语文教学中，教师要将智育与德育美育融会贯通，既要让学生掌握基本的语文知识和技巧，也要提高学生对传统文化的理解，健全学生的人格修养，培养学生的语文综合能力。本文针对中职语文教学智育与德育美育的融合贯通展开分析。
关键词：中职语文;智育与德育美育;融合策略
德育、美育的渗透能提升学生语文素养，推动中职语文教学的发展。但有许多中职教师受到传统教学理念的影响，只关注学生就业能力和专业能力的培养，忽视了德育美育教育的开展，导致学生没能全面理解语文知识的内涵，阻碍了学生的全面发展。语文本身就具有德育和美育的作用，在教学中教师应充分发挥语文教学的作用，将智育、德育、美育结合，利用优秀的语文知识熏陶学生，在语文鉴赏中升华学生审美，培养学生良好的道德修养。
1 中职语文教学智育与德育美育融会贯通的意义
在中职语文教学中，部分教师认为中职生语文基础和自制能力差，很难在教学中管理他们，还有教师抱怨中职生沉迷网络游戏、追星，缺乏良好的思想道德品质，还认为导致这些问题的原因是社会不良风气和学生自身的原因。但事实上，许多教师缺乏开展德育和美育的意识，忽略了学生思想道德品质和审美品位的培养。在新课改的背景下，教师应认识到自己不仅要传授课本知识，还要培养学生综合素养，突出语文教学的艺术性，将智育、德育、美育相结合。这样能拓展学生的语文视野，开发学生的智力，还能培养学生高尚的情操和修养，使学生形成健康的文学审美，有利于增强中职语文课堂教学的效果。
2 中职语文教学智育与德育美育融会贯通的策略
2.1 优化教学结构，营造和谐氛围
随着信息化的不断发展，学生接触信息的途径也越来越广，对教师的信任度和依赖度越来越低，如果中职语文教师依旧运用传统的教学模式，单纯的传授课本知识，不仅无法提高学生的语文能力，还会影响学生健康价值观念的培养。在新课改的背景下，教师应了解学生的学习能力和学习需求，积极营造和谐、民主的课堂氛围，加强语文教学与实际生活的联系，才能激发出学生的语文兴趣，为学生提供正确的发展方向。教师可以通过优化教学结构的方式，将智育、德育、美育结合，促进全体学生的健康发展。例如在《荷塘月色》的教学中，教师可以先让学生阅读课文，找出描写荷塘月色美景的语句，初步体会课文情感。接着让学生说说自己觉得优美的段落及原因，从而渗透美育教育。之后再找出作者运用的修辞手法，发散学生的思维，深化学生对课文内容的理解。最后，让学生与同桌讨论作者表达的思想情感，学习作者敢于表现对黑暗生活不满和对美好生活向往的品质，在轻松、自由的氛围中开展德育教育，促进学生健康全面的发展。
2.2 开发教学资源，深化学生感悟
中职语文教学要积极开发和利用教学资源，锻炼学生的实践应用能力，提高学生的语文认知水平。因此，教师应挖掘和拓展教学资源，提出语文教学的语言美、人文美、价值美、意境美、情感美等特点，激发学生自主学习的兴趣，拓展课堂教学的容量，从而深化学生的感悟，提高学生的综合能力。在教学中，教师可以将智育、德育、美育渗透到各个教学环节中，让学生主动发现和探索教学问题。例如在《兰亭集序》的教学中，教师应带领学生了解兰亭宴会的内容，探索作者由乐转悲的原因，体会作者的人生哲理。首先，教师可以出示《兰亭集序》的书法，介绍《兰亭集序》的相关信息，再让学生将題目断句，引出“序”的文体，拓展教学内容。接着让学生阅读课文，思考它与通常课文的区别，体会作者的情感变化，以此来引发学生对人生的深思。之后详细介绍作者表达出的三种情感，在提问中渗透德育、美育的内容，使学生了解到作者积极的人生观念，通过作者对兰亭宴会盛况的描写培养学生发现美和创造美的能力。
2.3 使用信息技术，整合教学内容
新课改指出中职语文教师要将信息技术与语文教学整合，更新教学理念，创新教学方法，发挥出信息技术的优势，促进中职语文高效课堂的构建。因此，教师可以信息技术创设教学情境，加强学生与作者间的情感交流，使学生对课文形成独特的理解，以此来促进学生健康审美和高尚品质的培养。例如在《将进酒》的教学中，教师可以利用多媒体出示电视剧《庆余年》中“范闲”醉酒背诗的片段，让学生思考狂放、好酒的李白喝酒时是怎样的情形，引出本节课的内容。接着让学生阅读并翻译课文，分析李白写作时的情感。之后可以利用图片和动画解释学生不理解的语句，体会作者奔放的感情和愤激的情绪，在信息技术的指导下为学生树立正确的人生目标和职业规划。
3 结语
总而言之，智育、德育、美育间既有明显的区别，也有紧密的联系，在素质教育的背景下，中职语文教师应将智育、德育、美育融会贯通到语文教学中，优化课堂教学结构，开发语文教学资源，在信息技术的帮助下开展教学活动，促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1] 付军.探研中职语文教学智育与德育美育的融会贯通[J].现代交际，2019（03）.
