【摘 要】
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以普适教育理论知识和实践技能为核心,训练“技术熟练者”的传统教师教育,是由技术理性话语所结构的,是一种工厂化流水线的标准教育;这种教师教育建构了一种沉默的现实,掩盖
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以普适教育理论知识和实践技能为核心,训练“技术熟练者”的传统教师教育,是由技术理性话语所结构的,是一种工厂化流水线的标准教育;这种教师教育建构了一种沉默的现实,掩盖了教师教育者和准教师的个人经验与声音,剥夺他们的自发性和主动性,使他们成为局外人和沉默的人,而不是根植于个人经验的探究者和发声者。通过现象学话语展开对技术理性及其教师教育的批判性反思,建构一种引发个人真实发声的个性化教师教育,督促教师教育者和准教师悬置理所当然的预先给定的世界,基于个人独特的生活体验,坚定地发出自己真实声音,打破沉默,发挥主动性
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