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【摘要】新课标中明确指出：英语教学要以生为本，要面向全体学生，英语教学过程应是学生在教师的引导下，主动思考、增长知识、发展能力、形成个性的过程。由于每个学生在性格、认知和行为等方面存在差异，导致他们有着不同的学习特点。只有满足全体学生的需求才能获得最大化的教学效益。因此，在差异化教学背景下，初中英语课堂应实施分层教学，通过设置不同教学内容和运用不同的教学方法开展英语教学，适应学生日益扩大的个性差异，力求让每个学生都能有所发展和收获。
【关键词】分层;初中英语;课堂教学;学生分层;教学分层
【作者简介】陈园园，泗洪姜堰实验学校。
义务教育阶段的英语教学强调要面向全体学生，但在目前的教学实践中笔者发现学生两极分化比较严重，这为英语教学质量地提高带来了很大困难。基于“因材施教”基本原则的分层施教法，是对传统课堂教学模式的一个改革与创新，其依据学生不同的学习能力和水平，制定分层教学目标和教学计划，充分调动各个层次学生的积极性，让每个学生都能得到不同程度的发展，实现“大众化”教育。
一、 依据学生分层，合理设计分层教学目标
教学目标是在英语课堂教学中教师所需要完成的教学任务及学生所需要达到的能力水平。在对学生进行科学分层后，需要教师结合教学内容，合理设计分层教学目标，促使每个层次的学生都能得到不同程度的发展。在教学7B Unit 1 Dream homes单元内容时，我依据教学大纲设计了以下三個层次的教学目标：（1） 基础层目标是掌握基数词、序数词的构词规则及相应用法;（2） 发展层目标是理解阅读材料内容，掌握本单元词汇、句型及语法知识;（3） 提高层目标是在掌握前两个层次目标内容的基础上，能用材料中所学词汇及句型描写我的理想之家。
三个层次的目标难度是逐步提升的，具有一定梯度性，为此，在课堂教学中我让不同层次的学生根据自己的学习能力及需求，选择适合的学习目标，对于基础层的学生要鼓励他们尽量完成目标（1），对于发展层的学生要鼓励他们在完成目标（1）和目标（2）的基础上，向目标（3）迈进。这样有利于充分调动每个层次学生的学习积极性与主动性，大大提高了学生的课堂学习效果，也能让不同层次的学生都能朝着自己的目标不断努力与学习。
二、 依据分层目标，合理开展分层教学活动
课堂教学分层能提高学生的课堂参与性，也是刺激他们学习欲望的关键因素。英语课堂教学主要可以分为对话教学、阅读教学和作文教学三个板块，为此，我们针对这三个板块的不同特点分别开展不同的分层实践，从而促使班级中学生的潜能在教师的引导下得到最大程度发挥，并实现不同程度的发展。
1. 对话教学，培养不同层次学生问答技巧。对话教学是英语教学中的重要组成部分，是培养学生交际能力的重要途径。其本质是通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的交际对话，帮助学生掌握回答问题技巧。在课堂教学过程中，我们需要重点关注的是发展层学生，要帮助他们巩固英语基础和课堂知识;而对基础层和提高层的学生，要努力创造当堂达标的条件，促使他们都能积极地参与课堂学习，从而提高英语课堂教学的实效性。
2. 阅读教学，培养不同层次学生阅读能力。初中英语阅读教学目标注重在扩大学生词汇量的基础上，培养学生阅读能力，在阅读过程中引导学生掌握不同体裁、题材阅读材料的写作特点及常用句型，从而为英语写作教学奠定基础。
3. 写作教学，培养不同层次学生的表达能力。英语写作是英语课堂教学中的重要版块，是培养学生写作能力的重要途径。但在目前的教学中笔者发现，学生普遍存在词汇缺乏、词不达意、语法混乱、中文式英语、阐述不清等问题，尤其是对于基础层的学生而言，他们非常害怕写作，往往不知从何动笔。教师要随时掌握学生的写作情况，对于有困难的学生给予及时点拨和指导，帮助他们积极克服困难，从而顺利地完成写作任务。因此，在作文教学中实施分层教学，有利于促进不同层次学生写作能力的提升。
三、 尊重学生差异，实施分层教学评价
在分层教学过程中，教师应充分尊重学生差异，在坚持“以生为本”教学理念的基础上，改变过去用分数评价英语水平和能力的思想，既要关注学生的学习结果，同样也要关注学习过程、学习情感、学习态度、学习方法等因素，对于不同层次学生，应根据其达到目标层次的程度给予不同的奖励与鼓励，尤其是对于基础层和发展层的学生，不能吝啬对学生的赞许，只要他们有稍许的进步都应适当地给予表扬，这样才能增强学生英语学习的信心，促使他们从被动学习，转变为积极主动学习，并逐渐地意识到自己能力的存在，从而有效提高学生英语课堂的学习效率。
综上所述，初中英语实施分层教学，符合学生的认知特点，增强了学生自主学习的动力和学习英语的欲望，让学生的问题意识变得越来越强烈，促使学生的学习潜能得到最大程度发挥，让处于不同层次的学生都能学到相应的知识，获得一定能力提高，不仅有效实现了英语课堂教学目标，缩小了学生之间的差距，而且促使课堂上的学习气氛变得活跃起来，改变了以往课堂的沉闷状态，班级整体的英语水平得到大幅度提高，从而为初中英语教学改革提供了更好的借鉴。
参考文献：
[1]柯芳梅.以分层教学法为基础探讨初中英语教学[J].宿州教育学院学报，2018（03）：145-146.