[2] 许凤棉.在小学语文教学中渗透德育和美育的教育[J].课程教育研究，2013（17）.
（作者单位：湖南省衡阳幼儿师范高等专科学校）
关键词：中职语文;智育与德育美育;融合策略
德育、美育的渗透能提升学生语文素养，推动中职语文教学的发展。但有许多中职教师受到传统教学理念的影响，只关注学生就业能力和专业能力的培养，忽视了德育美育教育的开展，导致学生没能全面理解语文知识的内涵，阻碍了学生的全面发展。语文本身就具有德育和美育的作用，在教学中教师应充分发挥语文教学的作用，将智育、德育、美育结合，利用优秀的语文知识熏陶学生，在语文鉴赏中升华学生审美，培养学生良好的道德修养。
1 中职语文教学智育与德育美育融会贯通的意义
在中职语文教学中，部分教师认为中职生语文基础和自制能力差，很难在教学中管理他们，还有教师抱怨中职生沉迷网络游戏、追星，缺乏良好的思想道德品质，还认为导致这些问题的原因是社会不良风气和学生自身的原因。但事实上，许多教师缺乏开展德育和美育的意识，忽略了学生思想道德品质和审美品位的培养。在新课改的背景下，教师应认识到自己不仅要传授课本知识，还要培养学生综合素养，突出语文教学的艺术性，将智育、德育、美育相结合。这样能拓展学生的语文视野，开发学生的智力，还能培养学生高尚的情操和修养，使学生形成健康的文学审美，有利于增强中职语文课堂教学的效果。
2 中职语文教学智育与德育美育融会贯通的策略
2.1 优化教学结构，营造和谐氛围
随着信息化的不断发展，学生接触信息的途径也越来越广，对教师的信任度和依赖度越来越低，如果中职语文教师依旧运用传统的教学模式，单纯的传授课本知识，不仅无法提高学生的语文能力，还会影响学生健康价值观念的培养。在新课改的背景下，教师应了解学生的学习能力和学习需求，积极营造和谐、民主的课堂氛围，加强语文教学与实际生活的联系，才能激发出学生的语文兴趣，为学生提供正确的发展方向。教师可以通过优化教学结构的方式，将智育、德育、美育结合，促进全体学生的健康发展。例如在《荷塘月色》的教学中，教师可以先让学生阅读课文，找出描写荷塘月色美景的语句，初步体会课文情感。接着让学生说说自己觉得优美的段落及原因，从而渗透美育教育。之后再找出作者运用的修辞手法，发散学生的思维，深化学生对课文内容的理解。最后，让学生与同桌讨论作者表达的思想情感，学习作者敢于表现对黑暗生活不满和对美好生活向往的品质，在轻松、自由的氛围中开展德育教育，促进学生健康全面的发展。
2.2 开发教学资源，深化学生感悟
中职语文教学要积极开发和利用教学资源，锻炼学生的实践应用能力，提高学生的语文认知水平。因此，教师应挖掘和拓展教学资源，提出语文教学的语言美、人文美、价值美、意境美、情感美等特点，激发学生自主学习的兴趣，拓展课堂教学的容量，从而深化学生的感悟，提高学生的综合能力。在教学中，教师可以将智育、德育、美育渗透到各个教学环节中，让学生主动发现和探索教学问题。例如在《兰亭集序》的教学中，教师应带领学生了解兰亭宴会的内容，探索作者由乐转悲的原因，体会作者的人生哲理。首先，教师可以出示《兰亭集序》的书法，介绍《兰亭集序》的相关信息，再让学生将題目断句，引出“序”的文体，拓展教学内容。接着让学生阅读课文，思考它与通常课文的区别，体会作者的情感变化，以此来引发学生对人生的深思。之后详细介绍作者表达出的三种情感，在提问中渗透德育、美育的内容，使学生了解到作者积极的人生观念，通过作者对兰亭宴会盛况的描写培养学生发现美和创造美的能力。
2.3 使用信息技术，整合教学内容
新课改指出中职语文教师要将信息技术与语文教学整合，更新教学理念，创新教学方法，发挥出信息技术的优势，促进中职语文高效课堂的构建。因此，教师可以信息技术创设教学情境，加强学生与作者间的情感交流，使学生对课文形成独特的理解，以此来促进学生健康审美和高尚品质的培养。例如在《将进酒》的教学中，教师可以利用多媒体出示电视剧《庆余年》中“范闲”醉酒背诗的片段，让学生思考狂放、好酒的李白喝酒时是怎样的情形，引出本节课的内容。接着让学生阅读并翻译课文，分析李白写作时的情感。之后可以利用图片和动画解释学生不理解的语句，体会作者奔放的感情和愤激的情绪，在信息技术的指导下为学生树立正确的人生目标和职业规划。
3 结语
总而言之，智育、德育、美育间既有明显的区别，也有紧密的联系，在素质教育的背景下，中职语文教师应将智育、德育、美育融会贯通到语文教学中，优化课堂教学结构，开发语文教学资源，在信息技术的帮助下开展教学活动，促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1] 付军.探研中职语文教学智育与德育美育的融会贯通[J].现代交际，2019（03）.
[2] 许凤棉.在小学语文教学中渗透德育和美育的教育[J].课程教育研究，2013（17）.
（作者单位：湖南省衡阳幼儿师范高等专科学校）