随着教育改革的不断深入，教育需求也越来越多，为了适应新的教育形式，我积极探索教育观念的转变。研究“小先生”制的教学模式，经过一段时间的努力，达到了很好的效果，现在就自己在实施过程中的方法和体会谈一谈。
　　一、首先谈谈小先生制在第一阶段实施的感受及实施的必要性
　　1、“小先生制”能有效地促进学生主动性地培养，有利于促进中学生情感、意志、动机、兴趣等非智力因素的发展，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果。在八年级学生回答问题很积极，为了发挥学生的主动性，我就制定课堂回答问题的方案，大力尝试赏识教育。一节课让更多的学生去发言，尤其赵思琪在讲题时能做到一个小老师的基本要求，很有潜力。通过发言培养了学生参与课堂的积极性，学生学习的兴趣更浓了。
　　2、“小先生制”有利于学生在学习和日常生活中树立“小先生”的形象，以小老师身份教育、影响周围的同学。让他们也积极思考主动发言，我在八年级，学生发言不积极我就鼓励，慢慢每次就有几个学生发言，在发言后给予肯定和鼓励的语言。发言时制定课堂发言奖励制度，每次主动回答一次问题奖0.5分，讲题加1分，讲课至少加2分，每天评出最好小老师。同是小老师在课堂之外也可以发挥作用，例如检查家庭作业，生活中也监督改正同学的一些坏毛病，还可以监督学生良好习惯的形成。
　　3、“小先生制”能给学生提供实践机会，培养学生动手实践能力，让学生在实践中创造、发现，充分发挥学生的主体地位，促进教育教学的改革，尤其是课堂教学的深刻变革。实验教学中把学生的思维和能力都得到了提高。实验中让学生以小组长的身份来指导组员实验，培养学生的动手和实验能力。
　　4、“小先生制”对于改进教师的教育方法，提高教书育人的艺术性有一定的作用。同时也能提高师生终身学习的能力，为学校可持续发展奠定坚实的基础。过去是教师“一言堂”，现在变成了学生自主组织教学，小先生辅助教学可以让学生参与教学提高教师和学生的综合能力，实现终身发展。以前在洛川明珠中学我们教学就是靠一支粉笔来教学，教师很苦，学生接受效果也不是很好。来到田中我的观念发生了彻底的改变，多媒体的应用，新教育观念的冲击让我感觉需要提升自己。所以以后我会努力学习新的教育观念。
　　5、“小先生制”对于不同层次的学生所产生的教育效果是不同的。我们对不同的学生分层教学，对优等生要回答表现的全面准确，中等生只要能回答完整就好，后进生只要说就是了不起。不同层次要求不同。体现因材施教，素质教育要求我们发展学生的综合素质，培养各种能力，全面发展，因此我们要根据学生实际采取不同的方法。“小先生制”对于八年级的学生和学有所长的学生所起到的效果相对显著。
　　6、由于教育个体性的差异，“小先生制”也并非能在每一个学生身上都会有明显积极的效应。所以我们还要因材施教，使每个学生在原有基础上都有所发展。分层布置作业，学生选择适合自己的题，使每个学生都吃饱。
　　当然，我在实行的过程中取得了一点的成绩，但“在教学班中实行‘小先生制’的研究与实践”还需要改进加强。以后需要做的工作还很多，后面我们一起尝试探究教育观念的转变。
　　二、我们一起来探讨两个问题
　　1、如何保证小先生制的预习效果？ 我们组经过讨论认为我们可以尝试把每周的自习二，作为专门的一节预习课，具体方法是：
　　（1）我们代课教师把学生要预习的内容以问题的形式列出来，安科目写在一起。
　　（2）自习二还继续由原来的教师负责。
　　（3）每个教师课前检查预习效果，不同科目要求要有不同。
　　（4）预习时为了保证效果是否可以把学生分成不同的学科组，这只是想法，不成熟一起来探讨更好的方法。
　　2、第一阶段四个学生发言怎么样才算起到作用？ 我们如何来保证我们所提名的四个学生的发言效果呢？
　　（1）我觉得我们老师要大胆放开让学生有更多的展示和发展机会，尽量让学生能讲完整的问题而不是简单的回答问题。
　　（2）每天对发言的学生做好评价，全面合理的让每个学生都能认识发言的必要性和对自己的重要性。
　　（3）发挥小组组长的作用，让组长起到监督和辅导作用。
　　（4）是否可以给学生实行加减分。
　　总之，我们的研究还很粗浅，敬请专家们指正。我将继续努力实践、探索，实现陶行知的教育思想，深入领会新一轮的课程改革的理论精髓，为推进素质教育而贡献我们的绵薄之力。