【摘 要】
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教育部新颁布的中小学教师《专业标准》彰显了实践取向的价值诉求。基于实践取向的教师知识观与教师教育观，主张创设理论一实践共同体，在实践反思、行动研究中生成与优化教师的
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教育部新颁布的中小学教师《专业标准》彰显了实践取向的价值诉求。基于实践取向的教师知识观与教师教育观，主张创设理论一实践共同体，在实践反思、行动研究中生成与优化教师的实践性知识。重建“理论与实践交融”的农村小学语文骨干教师培训模式。这一模式的特点是在实践教学情境下，理论、科研、实践三大板块理论与实践相互渗透、交融，共同指向教师的实践性知识的生成与优化。
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