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摘 要： 为了达到良好的英语课堂教学效果，要重在引导学生参与，注重学习兴趣的培养是实现这一目的的关键。本文重在阐述如何重英语学习兴趣的培养。
关键词： 英语课堂 学习兴趣 培养方法
一节好的英语课，其关键是引导学生广泛参与，成为课堂的主人。如何让学生成为课堂的主人，关键在于这节课能否引起学生的兴趣。有了兴趣，学生才会乐于学，主动学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入课堂中。为此我们应多方面激发学生学习的兴趣，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到教学目标，从而彰显英语教学特点。
一、以师爱激发学生的兴趣
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响，有的受同学影响等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语学习成绩。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他表演完了，尽管有些结结巴巴，但我还是表扬、鼓励他。还有的同学英语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己英语学习的优势，产生更大的学习兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、多手段创设情境
教学方法是多种多样的，在现实的教学中我们不能用固定的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以用以下一些有效的方法。（1）游戏比赛法。好强、好胜是初中生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大限度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。（2）情境活动法。教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上，这也是提高学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，那么学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要有实用性，不能搞形式主义。（3）教育现代化。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣盎然，学习起来也就有滋有味了。
三、多组织课外实践活动
英語是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。英语教学，大多在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。（1）可以以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的可聘请一些外籍人员参加活动，会收到更好的效果。（2）用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。（3）街道上有很多牌匾、广告牌上都有中英文两种文字。通过让学生到街道上把它们抄下来，学习它们的表达方式。通过多种实践应用知识，感受到学好英语在社会上确有“用武之地”，他们学习英语的兴趣会越来越浓。
四、降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环，所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同时态的句子，让学生理解时态的意义，最后归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。采用这个做法收到了较好的教学效果。
重兴趣培养的目的是优化课堂教学，增强教学效果。在教学过程中，通过以上的教学方法，优化了陈旧的教学模式，改变了学生中普遍存在的不良的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂充满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动了学习的主观能动性。
关键词： 英语课堂 学习兴趣 培养方法
一节好的英语课，其关键是引导学生广泛参与，成为课堂的主人。如何让学生成为课堂的主人，关键在于这节课能否引起学生的兴趣。有了兴趣，学生才会乐于学，主动学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入课堂中。为此我们应多方面激发学生学习的兴趣，不失时机地向学生进行英语学习的指导，达到教学目标，从而彰显英语教学特点。
一、以师爱激发学生的兴趣
影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响，有的受同学影响等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，提高英语学习成绩。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他表演完了，尽管有些结结巴巴，但我还是表扬、鼓励他。还有的同学英语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强，我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己英语学习的优势，产生更大的学习兴趣。由于我注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。
二、多手段创设情境
教学方法是多种多样的，在现实的教学中我们不能用固定的教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以用以下一些有效的方法。（1）游戏比赛法。好强、好胜是初中生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大限度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。（2）情境活动法。教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上，这也是提高学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，那么学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要有实用性，不能搞形式主义。（3）教育现代化。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣盎然，学习起来也就有滋有味了。
三、多组织课外实践活动
英語是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。英语教学，大多在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境。如在教学中增加一些课外实践活动，学生感到英语的用处，学习英语就会更有动力，更有兴趣。课外活动的内容和形式要不拘一格。（1）可以以兴趣小组为单位，开展些英语会话、小表演等，有条件的可聘请一些外籍人员参加活动，会收到更好的效果。（2）用英语制作学校的门牌，树木说明卡等。（3）街道上有很多牌匾、广告牌上都有中英文两种文字。通过让学生到街道上把它们抄下来，学习它们的表达方式。通过多种实践应用知识，感受到学好英语在社会上确有“用武之地”，他们学习英语的兴趣会越来越浓。
四、降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在“困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差”的轨道上形成了恶性循环，所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同时态的句子，让学生理解时态的意义，最后归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融会贯通，举一反三。采用这个做法收到了较好的教学效果。
重兴趣培养的目的是优化课堂教学，增强教学效果。在教学过程中，通过以上的教学方法，优化了陈旧的教学模式，改变了学生中普遍存在的不良的学习态度，激发了学生的求知欲，让课堂充满情趣，学生对英语学习的热情有增无减，最大限度地调动了学习的主观能动性。