【关键词】分层;初中英语;课堂教学;学生分层;教学分层
【作者简介】陈园园，泗洪姜堰实验学校。
义务教育阶段的英语教学强调要面向全体学生，但在目前的教学实践中笔者发现学生两极分化比较严重，这为英语教学质量地提高带来了很大困难。基于“因材施教”基本原则的分层施教法，是对传统课堂教学模式的一个改革与创新，其依据学生不同的学习能力和水平，制定分层教学目标和教学计划，充分调动各个层次学生的积极性，让每个学生都能得到不同程度的发展，实现“大众化”教育。
一、 依据学生分层，合理设计分层教学目标
教学目标是在英语课堂教学中教师所需要完成的教学任务及学生所需要达到的能力水平。在对学生进行科学分层后，需要教师结合教学内容，合理设计分层教学目标，促使每个层次的学生都能得到不同程度的发展。在教学7B Unit 1 Dream homes单元内容时，我依据教学大纲设计了以下三個层次的教学目标：（1） 基础层目标是掌握基数词、序数词的构词规则及相应用法;（2） 发展层目标是理解阅读材料内容，掌握本单元词汇、句型及语法知识;（3） 提高层目标是在掌握前两个层次目标内容的基础上，能用材料中所学词汇及句型描写我的理想之家。
三个层次的目标难度是逐步提升的，具有一定梯度性，为此，在课堂教学中我让不同层次的学生根据自己的学习能力及需求，选择适合的学习目标，对于基础层的学生要鼓励他们尽量完成目标（1），对于发展层的学生要鼓励他们在完成目标（1）和目标（2）的基础上，向目标（3）迈进。这样有利于充分调动每个层次学生的学习积极性与主动性，大大提高了学生的课堂学习效果，也能让不同层次的学生都能朝着自己的目标不断努力与学习。
二、 依据分层目标，合理开展分层教学活动
课堂教学分层能提高学生的课堂参与性，也是刺激他们学习欲望的关键因素。英语课堂教学主要可以分为对话教学、阅读教学和作文教学三个板块，为此，我们针对这三个板块的不同特点分别开展不同的分层实践，从而促使班级中学生的潜能在教师的引导下得到最大程度发挥，并实现不同程度的发展。
1. 对话教学，培养不同层次学生问答技巧。对话教学是英语教学中的重要组成部分，是培养学生交际能力的重要途径。其本质是通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的交际对话，帮助学生掌握回答问题技巧。在课堂教学过程中，我们需要重点关注的是发展层学生，要帮助他们巩固英语基础和课堂知识;而对基础层和提高层的学生，要努力创造当堂达标的条件，促使他们都能积极地参与课堂学习，从而提高英语课堂教学的实效性。
2. 阅读教学，培养不同层次学生阅读能力。初中英语阅读教学目标注重在扩大学生词汇量的基础上，培养学生阅读能力，在阅读过程中引导学生掌握不同体裁、题材阅读材料的写作特点及常用句型，从而为英语写作教学奠定基础。
3. 写作教学，培养不同层次学生的表达能力。英语写作是英语课堂教学中的重要版块，是培养学生写作能力的重要途径。但在目前的教学中笔者发现，学生普遍存在词汇缺乏、词不达意、语法混乱、中文式英语、阐述不清等问题，尤其是对于基础层的学生而言，他们非常害怕写作，往往不知从何动笔。教师要随时掌握学生的写作情况，对于有困难的学生给予及时点拨和指导，帮助他们积极克服困难，从而顺利地完成写作任务。因此，在作文教学中实施分层教学，有利于促进不同层次学生写作能力的提升。
三、 尊重学生差异，实施分层教学评价
在分层教学过程中，教师应充分尊重学生差异，在坚持“以生为本”教学理念的基础上，改变过去用分数评价英语水平和能力的思想，既要关注学生的学习结果，同样也要关注学习过程、学习情感、学习态度、学习方法等因素，对于不同层次学生，应根据其达到目标层次的程度给予不同的奖励与鼓励，尤其是对于基础层和发展层的学生，不能吝啬对学生的赞许，只要他们有稍许的进步都应适当地给予表扬，这样才能增强学生英语学习的信心，促使他们从被动学习，转变为积极主动学习，并逐渐地意识到自己能力的存在，从而有效提高学生英语课堂的学习效率。
综上所述，初中英语实施分层教学，符合学生的认知特点，增强了学生自主学习的动力和学习英语的欲望，让学生的问题意识变得越来越强烈，促使学生的学习潜能得到最大程度发挥，让处于不同层次的学生都能学到相应的知识，获得一定能力提高，不仅有效实现了英语课堂教学目标，缩小了学生之间的差距，而且促使课堂上的学习气氛变得活跃起来，改变了以往课堂的沉闷状态，班级整体的英语水平得到大幅度提高，从而为初中英语教学改革提供了更好的借鉴。
参考文献：
[1]柯芳梅.以分层教学法为基础探讨初中英语教学[J].宿州教育学院学报，2018（03）：145-146.