在文言文的教学中如何才能让学生真正动起来？全新互动式的教与学的模式——“表演”教学法，在课堂中让学生亲身实践表演，更容易激起学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂，可以取得事半功倍的教学效果。“表演”就是让学生充分动起来，是以学生自编自导，合作扮演故事中的人物，在创设的情景中，通过对话和动作的表演表现故事中人物个性、内心活动和感情变化，以展示的活动过程。它主要有以下几个特点。
　　1.重在“寓教于乐”，注重活动情趣，营造活泼、自由气氛，重视学生的身心愉快。
　　2.活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生能自主探究，增强教学效果。
　　3.以鲜明生动的形象刺激学生的感觉器官和思维器官，使学生产生情感的共鸣。
　　4.重在学生自己在活动中感受、体会，让学生在学习的过程中体验作者的情感，真正调动学生的情绪与思考，训练学生敏锐的观察能力和良好的思维能力。
　　例如：我在讲授《晏子使楚》和《记承天寺夜游》时就采用了“表演”的教学方法，我让学生先阅读文章，由学生自由组合，然后分组合作表演。为此，在指导学生表演过程中，侧重以下两个方面。
　　(一)指导学生从动作、神态的示范表演中表现人物个性和内心活动。学习《晏子使楚》时，如表演“楚王闻之，谓左右曰：‘晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也’？”指导扮演“楚王”的学生沉着脸，两眼转轳转，奸笑咬着牙说：“我欲羞辱晏子，用什么方法？”把楚王心胸狭窄、奸猾、设计陷害晏子的心态表现出来。而学生在观赏过程中开心大笑，课堂气氛随之活跃起来，学生的情绪大大高涨了……下课了，学生还沉浸在课堂的欢乐中。这样，一堂课在表演和欣赏的愉快气氛中结束，一个故事也在表演和欣赏的过程中完成。学生学得轻松，容易接受和理解，更易于记忆。
　　这节课，老师讲得少，学生活动多，这一教学方式的变化，极大地调动了每个学生的学习积极性，使他们的情绪始终高昂，丰富了想像力，整合了知识。此外，学生通过亲自表演，学会了合作，锻炼了能力，发挥出极大的潜能。同时也切身感受了学习语文的快乐，品尝到了成功的喜悦。面对学生全身心地投入表演，热闹欢快的场面，我看到了学生认真的态度，爱憎的感情，鉴赏的能力，也看到了亲身实践给他们带来的欢乐。
　　(二)创设故事的情境，让学生尽情地自我展示。苏轼的《记承天寺夜游》，笔墨不多，但蕴意深厚，如果不用心去体会，很容易感到索然无味。因为文章看似无甚波澜，淡淡的，只有细细地品味，才能品出那朦胧的月色中好像蕴藏着作者复杂微妙的心境。用什么方法才能让学生理解苏轼的这种心境？因为学生的生活阅历浅，情感体验少，尤其文言文诗词，更难体会到古代人的内心世界和情感变化。
　　备课时，我有一个大胆的设想：创设一个“月”下美景，让学生上台表演。课前让学生分组阅读并做好表演的准备。上课时，我一走进教室，只见学生在黑板上画了一轮明月挂在树梢上的粉笔画，并写上一首诗。诗情画意中学生的表演各有千秋，有的充满诗意，有的带着风趣，有的充满故事性，还有的成了诗词的对话。其中有一组的表演出乎我的意料，他们在表演时，录音机里播出《月光曲》，整个教室仿佛沉浸在月光里。“月光下”，“苏轼”慢慢走出，边解衣边叹息，正欲上“床”，又坐起吟道：“明月几时有，把酒问青天……”然后又自言自语：“唉！人生落寞，官场倾轧……”这时“张怀民”也出来了，两个老朋友望“月”无语。一会儿“苏轼”叹息道：“何夜无月？何处无竹柏！但少闲人如吾两人耳。”学生一边欣赏一边回答问题，“苏轼太苦闷了”，“他的理想不能实现，只好寄情于山水”……把苏轼被贬的苦闷和特性演得栩栩如生，以特有的艺术形象感染了欣赏的学生，从而影响了学生的情感，并把这些学生引入故事所描绘的境界中去，体味着表演的乐趣，享受着成功的快乐。
　　总之，“表演”改变了以往学习文言文的字话句训练，唤起了学生学习文言文的兴趣和热情，使古老的文字在今天的课堂上焕发活力。